1、读书创造精神财富，实践创造物质财富。
2、在事实之中读书，在求是之中实践。
3、不学习的人，像不长谷物的荒地—— 印度
4、圣人所说底话，光明正大。
5、最富有之人是有知识，最可贵的之人是有精神。
6、多读书博通古今，多实践推陈出新。
7、问渠那得清如许，为有活水源头来。
8、读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。——韩愈《劝学诗》
9、使之易学而可贵者，无过读书也。世人不问愚智，皆欲识人之多，见事之广。而不肯读书，是犹求饱而懒劳作，欲暖而惰裁衣也。夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。——颜之推
10、读书圈点画线，可以起到提纲挈领的作用。需要反复阅读的书，下次可只读画圈的地方，并用自己的思维语言回忆其他部分的内容，把全书贯穿起来，这样一可以加深对重点部分的印象，二可避免死记硬背，三可锻炼自己的思维能力，四可节省时间。——燕堂
11、一个人不爱读书，不爱与书作伴，是真贫穷，是真孤独，是真堕落，是真偷懒。而且，因不知利用现代文明，也难免成为非现代人。——杨贤江
12、过多地阅读平庸无奇的图书是在浪费时间，其实只有那些为之倾倒的书，才值得你一读。
13、喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大的享受的时刻。——孟德斯鸠
14、善读书者，日攻日扫。攻则直透重围，扫则了无一物。——郑燮
15、读重要书籍时，至少读三遍，第一遍尽作艺术享受；第二遍大拆卸，像机学习拆卸和装配机枪一样，仔细考察每一个零件的性能、制作方法和他们的联第三遍自浏览，求得一个技术的完整印象。’——王汶石
16、读书不妨逆读，譬如，我们读世界史，第一遍从头读，第二遍从最后一章逆读。因为通过倒逆读书的方法，从一开始就可以得知其中心内容，进而溯本查源，加深我们对问题的理解能力。反复运用顺读和逆读的方法，就会使学习效果倍增。——福并重雅
17、马克思读书时，常折叠书角、画线、用铅笔在页边空白处做满记号。他不在书里写批注，但当他发现作者有错误的时候，他就常常忍不住要打上一个问号或一个惊叹号。画横线的地方使他能够非常容易地在书中找到所需要的东西。他有这么一种习惯，隔一些时候就重读一次他的笔记和书中作了记号的地方，来巩固他的非常强而且精确的记忆力。一保尔·拉法格
18、古往今来，好书总是人们最好的朋友。
19、怒海不及我们顽强，雄狮不及我们自信，山岩不及我们坚定，不，残暴的死神也不及我们果决。
20、鸟儿精心照管自己的巢只不过几天功夫，我则要终生精心照看自己的心巢。
21、动力，有了理想，就等于有了灵魂。——吴运铎
22、人如何不逼自己一把，永远不知道自己到底有多优秀！
23、我所有的优点都应归功于书籍。
24、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
25、书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣。[古罗马]西塞罗
26、少年喜书策，白首意未足。幽窗灯一点，乐处超五欲。 作者：（宋）陆游
27、好学则老而不衰，可免好得之患。
28、读书就像雄鹰的展翅翱翔，读书就像战舰的劈风斩浪，读书就像瀑布的一泻千里，读书就像逝水的一往无前。
29、读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者长疾瘤。 作者：（清）袁牧
30、大海如我家。书籍如我心。挤时间在书海中畅游吧！
31、立品直须同白玉；读书何止到青云。 作者：《对联集锦》
32、大凡读书，不能无疑。——赵孟頫
33、尽管身体残障，但思想却不能为之停步，别人不会为你停下来。
34、读死书是害己，一开口就害人；但不读书也并不见得好。——佚名
35、在数学中，我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。
36、数学的题目一定要做，但学数学并非单单解题，题目太多，没有思考，便没有意义：题目要想，想完之后要想怎么改。——李信明
37、立身以立学为先，立学以读书为本。 作者：欧阳修
