小学英语教学设计1
【学生分析】本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。
【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型Let’s…提出建议，并会使用Good,idea.进行回答。同时学会用HappyNewYear.进行问候。此外还将学习几个动词短语：makeaNearYearcard，sayhappyNewYear,singanddance,
gotothezoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一。
【教学目标】
1、知识目标：
（1）复习巩固英语颜色词。
(2)学习单词make,come,say,sing,dance,NewYear,card,happy,good,idea。
(3)能听懂会说以下句子TheNewYeariscoming.Let’smakeaNewYearcard.HappyNewYear.Let’ssinganddance.Let’sgotothezoo.
能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子；懂得在新年时用HappyNewYear.进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。
情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。
【教学重点】
1.学习掌握本课新词汇。
2.学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Goodidea.等.
3．能在生活中灵活运用本课的句型。
【教学难点】
由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。
【教学准备】单词卡片，录音机等。
【教学过程】
Ⅰ热身、复习
1.师生问候。
2.听一首歌曲《HappyNewYear.》
【设计思路】通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。
3、试读生词竞赛。
【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。
Ⅱ.导入、教学新课
一、生词和课文教学
1.教师向学生出示一本2010年的挂历，并说It’snew.引出并教学new这个词。
2.翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子？教学NewYear这个词。
3.告诉学生今天的日期（12月15日）并教TheNewYeariscoming.以及生词come。
【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。
4.教师出示一张手工制作的贺卡教学make,和makeaNearYearcard.
5.教师说TheNewYeariscoming李红提出了什么建议呢？
Let’slistentothetape.引出并教学let’s。
6.播放第79页的课文录音一遍，问学生李兰提出了什么建议，
让学生用课文原话Let’smakeaNearYearcard.来回答，并让学生操练此句。
7、让学生再听一遍录音并问学生王涛回答的是什么。引出并教学Goodidea.
【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。
8.听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。
【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。
二、句型教学。
1.问学生在新年人们通常会说什么祝福语,引导学生说HappyNewYear.教学词组sayHappyNewYear。
2.用图片和动作教学生词dance，sing和词组singanddance。
3.用图片教学zoo和gotothezoo。
4.通过做动做游戏等方式练习说以上词组。
【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。
5.教师说：假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且提议Let’sgotothezoo.你们觉得老师的提议如何？引导学生说Goodidea.师生就此话题操练一遍：
师：Let’sgotothezoo.
生：Goodidea.
6.教师用以上教的词组带领学生说几遍对话（Let’s…Goodidea.）。
7.播放课文第80页录音，让学生跟读、模仿。
8.让学生两两对话表演课文对话。
9．教学生如何制作贺卡。
三、巩固提高。
1．让学生做课文第81页练习。
2．让学生模仿课文自编对话。（教师给予指导：替换词组、人物等）
【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。
Ⅲ课后作业
1.听、读课文、单词各三遍。
2.制作一张贺卡。
小学英语教学设计2
一、教材依据
本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’slearn和Let’sdo设计而成。
二、设计思想
这个课时的教学目标本来主要是：
1、让学生掌握单词study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen听说与认读。
2、能说唱“Let’sdo”部分的内容并能做出相应的动作。
本人根据学生的实际程度和课程理念出发，又增加了两个教学目标：
1、能听说词汇watchTV,readabook,haveasnack,takeashower,haveasleep。
2、完成一个交际任务：介绍自己的家。采用了新课标倡导的“任务型”教学途径。在教学中，新单词的教学都应在一定的语言情境中呈现，并结合学生已经学过的语言结构、富有韵律和动感的“Let’sdo”以及学生所喜好的歌曲和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出新语言框架：Thisismyhome.Youcanseealivingroom,abedroom,a….IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy….Welcometomyhome!，通过老师示范、尖子生示范，让学生学会介绍自己的家,并在交际活动中活化新语言，完成学习任务。
三、教学目标
1．能听、说、认读单词study,bathroom,bedroom,livingroom和kitchen，并能在实际情景中加以运用。
2．能听懂并发出一些指令，如：Gotothelivingroom/….WatchTV.Readabook.Haveasnack.Takeashower.Haveasleep.
3．能用下列语言简单介绍自己的家：Thisismyhome.Youcanseealivingroom,abedroom,a….IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy….
4．培养学生对家的热爱。
四、教学重点
1．能听、说、认读单词study,bathroom,bedroom,livingroom和kitchen，并能在实际情景中加以运用。
2．能用简单的语言介绍自己的家，培养学生对家的热爱。
五、教学难点
能理解并会说Haveasnack.Takeashower.Haveasleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：Thisismyhome.Youcanseealivingroom,abedroom,a….IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy….
六、教学准备
1．教师制作多媒体课件。
2．学生每人准备一张自己家的平面图。
3．教师准备study,bathroom,bedroom,livingroom和kitchen的单词卡片。
七、教学过程
Step1:Warm-up（热身导入）
1．介绍话题
T:Boysandgirls,lookatthescreen.Today,ourtopicis“Myhome”.Whocanread?(asksomeSstoreadthetopic)
Inthisclass,we’regoingtotalkabout“home”,everybodyhereshouldlearntointroduceyourhometous.OK?
Ss:OK.
2．SingasongIntheclassroom
T:First,let’ssingasong,OK?
Ss:OK.
Step2:Presentation（新课呈现）
1.教学livingroom
(唱完歌曲，多媒体出示一幅livingroom的图片。)
T:Isthisaclassroom?
Ss:No.
T:Whatisit?
Ss:Livingroom.
T:Yes.Thisisalivingroom.Followme:livingroom,
Ss:(readonebyone)
T:Whatcanyouseeinthelivingroom?
Ss:Icanseeatable,asofa,a…,aTV.
T:Let’swatchTV,OK?
Ss:OK.livingroom.
T:（多媒体出示一幅TV图。）DoyoulikewatchingTV?
S1:Yes.
T:Let’sgotothelivingroomandwatchTV.
S1:OK.
T:Go,go,go.Gotothelivingroom,watchTV.Let’sgotogether.S1:Go,go,go.Gotothelivingroom,watch.TV.
2．教学study
(多媒体自动切换成study的图片。)
T:Isthisalivingroom?
Ss:No.
T:Oh,we’vegotthewrongway.Whatisit?
Ss:Astudy.
T:Yes,thisisastudy.Followme:study,study.
Ss:(readonebyone)
T:What
canyoudointhestudy?
Ss:Readabook.
T:(多媒体出示短语readabook。)Doyoulikereadingbooks?Ss:Yes.
T:Let’sgotothestudyandreadabook.Go,go,go.Gotothestudy,readabook.
3．教学kitchen
T:Oh,I’mtired.Ifeelalittlehungry.Iwanttohavesomesnack.(教师拿
出一些小点心，并吃上一块。)Doyouwanttohaveasnack?S1:Yes.
T:Hereyouare.Haveasnack.Whowanttohavesnack?
Ss:Iwanttohaveasnack.
…
T:Oh,snacksaregone.Wherecanwegetsome?
Ss:Gotothekitchen.
T:(多媒体出示kitchen图片和单词)Followme:kitchen,kitchen.Ss:(readonebyone)
T:Let’sgotothekitchen,havesomesnack.Go,go,go.Gotothekitchen,haveasnack.
4．教学bedroom
T:(多媒体出示一些家具和小电器。)Lookatthesethings.Canyouhelpthemgethome?
Ss:PuttheTVinthelivingroom./Putthe….
T:Oh,whereshouldthebedgo?
Ss:Gotothebedroom.
T:(多媒体出示bedroom图片和单词。)Followme:bedroom,bedroom.
Ss:(readonebyone)
T:Let’ssingasong“Mybedroom”,OK?
Ss:OK.
小学英语教学设计3
一、教材分析
Module8Book5的主题是“School”，“Unit1Whattimedoesschoolstart?”的语言功能是描述学校生活；学习任务为“Whattimedoesschoolstart?Whattimedoyougetup?”
二、学情分析
本课的教学对象是五年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性与主动性，具备了一定的英语语言运用能力，求知欲增强。因此，在新知识传授的同时，教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。
三、教学目标
（一）知识目标
1、能听懂、会说并认读下列单词：exercise,before,playground,skip,coffee,tea.
2、能听懂、会说并认读下列句子：Whattimedoesschoolstart?Myschoolstartsat9o’clock.Whattimedoyougetup?Igetupathalfpastseven.