38、一曰无书，百事荒芜。一一陈寿
39、善于利用零星时间的人，才会做出更大成绩来。
40、播种书，采重长，成非凡。
41、离职宜思真品格，读书须尽苦功夫。
42、读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑
43、读书，一个永恒话题。古人是这样看待读书的。
44、学习是快乐的来源，即使你不在意自己将来有没有成就，单以目前的生活来说，学习也一定使你觉得满足。
45、不读书的人，思想就会停止—狄德罗读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。
46、智者的智慧是一种不平常的常识。
47、后生可畏，焉知来者之不如今也？四十五十而无闻焉，斯亦不足畏也矣！
48、区别成功人士和普通人士最简单的方法，就是前者喜欢读书。——佚名
49、只有在情绪好和怀着崇高的慈悲心的时候，写作才有灵感。
50、为学乃能变化气质耳。
51、生平所为，未尝有不可对人言者。
52、充分的利用自己的头脑，去创造自己该拥有的机会。——米数勋
53、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的`内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。
54、非同一般的学习，学习非同一般。
55、是烈士创造了信仰，而不是创造了烈士。
56、构成我们学习最大障碍的是已知的。——斯宾塞
57、书是个好伙伴。它满腹经纶，却不喋喋不休。——达·芬奇
58、生活中有些人有着性格缺陷乃至人格缺陷，读书可以让他们审视和完善自我。
59、读书读得太多，反而会造成一些自以为是的无知之徒。作者：卢棱
60、读书而不思考，等于吃饭而不消化。
61、不读书的人，思想就会停止。——狄德罗
62、这些故事陪伴着我们，一点一点地、一点一点地，我们成长起来了。但这些故事会在我们心里慢慢的沉淀下来，经过岁月的流逝，这些沉淀下来的东西会形成一种优秀的品质。——梅子涵
63、读史书的益处在于，让人拓宽视野，扩大心胸。——熊召政
64、人家不必论富贵，惟有读书声。——唐寅
65、不知道读书的好处，是没见过不读书的坏处。
66、人生就像一本难以解读书，岁月充当着翻阅者，所以很多时候我们还没有完全读懂书里的意思，岁月已经将它翻阅了一大半，因为不懂因为总在摸索，所以一颗心常常会觉的很累。
67、读书而不思考，等于吃饭而不消化。
68、熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
69、当咱们第一遍读一本好书的时候，咱们仿佛觉得找到了一个兄弟姐妹；当咱们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老兄弟姐妹重逢。——伏尔泰
70、读书吧！书会带给你一生的做人道理。
71、用心不杂，乃是入神要路。
72、有些书写出来似乎不是为了给我们什么教益，而只不过是要我们知道作者所知道的一些事情罢了。
73、不去读书就没有真正的教育，同时也不能有什么鉴别力。——[俄]赫尔岑
74、好念书，不求甚解；每有会心，便欣然忘食。——陶渊明：《五柳先生传》
75、非淡泊无以明志，非安全无乃至远。——诸葛亮
76、时机是神的雅号。 ——桑弗
77、蝴蝶如要在百花圃里获得飞翔的欢悦，那首先得忍受与蛹决裂的疾苦。
78、泉水，格斗之路越曲折，心灵越纯洁。
79、念书勿求多，岁月既积，卷帙自富。——（清）冯班
80、久物之味，久则可厌；念书之味，愈久愈深。——程颐
81、没有一个大学，是比拥有我们从未利用过的本领的大自我和人类意志与理智所缔造的现实，更能包含万象的了。
82、在常识的山峰上登得越高，面前的景致越壮阔。——拉吉舍夫
83、莫苟且，白了少年初，空悲切。
84、我们常从读书中获得许多长处，但也只有在成年后自觉地不凭据作者有意布置的那种方法去读时，才气得益匪浅。
《积累·运用七》教学设计1
第一课时
一、读读背背
1、读准音
2、读懂
（1）、理解字词：穷、三千界、八百盘、坎井，人教第十册《积累·运用七》教学设计。
（2）、你读懂了什么？不明白的提出来。
3、赏句：你喜欢这些名句吗？为什么？