（二）能力目标
能口头运用“Whattimedoesschoolstart?”这类语句询问发生的时
间，并能口头运用“Myschoolstartsat9o’clock.”这类语句回答。
（三）情感目标
为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，并了解西方小学学校日常生活习惯，从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。
四、教学要点分析
（一）教学重点
1．单词：exercise,before,playground,skip,coffee,tea的认读。
2．运用“Whattime…?”来询问事情发生的时间。
（二）教学难点
能够在真实的语境中正确运用“Whattime…?”询问事情发生的时间。
五、教学准备
多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、跳绳。
六、教学过程
Step1Warming-up
1.Chant:《Ilikecoffee,Iliketea.》(第二册中M3U24)
教师一手拿coffee一手拿tea的英语单词卡片示意学生一起拍手说Chant，并教授单词：coffee,tea。（教授单词时尽量提供一些学过的词汇，鼓励学生自己读出来，培养学生的拼读能力。）
Step2Presentation
1.Leading-in.
(1)课件出示学校的图片介绍说：Thisisourschool.Doyoureadabookinyourclassroom?
(2)课件出示学校学生跳绳和做操的照片
T:Whataretheydoing?Theyareskipping.Doyouskipintheplayground?
Theyaredoingmorningexercises.
(3)课件出示学校作息时间表引出句型：Whattimedoesour
schoolstart?及回答：Myschoolstartsateighto’clock.
T：WeknowtheschoollifeinChina,howaboutthechildreninEngland?Today，let’sgoandvisittheirschoolwithAmy.
【设计意图】出示自己学校的照片，学生感觉熟悉，同时渗透playground，skipping，exercise的单词的教学，为下边的教学活动做好相关铺垫。通过介绍自己的学校引出Amy的学校生活是什么样的？与我们的学校有什么不同?
2.Text.
（1）Listentothetape.
T:Ourschoolstartsat8:00.WhattimedoesAmy’sschool
start?Doyouknow?Let’slistentothetapeandanswerthequestion:
WhattimedoesAmy’sschoolstart?
【设计意图】由学校生活自然要谈到几点上课的问题，学生对此问题的提出不会感到唐突。由教师对Ourschoolstartsat8:00.的讲解，孩子们也一定急于知道英国学生的上课时间，从而初步感知课文内容，了解课文大意。
（2）Listentothetapeagain.
T:Igetupat5:30.Whattimedoyougetup?
T:Yougetupat…Andyougotoschoolbyschoolbusorwalktoschoolandsoon.HowaboutAmy?Let’slistenagainandanswerthefollowingquestions:
①WhattimedoesAmygotoschool?
②HowdoesAmygotoschool?
A.Shewalkstoschool.B.Shegoestoschoolbyschoolbus.
【设计意图】由于中西方孩子上学时间的不同，学生起床时间的早晚必然不同。通过对问题的回答，让学生对中西方学校生活的差异有更深的了解。
（3）Lookandsay.
课件出示getup/watchTV/gotobed/haveEnglish/readabook/gotoschool的图片让学生进行交流。
A:Whattimedoyougetup?
B:Igetupat
询问小伙伴的起床时间、上学时间等。
小学英语教学设计4
一、教学目标
知识目标：
使学生掌握新词firstfloor,secondfloor,teachers’office,library,playground。
使学生了解指令，并作相应的活动，如Gotothelibrary.和Readabook.
技能目标：
小学四年级学生，通过上册第一单元Myclassroom学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如：classroom,computer,teacher’sdesk等，能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础。他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己，因而教师注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。所以，在这节课，教师主要是创设情景，采取小组合作学习的'方式，来巩固运用学生已经学习和即将要学习的句型和单词。
情感目标：
培养学生学会合作学习和热爱自己学校的良好品质。
二、教学重难点
教学重点：
掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。
教学难点：
单词library中辅音连缀的发音。
三、教学策略
尽管是四年级的孩子，但是也不可能始终保持注意力和学习情趣，所以在这节课中，为了保持孩子们学习兴趣和尽可能地提高学习效率，教师精心准备了一份课件、一份学生校园的图片。
四、教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
Step1:
热身/复习
Warm-up/Revision
1．师生共同拍手唱Ourschool。
Ourschool这首歌曲尽管是新歌，但是旋律优美，且为孩子们喜闻乐见的音律，所以，听一遍，孩子们即会拍手唱，在上课伊始就让孩子们在很短的时间内进入学习英语学习的氛围之中。老师自编的Chant，节奏简单，为本节课单词first和second的学习做好铺垫，同时非常自然地进入下一个环节的学习，到Mike的学校去看一看。
2．Let’schant.
Step2:
新课展示
Presentation
1．Mike向朋友们介绍自己的学校。
每个单词的学习之中，教师不是简简单单的教授，而是在帮助孩子们唤醒和感知新的东西。在不知不觉中，孩子们通过这种方式学习到了怎么学习和记忆单词。同时，围绕一个单词的学习进行拓展，将孩子们存储在脑中的知识融会贯通。最后，通过一个孩子们自编自唱的Chant巩固单词的学习。在每一个单词的学习之中，老师都点拨孩子们一个良好的生活习惯或者做人道理。
2．利用课件出示旧单词orange,fish,face，让孩子们在小组内自拼office。班级内校正读音。
充分利用课件图片，复习学生已经学习过的句型：Whatcanyouseeinthepicture?Howmany…?Whereis…?同时拓展学校各学科教师办公室，描述自己熟悉的哪个学科老师在哪个办公室。
提醒同学们进入老师办公室要“见到师长问声好”。
3．利用课件出示Mike向大家介绍他们学校的图书馆。Library是本节课的难点。同样用旧单词引入，用句子Whereisthe…?Whatcanyouseeinthe…?Whatcanwedointhe…?Whereisthe…?等来进行操练巩固。单词学习完毕后学生自编一个小小的Chant:Library,library.Gotothelibrary,Read….提示学生在library里要保持安静。
4．同以上学习方法学习garden。
5．出示football的构词方法，教学basketball,playground。
Step3:
趣味操练
Practice
1．学习Chant。
（1）看图，说话。到哪个场所做什么事情。孩子们用2个句子描述图片，并加上自己编的动作和节奏。
（2）听CAI，做动作，跟读。
（3）小组内练习。
（4）班内展示。进行评价。
学习的最终目的是为了使用。也是充分体现英语教学“学中用”“用中学”的教学理念，给孩子们分阶层的练习，让他们在练习中不断巩固这节课的知识。
2．两人一组练习Whereisthe…?It’sonthe…班内展示。
3．小组内先介绍自己的学校，然后班内展示，评出导游。
Step4:
作业检测
Homework
1．读词或者词组四遍。
作业采用分层布置，让不同的学生都能有所收获，体验到学习英语的快乐。
2．向父母介绍自己的学校。
PEP小学英语四年级下册MyschoolPeriod1教学设计
小学英语教学设计5
教学内容：英语字母EeFfGgHhIi的书写教学
教学目标：
1.让学生能正确听说读写EeFfGgHhIi
2.通过各种小游戏等，丰富小朋友的想象力、激发小朋友对英语的兴趣和热情。教学重点：五个字母的正确书写，发音
教学难点：字母书写的笔画顺序，在四线格上的位置。
教学过程：
一、复习
1.上节课我们学了26个字母的前四个，现在老师请两位同学到黑板上来，把这四个字母正确规范的写在黑板上的四线格里，其他同学写在自己的本子上。（点评）
2.以这四个字母开头的单词还记得吗？（apple,arm,boy,baby,cat,car,cake,dog,dad）
二、新课教学
1.今天我们来继续学习英语字母。同学们早餐吃了什么，有鸡蛋吗？(吃了，有鸡蛋)知道鸡蛋用英语怎么说吗？（不知道。）是egg，第一个字母就是E。看黑板看老师是怎么写E的。（笔顺分解讲解，发音）都看清楚了吗？（看清楚了）在自己的本子上写三个。大家还能想到什么单词是E开头的？eye.教读几遍。
2.眼睛是eye，脸是什么知道吗？face..首字母是F。（F的笔顺分解讲解，发音）学生在自己的本子上写三个。联想five，father，fish。
3.上次课我们学了男孩的英语说法，是什么？boy.那么女孩是什么知道吗？girl。第一个字母是G。Gg的笔顺分解讲解、发音。练习三个。大家还能想到什么单词是G开头的？good，green，grape。教读几遍
4.眼睛和脸的英语说法我们学了，现在我们来学头的表达，head。首字母是Hh，笔顺分解讲解、发音。练习三个。大家一起想想还有什么单词是G开头的？hair,head,hotdog,house.教读几遍。
5.夏天这么热，你们是不是喜欢吃冰激凌啊？还有冰块，吃完了是什么感觉？（学生回答）那么我们来学冰激凌的英语说法ice-cream,首字母是Ii。Ii的笔顺分解讲解、发音。练习三个。大家还能想到什么单词是i开头的？I我
三、巩固练习
总结，今天我们学了五个字母，EeFfGgHhIi。他们的写法和读音你们都会了吗？还有以这几个字母开头的单词，我们再来读两遍。
下面我们来做个小游戏。老师说到eye你们就指眼睛，说face就指脸，说head就指头，说hand就举起手，说girl就指离你最近的女孩，boy就指离你最近的男孩，说I就指自己。看看谁反应又快又准确。
剩余的时间，每个同学把今天学的字母各写三行。
小学英语教学设计6
教学目标：
1、能听，说，认读有关衣服的单词jacket,shirt,skirt,T-shirt,sweater,dress.