（1）、懂得道理：只有登高才能望远，只有树立了远大的理想，才会知道应该学习了解的东西太多了，发展是无止境的。既要树立远大志向，又要象流水和树木那样有根有源，扎扎实实地努力。要坚持进步，否则将被代谢掉，这是历史的规律。要谦虚谨慎，正确对待自己，正确对待他人。
（2）、含义深刻，读来受益；语言精练，句式整齐；朗朗上口，易读易背。
4、同桌互背互议。
二、阅读（我是中国人）
1、自读课文，短文主要讲了一件什么事？你从吉鸿昌的所作所为中受到了什么？
2、交流理解。
（1）、一次，吉鸿昌穿着整齐的军装，率领一行人走在美国的大街上，让翻译严肃告诉不怀好意的拦路人“我是中国人！”受到对方侮辱。
（2）、吉鸿昌在美国邮局寄东西，大声告诉明知故问的工作人员“我是中国人！”受到对方的嘲笑。
（3）、为了维护国家和民族的尊严，吉鸿昌做了个有“我是中国人”、下有英文的牌子，出门挂在胸前，昂首阔步在美国的街头。
3、感受吉鸿昌的强烈的民族自尊心、自豪感及自强不息、奋发图强的精神。
三、口语交际——怎样过“六·一”
1、读要求：交际什么？（过“六·一”的好主意，制定活动决议。
2、怎样交际：小组讨论，商量活动建议。各组汇报，最切实可行的为班级决定，小学五年级语文教案《人教第十册《积累·运用七》教学设计》。讨论分工，分头落实。
3、口语交际。
四、巩固练习
把“读读背背”抄在“名言佳句本”上。
第二、三课时
习作：不出题目，请你自由写
一、读习作要求，结合习作的内容谈谈对自由写的理解。
1、自读思考
2、小组讨论交流
3、指名交流
（1）、“自由写”是我笔写我心，写自己喜欢的、最想写的、最需要写的内容，而不是不用选材了，写什么都行。除了可以写“习作”中提到的“大自然美丽的风光”；写“千姿百态的事物”“各种各样的人”；写自己的快乐和烦恼；写自己的幻想和理想，还可以写……只要是我笔写我心，写什么都行。
（2）、“自由写”同样要注意表达方法，而不是怎么写都成，甚至乱写一气。“习作”中指出：
A、写之前要先定出明确的中心，首先自己必须清楚要告诉别人什么。
B、要按一定顺序写。
C、写具体写清楚
D、自命题目
E、写完修改。
二、在表达方法上面，除了“习作”的要求外，你还有什么补充？自己命题应该怎样做？
1、不同体裁的文章，写景的、写人物的、记事情的，写应用文，如日记、书信、建议书、产品介绍等，除了按“习作”统一要求外，还应按各自的特点去写。
2、命题要概括文章内容，简短通顺，生动吸引人，有兴趣可写象征性命题，如“桃花心木”等。
三、组内交流：写什么？怎样写？
四、完成习作
人教第十册《积累·运用七》教学设计
《积累·运用七》教学设计2
教学目标
1培养理解语言、积累语言、运用语文的综合素养。
2读书方法——读书要有自己的见解，并把感受和体会写下来。
3敢于发表自己的见解。
4感受阅读的快乐，培养自读自悟的能力。
教学准备
教师：课件或挂图、小黑板。
学生：搜集八字成语。
教学时数
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1庇“——”勾画出下面两个句子的不同之处，再说说你喜欢哪一句，为什么？指名说，再理解成语意思，感悟其作用。
比较：
（1）柔柔的微风吹来，河蚌感到舒服。
柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。
（2）我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经摔死了。
我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。
小结：在句子中恰当运用成语，可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。
2读书上的四个句子，根据句意，说说带点成语的意思。
3比班交流成语意思。
4一般词汇相比，所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富，它是历史的沉淀，民族智慧的结晶，语言文化的精华，可以说成语是现在仍然使用，但又反映了历史典故的“活化石”。它对于提高语言表达水平能够起到事半功倍的效果。我们在说话或写作时，正确运用成语，可以使文句生动活泼，更会起到画龙点睛的作用。