2、复习有关颜色的单词，并学会把颜色运用到描述衣服上面去，如yellowshirt等。
3、结合句型Ilikethe…withthe…，Ilike…来表达自己喜欢的衣服搭配与颜色。
4、围绕举行“fashionshow”这一活动，激发学生学习英语的兴趣，引导学生主动开口描述在“fashionshow”中展现的衣服，培养学生把所学语言运用到实际生活中去的能力。
5、培养学生对美的感受能力、表现能力和创造能力。
教学重点难点：
会听说和认读关于衣服的各个单词，结合颜色表达自己喜欢的衣服搭配，并能在实际生活中运用所学语言描述各种衣服。
教具准备：
1、衣物及单词的图卡
2、课件、相关视频、音乐
教学过程：
本节课我创设了一个情景，着装，选礼物、Fashionshow等活动，将衣服及颜色的搭配教学贯穿其中。
１、单词教学
我以三年级上册学过的关于颜色的一个歌曲《Whoiswearingyellowtoday?》导入，通过谈论歌曲中的颜色以及教室中物品的颜色来复习颜色。作为一个热身活动，主要是调动学生的学习兴趣与积极性，让学生一开始就能快速地进入英语学习的氛围，同时也是活跃课堂气氛的一种手段。
通过着装自然的引入单词dress,并结合句型whatcolourisit？来引出颜色，将颜色与衣服搭配。在此基础上通过卡片来进行颜色变换，操练dress与不同颜色单词的搭配使用，使学生熟练掌握。这一部分能够调动学生的积极性，从上课的反馈看学生对这部分的掌握达到了预期的目标。
再由dress变出一条绿色短裙，教学单词skirt，通过让学生选择自己喜欢的颜色进行操练。另外几个词则是放在选礼物的过程中依次呈现的。
从而将六个新授单词，颜色与句子Ilikethe…在单词教学中贯穿进去。
２、句子教学
这个句子对四年级的学生来说，并不是新内容，早在三年级就学过Ilike…这个句式，在这一课里，只是作为一个复习单词的一种方式，也赋予这些单词在现实生活的可运用性。因此教学这个句子上就较为简单，只是出示许多漂亮的衣服图片，课件出示Ilikethe...我先做示范，然后再让学生选择自己所喜欢的，用语言表达出来。但是，对with这一难点的突破利用实物来进行练习，得到了突破。
３、操练巩固
在单词的操练巩固中主要是采用了一个活动，将单词贴到相应的图片下面，并评选出最受欢迎的两件衣服。在做题目之前，先复习一下衣服单词，加深对单词的印象。
Let’sdo.则是通过实物操练，让学生明白每个动词短语的意思。
不足之处：
1．在单词教学过程中，学生对于发音较难的单词，如sweater.不能很好的掌握。在本节课的教学中没有渗透音素教学，像shirt,skirt,T-shirt中的ir都是发同一个音，我应该把这几个单词归类出来，一起进行教学。这样学生应该会对这三个单词的印象更深。除此之外，单词教授的速度较快，量比较多，不仅要会念单词，而且还要说出相应的句子，有些只注重教给，而没注意到学生到底有没有真正掌握。
2．单词教完之后的反复操练较少。而且单词的出示和操练花费了太多的时间，导致没有时间听最后的let’sdo部分的录音，有点虎头蛇尾的感觉。
3.对学生整体的关注不够，问题的发散性，层次性还显不足。
小学英语教学设计7
教材分析
1.本课时是这一模块的第二单元。在第一单元中，学生已经初步学习了What’sthis?What’sthat?句型及其答语It’sa….同时，在下一模块中，还会出现句型What’sthis?因此，本单元起着承上启下的作用。
2.在本单元教学中，主要是在学生听说读出四个英语单词bag,book,pencil,pen的基础上，进一步理解并能准确运用重点句型What’sthis?What’sthat?及其答语It’sa…。同时，学生能在实际中运用What’sthis?What’sthat?进行交际。
学情分析
三年级的学生刚刚学英语，对英语有着浓厚的兴趣，善于模仿。同时，对于简单的日常用语有所掌握，对熟悉的英语知识有所感悟，而且，第一单元已经学习了What’sthis?What’sthat?句型,相信学生会很轻松掌握本课教学内容。但由于受母语影响，预设学生可能对book,bag发音带上很重的尾音。因此，学习这两个单词时，注意强调，纠正。
教学目标
知识与技能：1.学生能听懂﹑正确认读并说出本单元的四个物品类单词book,pencil,pen,bag。
2.学生能够准确理解并运用句型What’sthis?What’sthat?及其答语It’sa…。
3.学生通过课堂上的听说读唱演一系列活动，能运用句型What’sthis?What’sthat?进行问与答，提高语言综合运用能力。
过程与方法：1.学生通过实物，图片和多媒体课件学习本单元物品类新单词bag,pencil,pen,book.
2.通过小组对话，歌曲，游戏等活动，帮助学生进一步巩固句型What’sthis?What’sthat?及其答语It’sa…。
3．通过教师呈现实物的远近距离，帮助学生准确理解What’sthis?What’sthat的区别.
情感与价值观：
1.运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。
2.在多种教学活动中为学生提供练习句型的机会，培养学生运用语言的能力，养成良好的听说习惯。
3.通过小组合作，培养学生合作意识。
4.通过小组竞赛，培养学生竞争意识与团队精神。
教学重点和难点
教学重点：1.学会四个物品类新单词bag,pencil,pen,book.
2.巩固及运用句型What’sthis?What’sthat?及其答语It’sa….
教学难点：1.学生能正确区分询问近距离物品是什么用What’sthis?，询问远距离物品是什么用What’sthat?
2.学生能用句型It’sa+颜色+名词准确描述物品。
小学英语教学设计8
一、教材分析：
本课是快乐英语第三册UnitThree，Lesson3，歌曲教学课。通过前两课认读表示学校各类教室及设施的单词及句型Thisisourschool.Welcometoourschool!的学习，第三课运用歌曲形式复习巩固本单元重点内容的同时，增加学习单词artroom，sing,drawandstudy.和句型Weallloveit.Wearehappy.
根据本单元的教学内容和学生的年龄特点，将本课主题定为：loveandhappy使学生在歌唱的过程中对学校充满爱，正因为有了爱，同学才会感到快乐。
二、学习者分析:
在教学方面上，注重学生的体验、实践、参与和创造性思维的发展。教学可以根据实际进行调整，听说表演的要求分层设定目标。教学中应当遵循全语言教学的原则。对于词汇教学中识记词汇的处理，避免机械、无意义地操练，低年级歌曲教学的要求，如何继续保持学生学习英语的兴趣，TPR与歌曲结合，注重学生心理年龄的特点，创造性的活动。能够通过辨别、指认校园和教师的有关图片等活动发展空间思维能力。能够通过观察，辨认等活动发展空间思维能力。
教与学方式：
根据学生已有的知识水平和年龄特点，我主要采用真实运用任务型教学法，以任务“展示我们的学校”为主导，通过向新老师介绍我们的学校为主线，培养学生综合运用本课语言，和热爱学校的积极情感。在教学过程中恰当运用多种方法辅助教学：如采用TPR游戏活动来复习旧知，引入新知。运用图片、教师的体态语等方式呈现本课的歌曲内容，突破本课的教学重点。以游戏引路，让学生在“乐中玩，玩中学，学中用”，在学习中不断新知，在完成任务中滚动运用所学内容，从而将机械性的操练变成真正的意义型操练，采用“启发式、渗透式教学法”分解了本课的教学难点，为学生搭建自然习得语言的机会。通过师生互动、生生互动的形式，共同来学习语言，运用语言，从而达到学语言的真正目的---交际。
三、教学目标：
通过任务型的教学模式，在教师的引导和示范下，以活动为载体，学生通过观察模仿，以及表演、小组合作的方式完成以下学习任务
1．知识目标：1）复习本单元所学习的表示学校各类教室及设施的5个单词，学生通过参与课堂活动，操练Thisisourschool.Welcometoourschool!句式。
2）学习新单词artroom,studyandsing.句子：Weallloveit.Studyandsing,drawandplay.Wearehappy.能够灵活地在生活中应用所学语言。
2.能力目标：通过模仿、操练应用等活动，能够运用所学知识去交际。
3情感目标：培养学生热爱集体，热爱学校优良品质。在介绍学校，表达爱的过程中，培养学生积极乐观的生活态度，快乐生活每一天。
五、教学重难点：
1.复习学校各教室名称,学习新名称artroom,动词study,sing,anddraw及句子:Thisisourschool.Weallloveit.Studyandsing,drawandplay.Wearehappy.