二、语海拾贝
过渡：成语都是四个字吗？成语不仅有四个字的，还有三个字、五个字、六个字、七个字、八个字、十个字的，还有更多字数的。
1我们要见识一下八个字的成语，自由读成语，读熟，尽量达到背诵。
2与同桌、全班、老师等合作用喜欢的方式读背成语。
3做个小游戏。
游戏：我说你对或你说我对。
（1）同桌合作做游戏。
（2）师生合作。
4你有什么发现吗？左边是讲争斗的害处，右边是讲如何对待别人，都是讲与人和谐相处的道理。
5交流搜集的这种结构的词语。
6可以收集其他字数的成语，我们再组织开展一次“成语擂台赛”。
三、互动平台
1你们有读书的好方法吗？能把你的好方法介绍给大家吗？
2学生们的`方法都不错，今天，我们一起来学习一种读书的好方法。打开书，用自己喜欢的方式读对话。（可自己放声读、默读、与同桌分角色读，甚至请老师与你一起合作读）要求读通顺、读流畅。
3比班师生对读。
4还想到些什么。
（1）读书后，要做好笔记。
（2）读书笔记的好处：
a记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。
b想一想，这便是思考，常思考，可锻炼人的思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。
c有用材料，开阔视野，提高语言文字的表达能力。
d新的思考，有利于发现新问题，有利于研究新问题。
（3）读书笔记的内容：一是读全文写体会，一是摘录重点句写感受。
（4）常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式。
5讨论后指名说。
6指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。由此可以看出做读书笔记的重要性。
四、口语交际
1孩子们都认识蚂蚁，你了解蚂蚁吗？指名说。
2老师要介绍两只去完成一项任务的蚂蚁。请同学们默读这段话，边读边想。
3进行辩论。
提要求：
（1）要把自己的见解说出来。在谈感受时，可以联系社会实际和自己的生活、思想实际，要有真情实感。
（2）只要有道理，就允许有不同的意见。
（3）辩论时要注意礼貌，不能用言语伤害别人。
4价值取向、情感态度等都不同，所以看问题的角度不同，认识也就不一样。
五、习作百花园
过渡：读了两只蚂蚁的故事，同学们都有了自己的想法、感受、观点、体会等，在口语交际中，不光阐述了自己的观点，还用了事例加以说明。如果把你刚才所想、所说的写下来，一定是一篇有意思的习作。
《积累·运用七》教学设计3
教学目标
1、读背词汇，知道这是关于刻苦求学的词，能从学习过程中受到教育。
2、阅读短文，了解故事内容，学习这位孩子从小爱动脑筋的品质。
3、引导学生在平时生活中多动脑筋克服困难，并能把这样的事例在班上说一说，并写成作文。
教学重点、难点
1、了解词语意思，从中受到刻苦学习的教育。
2、体会故事中的小孩爱动脑筋的精神，并从中受到教育。
3、指导学生将自己生活中克服困难的事例写下来。
教学过程
一、复习旧知识引入
1、指名背有关写秋的成语。
2、指名背有关写冬的成语。
二、完成“读读背背”部分内容
1、揭题：今天我们再来学习一部分有关描写刻苦学习的成语。（投影有关成语）
2、自由读，要求读准以下字音
寝 苟 聚 贯 恒
3、指名读，正音。
4、齐读。
5、选择自己比较熟悉的词语说说意思，并用该词口头造一句话。
6、引导学生围绕以上所讲几点，检查自己是否都已做到？应该怎样去改进？
7、指导背诵。
三、完成“阅读”部分
1、出示插图，引导看图。
2、指名用自己的话说说图的内容。
3、启发学生展开想象：这个小男孩为什么这么过河？
4、生讨论后发言。
5、打开课文，图文对照，看谁说的推测与文中相似。
6、指名读文，画出不理解的词，互相解疑。
7、再读短文，完成课后练习1。
8、启发谈话，完成课后练习2。
9、指导感情读文。
四、小结
在学习和生活中我们不但要刻苦、持之以恒，还要精益求精、多动脑筋，力求更好地解决你所遇到的问题。
五、作业
1、抄写成语。
2、准备“口语交际”的内容。
积累运用七教学设计1
教学目标
1培养理解语言、积累语言、运用语文的综合素养。
2读书方法——读书要有自己的见解，并把感受和体会写下来。
3敢于发表自己的见解。
4感受阅读的快乐，培养自读自悟的能力。
教学准备
教师：课件或挂图、小黑板。
学生：搜集八字成语。
教学时数
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1庇“——”勾画出下面两个句子的不同之处，再说说你喜欢哪一句，为什么？指名说，再理解成语意思，感悟其作用。
比较：
（1）柔柔的微风吹来，河蚌感到舒服。
柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。
（2）我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经摔死了。
我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。
小结：在句子中恰当运用成语，可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。
2读书上的四个句子，根据句意，说说带点成语的意思。
3比班交流成语意思。
4一般词汇相比，所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富，它是历史的沉淀，民族智慧的结晶，语言文化的精华，可以说成语是现在仍然使用，但又反映了历史典故的“活化石”。它对于提高语言表达水平能够起到事半功倍的效果。我们在说话或写作时，正确运用成语，可以使文句生动活泼，更会起到画龙点睛的作用。
二、语海拾贝
过渡：成语都是四个字吗？成语不仅有四个字的，还有三个字、五个字、六个字、七个字、八个字、十个字的，还有更多字数的。
1我们要见识一下八个字的'成语，自由读成语，读熟，尽量达到背诵。
2与同桌、全班、老师等合作用喜欢的方式读背成语。
3做个小游戏。
游戏：我说你对或你说我对。
（1）同桌合作做游戏。
（2）师生合作。
4你有什么发现吗？左边是讲争斗的害处，右边是讲如何对待别人，都是讲与人和谐相处的道理。
5交流搜集的这种结构的词语。
6可以收集其他字数的成语，我们再组织开展一次“成语擂台赛”。
三、互动平台
1你们有读书的好方法吗？能把你的好方法介绍给大家吗？
2学生们的方法都不错，今天，我们一起来学习一种读书的好方法。打开书，用自己喜欢的方式读对话。（可自己放声读、默读、与同桌分角色读，甚至请老师与你一起合作读）要求读通顺、读流畅。
3比班师生对读。
4还想到些什么。
（1）读书后，要做好笔记。
（2）读书笔记的好处：
a记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。
b想一想，这便是思考，常思考，可锻炼人的思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。
c有用材料，开阔视野，提高语言文字的表达能力。
d新的思考，有利于发现新问题，有利于研究新问题。
（3）读书笔记的内容：一是读全文写体会，一是摘录重点句写感受。
（4）常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式。
5讨论后指名说。
6指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。由此可以看出做读书笔记的重要性。
四、口语交际
1孩子们都认识蚂蚁，你了解蚂蚁吗？指名说。
2老师要介绍两只去完成一项任务的蚂蚁。请同学们默读这段话，边读边想。
3进行辩论。
提要求：
（1）要把自己的见解说出来。在谈感受时，可以联系社会实际和自己的生活、思想实际，要有真情实感。
（2）只要有道理，就允许有不同的意见。
（3）辩论时要注意礼貌，不能用言语伤害别人。
4价值取向、情感态度等都不同，所以看问题的角度不同，认识也就不一样。
五、习作百花园
过渡：读了两只蚂蚁的故事，同学们都有了自己的想法、感受、观点、体会等，在口语交际中，不光阐述了自己的观点，还用了事例加以说明。如果把你刚才所想、所说的写下来，一定是一篇有意思的习作。
积累运用七教学设计2