2.学唱歌曲
六、教具准备：单词卡片、幻灯片、录音。
七、教学过程：
Step1.warm-up
老师说：Goodmorning,boysandgirls.Welcometoourclass.老师指向后面的听课老师说：Therearesomenewteachersinourclass.Let’swelcome.学生一起说：Welcometoourschool.这是对上一节课的复习，也是在潜移默化地进行有礼貌的教育。
Step2.Revisethesongsandchant
1.老师表扬学生Good.然后老师说：Let’ssingthesongsandchantforthenewteachers.
Singthesongs(Unit1-2)
Saythechant(3)分组做歌曲和歌谣的表演。小组表演完后老师一边鼓掌一边对他们说：Good,或是Super.Wearehappy.做一个happy的表情。然后老师问学生：Areyouhappy?学生回答:Yes,wearehappy.(这句是本课的一个重点句,也可以说是一句课堂用语,所以在平时的教学中经常用到)
2.新课导入（Presentation）
歌曲歌谣展示的非常好，老师想和同学一起做游戏，老师对同学说：Shallweplayagame?OK?学生这时肯定很高兴，会大声喊道：OK!或者有同学会说：Great!Super!老师交代游戏规则，
1)Doafterme.跟我做
Run,run,run.Walk.walk,walk.
swim.swim,swim.Skate,skate,skate.
Sing,sing,sing.Dance,dance,dance.
Play,play,play.Study,study,study.
第一个游戏跟我做，老师一边说，一边做动作，学生也说做。
Sing,play是歌曲中的新单词，但是通过老师的肢体语言和声音语言，学生综合运用自己的知觉，视觉，听觉，很容易就理解了。单词的复习和学习为学唱歌曲打基础。
2)Isay,youdo.我说你做
第二个游戏是我说你做，在第一个游戏的基础上进一步巩固所学单词。老师说ThistimeIsayyoudo.问同学：Ready?学生答Yes.老师说：Let’sbegin.
Play,play,play.Sing,sing,sing.
Draw,draw,draw.Study,study,study.
Studyandsing,Studyandsing.
Drawandplay.,drawandplay.
由一个单词做动作，到两个单词一起做动作，加大难度的同时又为歌曲的学习做了很好的铺垫。
老师发指令由快到慢，由简单到复杂，借助动作，让学生感受意义，产生兴趣，积极参与，把课堂上所学的内容充分地“动”起来，把静态的词变成学生的动态。
做完这组活动后，老师说：Youstudywell,verygood.
3)Simonsays.做相反动作。
老师说一个动作，同学做相反的动作。如：Run–jump,sing–dance,draw–sleep,study–play.
通过TPR活动复习一年级所学的动词，同时带出本课新词。在活动中，训练学生的听力，学生听多了看多了，也会自己说这些单词了,也让学生感觉到学习英语是一件快乐的事情，保证学生课上能积极主动并始终有效地参与课堂学习。
老师问同学：Areyouhappy?
S:Yes.
T:Wearehappy.（通过TPR活动，运用以旧带薪的方式复习学习知识，学生在活动中操练，在练习中拓展，提高学生应用英语的能力，突破一个又一个难点。）
StepThreeSentencetolearn
老师这时说：Wearehappyinourschool.Ourschoolisniceandbeautiful.Todaylet’sintroduceourschoolandourhappylifetothenewteacher.OK?(在学校我们非常快乐.我们学校非常美丽.咱们把我们学校和我们的快乐生活介绍给新老师,好吗?)
S:OK.
A）老师指着图片问：What’sthis?学生答到：It’saclassroom.板书:classroom，老师问其他同学，然后老师说：Weloveourclassroom.Weloveit.Weallloveit.(做动作)Wesinganddance.wereadandstudy.Areyouhappy?S:Yes,wearehappy.
老师重复：readandstudy,wearehappy.
B）用同样的方法复习单词:library,musicroom,gym,school.
C）最后重点学习artroom（artroom是本课歌曲中初次出现的单词）
运用图片让学生复现本单元单词，学习新句子,为学生在后面的歌曲演唱扫除障碍。
D）Let’ssayourschool.(按照书上歌曲的顺序说图片.)用幻灯展示我们的学校，在真实的语境中灵活运用语言。老师问:Areyouhappy?Yes.Wearehappy.Tiantian,JinjinandCocoarehappy.Andtheylovetheirschool.Theysay:Weloveourschool.
整首歌词在活动中以旧带新，由单一到复杂，由简单到困难层层递进，一环套一环，环环相扣，使得学生运用语言的能力得以提高。
E)Let’sopenourbooksandturntoPage17.
Listentothesong.
Singthesongtwotimes.
Doandsingthesong.
Singthesongingroups.
Homework:
A：listentothetapeandsingthesongtoyourparents.
B：Drawourbeautifulschoolandmakeanewsong.
小学英语教学设计9
一、教材分析：
本单元的重点学习内容之一是12个月份的名称，包括了听说认读。学生听说问题不大，但是要认，甚至是缩写，对中下生还是存在比较大的困难。本教案从有趣的“Letuschant”引出12个月份的名称，通过背诵、默写，使学生轻松掌握。本单元的主题句：Whenisyourbirthday?因为是学生比较感兴趣的话题，相当于日常口语，学生比较容易掌握。但本课时拓展至“WhenisGrandmasbirthday?"涉及到询问别人的生日，家人的生日，为家人制造生日表格等，是学生比较难掌握的内容。同时，掌握一些简单的阅读方法，为以后的阅读打好牢固基础也是本课时的教学重点。
二、教学目标
1、知识与技能：
(1)能够听、说、读、写句子：Whenisyourbirthday?ItsinMay.MybirthdayisinJune.UncleBillsbirthdayisinJune,too.
(2)能听懂、会说课文的内容，并能完成课本下面的表格和相关练习。
(3)能够掌握询问他人生日的方法：WhenisXXsbirthday?并能流利回答：His/Herbirthdayisin...
(4)能够掌握简单的阅读方法。
2、过程与方法：
(1)通过阅读教学法，让学生在实际操作中，总结阅读方法，并安排了适当的练习进行巩固加强。
(2)通过多媒体直观法，让学生通过图片掌握重点，解决难点。
3、情感态度与价值观：学会尊重他人，关心家人。
三、教学重难点：
(1)本课时重点掌握如何询问别人的生日：Whenisyourbirthday?Itsin...
(2)教学难点是掌握阅读方法，并实际运用。
四、教学过程：
Step1.Pre-reading
1.Letschant:(课本P26)
2.Readthewordsandwritedownthewords.
3.Revise:
Whenisyourbirthday?
Whenisyourmotherbirthday?
Whenisyourfatherbirthday?
【设计意图】：通过一个节奏感强烈的Chant复习学过的单词，避免了枯燥，也增强了学生的学习兴趣。由单词过渡到句子的训练，符合学生的认知规律，也不偏离本节课的教学内容，为下面的学习内容做好了铺垫!)
Step2.While-reading
1.Skimming.
T：(PPT出现本课主角：John.)Whoistheboy?Ss:HeisJohn.
T:Whoisthewoman?
Ss:SheisJohnsGrandma.
T:WhatisJohndoing?
Ss:Heismakingabirthdaychart.
T:Doyouknowwhenhisbirthdayis?Openyourbook.Readandcirclethedate.
WhenisJohn’sbirthday?(readandcircle)
Learningtip①(学习方法小提示):在阅读短文时我们可以根据自己所需要了解的信息快速浏览，获取关键信息。
【设计意图】：从最简单的问题开始，让孩子们增强自信心，同时给他们介绍了阅读的方法，让他们更容易表现自我!
2.Scanning.
(1)Readandunderline
HowmanypeoplearethereinJohn,sfamily?
Whoarethey?
(2)PPT出现John的一家，教学UncleBillAuntMaryCousinAlice
【预设】：学生在看此图的时候，可能不会读叔叔和阿姨的单词，教师应该给予适当的提示，然后反复练习几遍。)
【设计意图】：扫清课文难点，解决学生困惑。)
Learningtip②(学习方法小提示):
在阅读时如需要寻找细节信息，应该放慢阅读速度，在找到的关键信息处划线或做标记。
(3)小组合作填写Birthdaychart
【设计意图】：图文并茂，让学生们顺利的找到相关的人物，并能在图片和学习方法的指引下，很好的完成老师的任务。)
(4)做课本上的练习
【设计意图】：通过简单的练习，让学生巩固课文内容!)
3.Listenandread
TheSslistentothetape,andrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.
【设计意图】：让学生在录音的帮助下，模仿阅读，很好的引导孩子们的英语阅读。)
Step3.Post-reading
1.分角色读
2.试着背诵深颜色句型，小组检查
3.Myfamily(这是本课的拓展练习，试学生的掌握情况而定)Ihaveahappyfamily!Thereare3peopleinmyfamily.Theyaremydad,mymomandme.
Myfather’sbirthdayisinMarch.
Mymother’sbirthdayisinJune.MybirthdayisinJuly.
Ilovemyfamily!
【设计意图】：让学生在任务中完成书写，达到本课时的“书写”的教学目标。)
Step4.Homework
1.copythesentencesthreetimes.
2.Makeafamilybirthdaychartofyourown,andrememberthebirthdayofyourfamily.(给自己的家人做一张生日表，并牢记每一位亲人的生日)
小学英语教学设计10
认识目标：
1、掌握并运用新单词basketball，football.Tabletennis.
2、理解句型Ilike…及Idon’tlike….
情感目标：
1、要求学生能运用真实情感表达自己喜欢和不喜欢的事物.
2、设立语言氛围，鼓励孩子进行团队讨论.
能力目标：
1、要求学生能运用所学知识谈论简单的运动项目.
2、掌握正确的语音语调.
教学重难点：
1、句型Ilike….和Idon’tlike….的运用.单词basketball，morningexercises的发音.
材料准备：图片实物表情卡片
教学内容：
Language：Ilike….Idon’tlike….
Vocabulary：football、basketball、tabletennis
教学过程：
一、Warmup：
Morningexercises（预备环节活跃气氛复习单词exercises）
Clapyourhands，tapyourfeet，shakeyourhand.
二、Vacabulary：
T：Ontheboarddrawaball.“What’sthis？”
S：It’saball.（本环节是共同的基础，引出新课）
Thenshowthepictureoffootball.
Practice：readaftertheteacher.（分男女生进行比赛练习，单词练习）
三、Game：Thisisfootball.
（击鼓传球，句子练习，增强趣味性）
老师用投篮的动作引出basketball，辅助图片加深印象.
T：What’sthis？
S：Thisisabasketball.
Linebyline：Thisisabasketball.
Language：Ilike….
用Doyoulikebasketball？老师将一个happyface放在football的图片下，引出Ilikefootball.
同理练习Ilikebasketball.（跟读，比赛练习巩固）
Game：Whatdidteachersays？（用实物以加深认识）
Vacabulary：
用实物呈现tabletennis.待学生熟悉单词后加入句子练习“Iliketabletennis.”
Teacherplaythetabletennis：Look，ohno，Idon’tliketabletennis.同时，将sadface放在tabletennis的图片下.
T：Don’t.Idon’tliketabletennis.
四、Practice：
分别用happyface和sadface进行说话练习.（能力练习，加强孩子的语言组织能力）
Extraactivities：
（Childrenallstandupthenwalkinacircle.）
T：Let’splaybasketball/football/tabletennis.
S：（Repeatanddotheactions.）（此环节是对下面内容的铺垫）
示范：请1个小朋友.
T：Let’splayfootball.Ok？
S：Ok，Ilikefootball.
Makeadialogue.（更高一层的要求，培养孩子的综合能力）
S1：Let’splayfootball.Ok？
S2：No.Idon’tlikefootball.
S1：Let’splaybasketball.
S2：Ok.Ilikebasketball.
牛津小学英语教学设计
一、教学内容：
《九年义务教育六年制小学教科书牛津小学英语》5A
Unit4Halloween（活动课）
二、教学目标：
1、让学生通过收集资料和本课活动，了解万圣节的有关情况。
2、通过介绍风俗，学习单词pumpkinlantern，candle，mask，pig，if，能听懂、会读、会说这些单词。
三、教学重点：
让学生通过这节课的活动了解有关万圣节的传说、风俗，为下节课的教授对话作铺垫。
四、教学难点：
能听、说、读单词pumpkinlantern，candle，mask，pig，if。
五、课前准备：
1、教学准备：让学生课前收集万圣节的资料，每人做一个面具。
2、教具准备：录音机、磁带、准备几个面具（**、老虎、狗）
3、板书准备：在黑板上预先写好课题Halloween
六、教学过程：
Step1Freetalk
1.T:Let’ssingasong.Wecansinganddance”together.
Ss:Singthesong
2.T:(Greeting)Classbegins.Goodmorning,boysandgirls.
3.T:DoyouknowwhatdayisApril1st?(Fool’sDay)
WhatdayisJune1st?(Children’sDay)
WhataboutOctober31st?(Halloween)
(Teach“Halloween”)
Step2Presentation
1.T:HalloweenfallsonthenightofOct.31standitgivesusaperfectopportunitytohavegreatfun!
DoyouknowtheoriginofHalloween?
Ss:(自由发言)
关于万圣节的.由来，传说最多的版本认为，那是源自于基督诞生前的古西欧国家，主要包括爱尔兰、苏格兰和威尔士。这几处的古西欧人叫德鲁依特人。德鲁依特的新年在十一月一日，新年前夜，德鲁依特人让年轻人集合，戴着各种怪异面具，拎着刻好的萝卜灯（南瓜灯系后期习俗，古西欧最早没有南瓜），他们游走于村落间。这在当时实则为一种秋收的庆典，也有说是“鬼节”，传说是当年死去的人，灵魂会在万圣节的前夜造访人世，据说人们应该让造访的灵魂看到圆满的收成并对鬼魂呈现出丰盛的款待。所以篝火及灯火，一来为了吓走灵魂，同时也为鬼魂照亮路线，引导其回归。
T:(总结)Soitcelebratesautumnharvestandit’salsoaceremonyofthedead.
2.T:Now,let’senjoyaperformance.Welcome!
Ss:(Giveaperformance)
T:Oh,it’swonderful.
(Askonestudent)Excuseme.What’sthisinEnglish?
S:It’sapumpkinlantern.
T:(showapicture)Look,it’sapumpkin.
(Teach“pumpkin”)
What’sinthepumpkin?There’sacandle.
(Teach“candle”)
Wecanusethemtomakeapumpkinlantern.
(Teach“lantern”)
T:(Introduce)
至于南瓜灯也至少有两种说法。一种说是人挖空了南瓜又刻上鬼脸，点上烛火以驱散鬼魂的；另一种说是鬼魂点上烛火，试图骗取人们上当而跟着鬼魂走，所以人们就在南瓜表面上刻上一个嘲讽的脸面，用以嘲笑鬼魂：哼！傻瓜才会上你的当!传说因为首先用南瓜的是一位爱尔兰人Jack，所以人们又将鬼脸南瓜灯叫做Jack-O-Lantern.
Ss:(Repeat“Jack-O-Lantern”severaltimes)
T:(Askonestudent)Canyoutellmewhat’sthisinEnglish?
S:It’samask.
T:Look,herearesomemasks.(teach“mask”)
(showthemasks)It’sadog/tigermask.
It’sapigmask.
3.T:Iftomorrowwe’llhaveaHalloweenparty.Whatdoyouneed?Pleasediscussingroups.
S:Sweets/Pumpkin/…
Step3Sayarhyme
T:Pleaselistentoarhyme.
Ss:(listen)
T:(Teach“if”)
Thistime,followthetapeplease.
Ss:(Readafterthetape)
(Readbythemselves)
(Readtogether)
T:(DividetheSsintotwogroupsandthenread.)
Now,let’strytoreciteit.
(AsksomeSstorecite,usethemaskstrytoact,andTgivessweets)
Ss:Readtogetheragain.
Step4Playagame.
T:See,Iputtheappleinthewater,youonlycanuseyourmouthtogettheapple.Ifyoucan,it’syours.Igiveyouonlyoneminute.
Step5IntroduceotherinformationsaboutHalloween.
(1)IfyouwerebornonHalloweenyou’llenjoylifelongprotectionagainstevilspirits.