教学目标
1、读背词汇，知道这是关于刻苦求学的词，能从学习过程中受到教育。
2、阅读短文，了解故事内容，学习这位孩子从小爱动脑筋的品质。
3、引导学生在平时生活中多动脑筋克服困难，并能把这样的事例在班上说一说，并写成作文。
教学重点、难点
1、了解词语意思，从中受到刻苦学习的教育。
2、体会故事中的小孩爱动脑筋的精神，并从中受到教育。
3、指导学生将自己生活中克服困难的事例写下来。
教学过程
一、复习旧知识引入
1、指名背有关写秋的成语。
2、指名背有关写冬的成语。
二、完成“读读背背”部分内容
1、揭题：今天我们再来学习一部分有关描写刻苦学习的成语。（投影有关成语）
2、自由读，要求读准以下字音
寝 苟 聚 贯 恒
3、指名读，正音。
4、齐读。
5、选择自己比较熟悉的词语说说意思，并用该词口头造一句话。
6、引导学生围绕以上所讲几点，检查自己是否都已做到？应该怎样去改进？
7、指导背诵。
三、完成“阅读”部分
1、出示插图，引导看图。
2、指名用自己的话说说图的内容。
3、启发学生展开想象：这个小男孩为什么这么过河？
4、生讨论后发言。
5、打开课文，图文对照，看谁说的推测与文中相似。
6、指名读文，画出不理解的词，互相解疑。
7、再读短文，完成课后练习1。
8、启发谈话，完成课后练习2。
9、指导感情读文。
四、小结
在学习和生活中我们不但要刻苦、持之以恒，还要精益求精、多动脑筋，力求更好地解决你所遇到的问题。
五、作业
1、抄写成语。
2、准备“口语交际”的内容。
积累运用七教学设计3
第一课时
一、读读背背
1、读准音
2、读懂
（1）、理解字词：穷、三千界、八百盘、坎井。
（2）、你读懂了什么？不明白的提出来。
3、赏句：你喜欢这些名句吗？为什么？
（1）、懂得道理：只有登高才能望远，只有树立了远大的理想，才会知道应该学习了解的东西太多了，发展是无止境的。既要树立远大志向，又要象流水和树木那样有根有源，扎扎实实地努力。要坚持进步，否则将被代谢掉，这是历史的规律。要谦虚谨慎，正确对待自己，正确对待他人。
（2）、含义深刻，读来受益；语言精练，句式整齐；朗朗上口，易读易背。
4、同桌互背互议。
二、阅读（我是中国人）
1、自读课文，短文主要讲了一件什么事？你从吉鸿昌的所作所为中受到了什么？
2、交流理解。
（1）、一次，吉鸿昌穿着整齐的军装，率领一行人走在美国的大街上，让翻译严肃告诉不怀好意的拦路人“我是中国人！”受到对方侮辱。
（2）、吉鸿昌在美国邮局寄东西，大声告诉明知故问的工作人员“我是中国人！”受到对方的嘲笑。
（3）、为了维护国家和民族的尊严，吉鸿昌做了个有“我是中国人”、下有英文的牌子，出门挂在胸前，昂首阔步在美国的街头。
3、感受吉鸿昌的强烈的民族自尊心、自豪感及自强不息、奋发图强的精神。
三、口语交际——怎样过“六·一”
1、读要求：交际什么？（过“六·一”的好主意，制定活动决议。
2、怎样交际：小组讨论，商量活动建议。各组汇报，最切实可行的为班级决定，讨论分工，分头落实。
3、口语交际。
四、巩固练习
把“读读背背”抄在“名言佳句本”上。
第二、三课时
习作：不出题目，请你自由写
一、读习作要求，结合习作的内容谈谈对自由写的理解。
1、自读思考
2、小组讨论交流
3、指名交流
（1）、“自由写”是我笔写我心，写自己喜欢的、最想写的、最需要写的内容，而不是不用选材了，写什么都行。除了可以写“习作”中提到的“大自然美丽的风光”；写“千姿百态的事物”“各种各样的人”；写自己的快乐和烦恼；写自己的幻想和理想，还可以写……只要是我笔写我心，写什么都行。
（2）、“自由写”同样要注意表达方法，而不是怎么写都成，甚至乱写一气。“习作”中指出：
A、写之前要先定出明确的中心，首先自己必须清楚要告诉别人什么。
B、要按一定顺序写。
C、写具体写清楚
D、自命题目
E、写完修改。
二、在表达方法上面，除了“习作”的要求外，你还有什么补充？自己命题应该怎样做？
1、不同体裁的文章，写景的、写人物的、记事情的，写应用文，如日记、书信、建议书、产品介绍等，除了按“习作”统一要求外，还应按各自的特点去写。
2、命题要概括文章内容，简短通顺，生动吸引人，有兴趣可写象征性命题，如“桃花心木”等。
三、组内交流：写什么？怎样写？
四、完成习作