(2)YourfuturehusbandwillappearinthemirroronHalloween.ThechildreninAmericaalsohavethecolouringpicture.Youcanhavealook.(分发图片)
Step6Homework
Afterclass,pleasedesignatabloidabouttheHalloween。（请大家课后四人一组制作一份关于万圣节的专题小报）英语写，中文注释。
七、板书设计：
Halloween
pumpkinlantern
candle
mask
pig
（周围点缀一些图片）if
八、教学后记：
小学英语教学设计方案1
新课程以来，我们所使用的英语教材都是根据新颁布的《英语课程标准》编写的，基本上遵循了“功能──结构──话题──任务”相结合的编写思路。新教材从根本上改变了过去英语课本教材编排的结构。因此，随之而来的关于新教材教学方法的探讨也成了英语教学改革的热门话题。在新教材的使用中，我们遇到了三个主要的问题：一是大容量的新教材与教学课时不足的矛盾；二是教材新要求与教师的教学水平之间的矛盾；三是教师备课任务繁重与教研空间有限的矛盾。由于英语课时和师资数量不足的问题难以在短时间内落实，我们对以上问题的解决还只能从“优化教学和提高课堂教学效益”等方面来进行探索。在众多的教学方法当中，我认为“单元整体教学”在优化教学和提高课堂教学效益方面有着很突出的优势，同时“单元整体教学”也符合语言教学的规律。
一、“单元整体教学”的理论基础
“单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论基础上的，它的心理学基础是1912年始创于德国的格式塔心理学，又叫“完形主义”。格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。因为学生对语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特殊刺激就可以达到预期目的的。
现代语言学的创始者，结构主义的奠基人，瑞士语言学家索绪尔也认为：语言学不应把语言分解为一个个元素如语言、词汇、语法等等，孤立地对其进行研究。他认为各元素的意义只能由各元素之间的关系来确定，一个元素只有在与别的元素以及整个体系发生联系时才有意义。
关于这个问题，北京师范大学外文学院程晓堂教授也曾指出：应该把语言作为整体来学习。因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性。而被分割为碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于学习，尤其不利于小学生的学习心理。学生可以通过较强的记忆和模仿能力掌握字母、音标、单词等，但研究表明这种学习结果没有长久效应，也不利于培养实际的语言运用能力。
二、日常教学中的误区
在日常的教学中我们就发现了一些类似的误区：一些教师仍用“老办法”教“新教材”，片面追求语言形式的教学，而忽视语言意义的教学，将单词、句子和对话割裂起来进行教学，将对话或课文逐字逐句进行讲解，把一个完整的饶有趣味的语言情境分解得支离破碎，既不利于对语言形式的学习和理解，也不利于学生对语言内容的理解和掌握，教学效果很不理想。
还有一种误区就是，一些教师缺乏对课程标准、整个教材宏观的把握，教学目标没有得到很好的整合，或者将课堂教学目标与单元目标混淆，教学活动没有很好地体现教学目标的滚动，教学活动重复低效。另外，还有一些教师为了追求教学方法的多样化，在课堂里采用了大量的游戏、比赛、或小组学习活动，并制作了形象逼真的投影片和生动活泼的多媒体课件。从表面上看，学生在课堂上表现非常积极，活动气氛也十分热闹，动静结合高潮迭起，可是，从课后对学生的检测，我们发现学生的学习效果却又不太理想。
那么出现这些误区的原因是什么呢？有的是教师在目标设计中的偏差导致的；有的是没有整体考虑教学方法而造成的。为探索并解决这些问题，我们在课堂中采取了单元整体教学的方法。
三、小学英语单元整体教学的内涵
新课程下“小学英语单元整体教学”的内涵究竟是什么呢？我们认为：新课程下的“小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学学的目标要求、整体教材和局部教材的关系以及学情分析的基础上，针对一个单元，整体组织教学内容、整体设计教学方法、整体安排教学时间、整体设计形成性评价。
单元整体教学与评价有利于实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限的课时产生乘法的'效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进知识的记忆、保持和提取，以及学生初步的语言综合运用能力的发展；有利于提高教师处理教材的能力和课堂教学效益的提升。
从《英语课程标准》来看，新课标对小学英语教学提出了二级教学目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标，英语新课程背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标。
以话题为核心，以结构和功能为主线，给我们进行单元整体教学提供了基础。所以我们认为，“单元”是我们整体考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的重要单位。
四、小学英语单元整体教学的具体策略与方法
首先，就是要“整体设定单元目标”。这需要考虑以下一些问题：
（一）依据教材和学情合理设定教学目标
本单元在教材中的地位如何？根据《英语课程标准》和学生的实际情况，本单元的基本教学目标是什么？弹性教学目标是什么？课时目标是什么？如何实现单元中课时目标的螺旋性上升？根据实际的课程设置，如何安排单元的教学时间？
（二）适当调整单元之间的顺序
由于新教材是按照“功能──结构──话题──任务”的思路进行编写的，因此，我们在进行单元整体教学的时候，可以根据“语言功能”、“语法项目”、“相关话题”、“任务活动”等对教材进行一些处理。如，如果单元之间的语言功能、语法项目、相关话题或任务活动相似，可以考虑将这些单元调整到一起进行教学。另外，在教学中我们经常会结合学生的真实生活和学生的兴趣设置一些活动，我们也可以根据活动情景设置的需要来调整单元之间的顺序。
（三）适当调整单元内部的教学内容
每个单元有很多的活动，但我们并不一定非要按照教材的安排的活动顺序来教，如，教材一般将对话或课文整体放在每个单元的最前面，教师完全可以根据需要先教单词或句子，再整体导入对话；有时我们还可以根据学生的兴趣或地方文化背景来重新设计教材中的活动；如果教材中的活动过难或过易，我们可以用一些教材外的合适的活动来替换。如果有的活动功能相似，则可以省略其中的部分活动。
（四）选择适宜的教学方法
英语新教材的编排结构一般为“功能──结构──话题──任务”，注重从整体上培养学生听、说、读、写英语的四种基本技能。在单元整体教学中，我们主要有“对话课”、“阅读课”、“综合课”等三种课型。针对不同的课型和教学的内容，教师需要选择适宜的教学方法。
在对话课中，我们可以结合学生已有的认知基础，通过听说法导入新授的单词和功能句型；再从整体上感知对话，把握相关话题；在活动和情景中练习和巩固本课时重点的单词和功能句型；设置接近真实生活的情景和任务让学生运用本课所学的单词和功能句型谈论相关话题，从而实现语言知识到语用的过渡。
在阅读课中则主要让学生从整体上获取材料中的信息、培养一些简单的阅读方法，教师还可以将听和读、读和说、读和写等结合起来同时在阅读教学中进一步实现单元教学目标的螺旋性上升。
在综合课中则可以通过大量的听、说、读、写的活动或任务评估学生在本单元教学中的学习情况，并帮助学生及时调整教学策略。
（五）采取多样化的单元评价
单元评价是形成评价当中的一个重要内容，也是评价和提高教学效益的重要手段。单元评价的方法可以多种多样：如，可以将学生的作业、课堂观察、学生的活动表现、学生的学习体会等纳入到单元评价中。
上面，我们主要阐述了关于“单元整体教学”的一些具体的策略，下面，我们想以案例的形式进行具体的说明。
这个案例选自一套三年级起点小学英语教材。课题是五年级下册Unit9Theyareworkers。在进行本单元的学习前，学生在以前的学习中学过职业名称“adoctoranurseapolicemanafiremanateacherapostman”,学习了询问职业的句型结构“Whatdoesyourfatherdo?Whatdoesyourmotherdo?”,那么在这一个单元中主要是进一步地学习和拓展职业词汇以及用“Whatdoeshedo?Whatdoesshedo?”来询问他人职业及回答，并用英语描述各种职业的具体职责，并能由此拓展进行交流。
下面我们来看一下本单元的教学目标：
本单元主要是谈论话题“Theyareworkers”,使学生学会表达职业的4个生词、重点句型“Ataxidriverdrivesataxi.Abakerbakescakes…”等；本单元围绕“职业”的话题展开多种教学活动，使学生能够用目标语言简单谈论他人的工作和职业；结合本单元的话题，渗透“MayDay”、“MyFamily”、“TheGreatPeoplein20xx”的情境，激发学生对劳动者的崇敬和热爱。
根据每周只有两节英语课的实际情况，我们确定本单元用三个课时教完。第一节课为对话课；第二节课为阅读课；第三节课为综合课。
首先，我们来看一下本单元第一课时“对话课”的教学目标。
（1）能听、说、认读表达职业的4个生词：ataxidriver，abaker，acleaner，acook；复习、巩固谈论职业的句型“Whatdoeshe/shedo?He’s/She’s….”；能听、说、认读表达职业的具体职责的重点句型“Ataxidriverdrivesataxi.Abakerbakescakes…”
（2）能在恰当的情景下熟练运用关于询问他人的职业及回答的交际用语；能用目标语言简单描述各种职业的具体职责，并能由此拓展进行交流；能按节奏说唱Chant“Thankstothebakers”。
（3）通过创设“五一劳动节”的情境，激发学生对劳动者的崇敬和热爱。
在这节课中，教师充分考虑了学生已有的生活经验和知识基础，通过学生所熟悉的老师和家长的照片引出关于职业的话题和新授的单词与句子。再从整体上感知对话，把握相关话题；在活动和情景中练习和巩固本课时重点的单词和功能句型；设置接近真实生活的情景和任务让学生运用本课所学的单词和功能句型谈论相关话题，从而实现语言知识到语用的过渡。
接下来我们来看本单元第二课时“阅读课”的教学目标。
（1）能拼读、认读关于“职业”的18张单词卡。
（2）能将Listenandread中的句子按意群连词成句。
（3）能在图片的帮助下，听懂、读懂Listenandread的课文，并完成阅读理解练习：回答问题、句子图片排序等。
（4）能以填空的形式完成仿写“MyFamily”，并向他人口头介绍家人的职业情况，激发学生对家人的尊敬和热爱。
小学英语阅读课是我们小学英语教学研究的薄弱环节。在实践中我们总结了以下几条策略：
策略一打好学生阅读的基础。英语课程标准中关于二级目标“读”的描述有：“能认读所学词语。能根据拼读规律，读出简单的单词。能读懂教材中简短的要求或指令。能借助图片，读懂简单的故事或短文。并养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文。”
例如，教师可将课文中的难点句子用划分意群的形式突破，收到好的效果。如：Hebakescakesforsomanypeopleeveryday.甘老师将这句话分成6张句卡:Hebakescakes?forsomanypeopleeveryday打乱顺序后，交给学生在小组内排序。小组成员可通过阅读感知出主、谓宾语，或通过查读的形式在文章中找到答案，最后再确定用什么标点合适。这样就能引导小学生逐步养成按意群阅读的习惯。
阅读课是在对话课或新授课的基础上进行的。为了进一步巩固对话课或新授课的学习成果，在阅读课正式阅读前，适合安排识字的教学环节，这样有助于给阅读减压，扩大词汇量、加大信息量。如，某教师在阅读课上做了许多词卡：acleaner,acook,ahotelworker,nofficeworker,adriver,ateacher,apostman等，为学生介绍他人职业时，输出口语对话做铺垫。学生在朗读词卡后，还要求随意造句。如：doctor,学生造句有：1.Myfatherisadoctor.2.Mymotherisadoctor,too.3.Isyourauntadoctor?4.Adoctortakescareofsickpeople.5.Iwanttobeadoctor.
策略二要凸显阅读课型特点。阅读课应该体现出与其他课型的不同之处。
一是动静不同。对话课的外在形式表现为以动为主，静为辅。而阅读课的外在形式多为静为主，动为辅。我们不要为追求表面形式的动、热闹，而设计许多活动，冲淡阅读课的本色，因为很多思维的活动本身是在独立的阅读中完成。
二是培养目标不同。对话课培养目标一般是：能识记单词、句子（输入），会口语表达观点（输出），课堂最后成效体现在学生能否流利地说。
如果说对话课强调听说，那么阅读课更强调读写。读可以形式多样，百花齐放。如读与说结合，读与听结合，读与写结合。读的目标是扩大阅读量，增加信息量。无论粗略的阅读，还是精辟的阅读，都为说和写服务。
三是板书不同。对话课的板书一般是呈现关键人物对话的功能性句子。
阅读课如果也如法炮制，就缺失它的特点。我们认为可以采取“摘抄重点词”式的发散型板书。也可采取“呈现重点句式”的主题型板书。
策略三我们来谈谈阅读课中要注意的几点。一是活动设计要呈螺旋式上升状态。试教课上教师将听读（关书，跟读磁带）放在前，整体阅读放在后。实践证明，这样使难度增加。正式上课时，教师先安排3分钟整体自由阅读，再听磁带，效果明显好多了。
二是要对课文进行梳理反馈，并适当拓展。在整体感知课文内容后，教师要设计形式多样的练习，如是非题、选择配对题、句子图片排序等，帮助学生梳理课文脉络。根据学生掌握的情况，再设计拓展性训练，如：课本剧表演、故事续编等，让不同层次的学生都有发展。同时，由操练型任务向实践型任务的过渡，有利于培养学生运用语言的能力。本次课最后环节，教师安排的是仿写MYFAMILY。学生以填空的形式完成短文，然后向他人介绍。这适合于学习程度中等或较高的学生。而后进生怎么办，教师没有考虑，这还需要我们进一步探索。
对话课和阅读课是单元整体教学中的两种主要课型，这里还有很多的空间值得我们继续探讨。
总的来说，我们在教学中运用“单元整体教学法”要注意这么四个方面：
一是整体设计单元教学目标。目前我们所使用的小学英语新教材都是根据《英语课程标准》来编写的。教材是课程资源当中的核心资源，而“单元”是教材中的最重要的单位，这就要求教师必须在认真钻研《英语课程标准》和教材的基础上，充分考虑学生的实际情况，以单元为整体来确定单元教学目标，这就要求我们要通盘考虑整个单元的教学，不能孤立地去看待教材中的某一个教学内容，而是要将局部教材和整体教材综合起来进行备课；将每个单元、每个课时、乃至每个知识点的教学目标联系起来。
二是整体组织教学内容，并突出单元中每一课型的特点和作用。在“单元整体教学目标设计”的基础上，教师要根据单元教学目标对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整；从整体上把握教材并突出单元中每一课型的特点和作用，促进课堂教学效益的提高。
三是整体设计教学方法，培养学生初步的语言综合运用能力。在“单元整体教学与评价”的实施中要求教师将语言知识放在语篇和情境中整体呈现，并将听与说，听与读，读与说、说与写等各项技能有机结合，同时渗透对学生技能策略和自主学习策略的培养，激发和调动学生参与的积极性，关注学生主动思维和课堂互动的多样性，促进学生英语学习能力的发展。
四是将评价和单元教学有效地融合。根据单元教学目标，教师整体设计单元评价的方案。通过形成性评价在单元整体教学中的运用，引导学生积极主动地学习，拓展课堂教学空间，弥补课堂教学时间的不足。
新课程对教师的教材观、教学观、学生观提出了新的要求，对教师的专业发展和学生语言学习目标也提出了更高的要求，这就需要我们更深入地去研究我们的教材和我们的课堂，希望老师们根据自己的教学实际更加深入地研究新教材的教学方法，真正做到我们的教学论坛百花齐放，百家争鸣。
小学英语教学设计方案2
一、基本情况
本班共有学生42人。他们好奇、好活动、爱表现、善模仿；喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感；他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，坐不住，坐不久。
智力非智力情况方面：
1、智力和非智力因素都好的学生有：50%。
2、智力好，非智力不好的学生有：25%。
3、智力不好，非智力好的学生有：20%。
4、智力和非智力都不好的学生有：5%。
二、教材分析
本册教材由十个新授模块、两个复习模块和一个故事模块组成。每个模块的标题是该单元的话题，同一单元的语言材料围绕这个话题展开。话题与学生的日常生活、学习等密切相关，能使学生觉得熟悉、实用，既便于课堂教学的展开，又便于学生在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子，进行简单的交流。新授模块由两个单元组成。每个单元以下由等几部分组成：
1.listenandpoint
2.pointandsay
3.Act
4.Listenandrepeat
本册教材以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，突出对学生的兴趣培养。所以，教材始终把激发学生的学习兴趣放在首位。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。本册教材可以充分调动学生学习语言的潜力，通过这个英语学科的学习提高他们的英语思维能力，了解外国的语言、文化和礼仪，培养学生学英语、用英语交流的能力。
三、教学重点
1、会认、会读所学单词；掌握所学句型。
2、能运用日常交际用语，或用所学句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语符合场合。
3、能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。
四、教学难点
1、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
2、养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
3、能演唱已学过的英语歌曲。
五、教学措施
１、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
３、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
４、教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性
5、尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。课采用口头表扬和精神奖励的方式，特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。
6、运用激励机制，评价形式多样化，激励小学生积极进取：
A.尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。课堂采用口头表扬和精神奖励的方式。
B.评价形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣等为主要根据。
小学英语教学计划设计
篇一：20xx—20xx学年度小学英语教学计划
针对国家的教育改革中，英语教学成为国家教育改革很重大的变革科目之一。以前都是学生在升入初中之后才接触英语学习，现在的英语教学已经到了小学，在学生上小学的时候就要开始新的英语教学了，这是一直以来我们不断的成长得到的成果，这是一直以来我们不断的进步中得到的巨大的成果，我根据自己的实际情况制定了小学英语教学工作计划：
一、指导思想
认真学习《纲要》内容，以《英语课程标准》为指导，以课堂教学为阵地，切实转变教学观念，坚持面向全体学生，努力创设良好的英语教学环境，进一步提高质量意识，为学生的终生发展打下良好的基础。
二、主要工作
小学英语教学在过去几年的发展中，在领导、学校的关心和重视下，取得了一定的成绩，教学、教研活动蓬勃展开，教学质量逐年提高。但是，本学期小学英语教学工作依然形势严峻，任务艰巨：1、师资紧，课时少，教学任务重；2、教材是各校初次使用，教师对教材要求把握不够到位，有一个认识、磨合和适应的过程；3、中小学英语教材的衔接对小学英语教学提出了明确的要求。这就要求全体教师不等、不靠，扎扎实实开展教学工作，实实在在提高自身水平，切切实实提高教学质量。
1、继续提高对英语学科的重视程度。小学英语教材容量在不断加大，难度在加深，每周三课时已不利于学生知识的巩固和运用。学校层面尤其要保证村校、完小各年级的英语课时数，确保学生每周有足够的时间接触外语。深入了解小学英语教学实际，确保学生有足够的早自习和课外辅导时间。教师任教班级多，学生多，完成教学任务相当艰苦，学校在安排英语课程的教学工作时要灵活、科学、合理。
2、加强中小学英语教学的衔接。如果中、小学对英语教学互不了解，容易造成学生学习脱节或重复，使学生造成畏惧或厌倦的心理，以致影响学生的英语学习。所以中小学之间有必要加强联系，增进了解，互相借鉴。
（二）加强理论学习，更新观念
1、由于新课程实验从起始年级开始，英语教师对新课程尚了解不多，为了更好地更新观念，转变行为，有必要认真学习课程改革的精神，充分认识课程改革的重要意义，关心并参与当前的课程改革研究；要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用；并努力将这些正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动。
2、精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，开展《英语课程标准》的学习和研讨活动，每位教师要认真通读一、两种英语教学研究刊物，以提高自身的理论素养。
3、进一步贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》等文件精神，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。
（三）落实教学常规，提高教学效益
认真学习《小学教师六认真工作要求》，切实做好教学六认真工作。本学期拟在以下三个方面作更大探索：
1、本学年尝试备课，把备课任务下放到实处，备课力求备好、备精，做到活动形式多样，术语表达正确，格式符合要求。
2、改进课堂教学。本学年继续推进课堂教学的探索，⑴、确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。⑵、采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。⑶、课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。
在今后的工作中认真努力，希望和学生各自取得一个好的成绩。
篇二：小学英语教学计划
为了学生的终身学习和发展打下良好的基础，为了全面提高教学质量，为了培养学生的观察，记忆想象能力和创新精神，特制定如下计划：
一、学情分析
三年级学生刚学英语，没有基础。四年级学习兴趣浓厚；五年级同学们学习英语的积极性很高，集体荣誉感较强，六年级学生能够处自主学习，合作学习，探究学习。学生能按时完成学习任务，提高书写，阅读能力，通过努力上学期学生的英语成绩有很大的提高。也为了帮助学生了解中要方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，因而在本学期采用一套可实施的灵活的教学方法。
二、教材分析
《小学英语》每课包括“会话，主题句，语音，活动”四部分，四个部分均围绕一个中心话题展开。每课的各部分之间，每册的各课之间，构成一个封闭又开放的循环体系。
在每课内，会话中的交际语言和语法结构在其余各部分中反复出现和深化，形成一个封闭的循环，这是每一个循环体系。
三、本学期的教学任务和达到的目标
激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心，是本学期英语教学中重要的任务，把兴趣，自信心等放在第一位，是对英语教学任务的重新定位。学生在从阶段的学习，都是一个学会学习的过程，
而不是把某一门专业知识或专业技能完全掌握的过程，这是终身学习的需要，学生首先应当对学科产生兴趣，树立自信心，学会学习发展自己的学习能力，然后在离开学校以后，就能自己学习，为终身学习做好准备，所以，在初级阶段首先要培养学生学习英语的兴趣，让他们喜欢学，然后再教他们如何学，使之会学，形成自主学习的能力。本学期争取让学生们喜欢学英语能交流交际。
这一学期中把教学重点放在培养学生的听说读写能力上，小学英语教学不讲解语法概念，要充分利用教学资源，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的`感受和初步用英语进行听说演的能力。
把德育放在工作的首位，教师用高尚的师德潜移默化地影响学生。小学英语以素质为根本宗旨，注重对儿童进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统。
使学生受到英语给他们带来的快乐，促进他们身心健康发展。在学习中锻炼学生有坚强的意志，健康的体魄和自信心，全面培养和发展学生的综合素质，把他们培养成四有新人和创新性人才。结合英语课内容教育学生。
四、完成目标所采取的措施：
（一）教师要更新课程理念，适应新课改的需要，在教学中要注重培养学生的创新精神，给学生发展的空间和自学的时间，时刻以育人为本，全面提高学生的综合素质。
（二）通过正面引导，提高后进生，给他们树立明确的学习目的，端正学生态度，树立学习标兵，给学生学有榜样。
（三）教师要注重教学，让学生大胆尝试，积极探索，勇于创新，使学生真正成为课堂的主人，使学生积极有效参与课堂教学。让学生自主探索，合作交流，自己去发现去探索知识，用自己喜爱的学习方法学会知识，并创造性地解决问题。充分发挥学生的主体作用。搞好单元测试，及时批改，讲评，并做好总结，对中差学生及时给予指导，使其赶上来。
六、培优补差
工作中要善于观察、了解学生，针对每个学生的优点与缺点进行辅导，对症下药，发现他们的闪光点激发他们，使后进赶上来。课堂上照顾好“两头”，使后进生有所收获提高，使“优等生吃得饱”，给优等生出示一些带有思考性的题，也采取合作学习的方式，让学生互相学习，互相帮助，使他们共同提高。
七、特长生培养：
教师要针对特长生的特点不同的学生特长采用不同的方式方法，给予他们辅导。要充分利用课余时间，发展他们的特长。如朗读比较好学生，对他们加强朗读训练指导，教师给他们提供阅读材料，教师示范，学生尝试等方式进行训练。
**小学：***
*年*月*日
篇三：20xx年小学英语教学工作计划
作计划20xx年小学英语教学工作计划本学期小学英语工作要继续认真贯彻教育工作会议精神，紧紧围绕课程实施中的问题而展开，不断研究、总结、推广教学经验，探索英语教学规律，激发和培养学生学习英语的兴趣，不断提升自己的教学水平。
一、学习教育教学理论，转变教育观念
1、要继续教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教
学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。
2、要继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。
3、要转变观念要不断创新，适应新的教学评价机制，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性、评价形式具有多样性和可选择性。评价形式以形成性
评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
二、依据本组教研，提高自身教学教研水平
1、加强课程管理，要认真对待要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道,使学生乐学、爱学，以避免部分学生过早失去学习兴趣和信心，造成学生的两极分化。
2、要加强对英语教研组工作的学习，要真正形成钻研教材，研究教法，探讨学法的浓郁教研氛围。要通过教研不断总结科学的、切实可行的方法去处理教材,提高驾驭教材的能力,促使自己创造性地使用好新教材。
3、培养学生良好的学习习惯及听说读写技能和综合语言运用的能力是英语教学的重点。因此要根据小学生学习的特点创建以活动课和任务型的教学模式。采用韵律儿歌、歌曲、表演等教学方法，鼓励学生大胆运用英语。同时，积极开展各种生动活泼的英语课外活动，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。
三、改革评价方式，完善评价体系
课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用。本学期促进学生全面发展、激励及发展上进和推动课程不断完善的评价体系。
1、不断完善学业评价体系。对考试内容、考试形式等方面进行大胆改革，探索建立促进学校发展、教师成长和学生发展的评价体系。
2、改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求；应建立以自评为主，同时有校长、同行、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得改进工作的信息，对自己教学行为的分析与反思，激发在自审、反思基础上的自评，不断提高教学水平。
