《口语交际》教学设计1
教学目标
1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备
1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
调查内容
感兴趣的人
感兴趣的事
感兴趣的景
感兴趣的……
课时安排：
3课时
第一课时（口语交际）
一、谈话导入，引入辩题
同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点，分组准备
1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：
（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。
（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。
（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……
反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：
（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。
（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。
（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）
三、展开辩论，畅所欲言
1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……
（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）
3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。
4．双方互相提问质疑，自由辩论。
⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。
⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？
⑶双方进行辩论，拓展话题。
5．双方总结自己的观点：
要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。
四、评议总结，提高认识
1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。
2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。
第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。
第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。
第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3．评选“最佳辩论手
4．教师总结：
科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好的服务那一天一定会到来的。
第二课时（习作指导）
一、谈话导入，激发学生习作的欲望
我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……
二、拓展思路
1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。
2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）
做过的──
听到的──
看到的──
想到的──
三、自由交流，引出要求
1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。
（小组交流，教师巡视。）
2．全班交流。
指名讲述。
明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。
在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）
写事：过程具体，融入感受
写人：事例典型，有真情实感
写景状物：抓住特点，融入真情
四、指导习作。
1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。
2．指名读题，指导审题。
3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。
第三课时（习作讲评）
一、谈话导入
1．同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。
2重温习作要求。
二、互评互改，共同提高
1．师生互评。
（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。
2．小组互评。
按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。
3．全班评议。
组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
4．自评修改。
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。
5．展示评改结果，增强成功体验。
三、汇编作文集，激发学生的成就感。
经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。
四、教师总结
同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。
回顾·拓展五
学习目标
1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。
2．交流小学六年来的学习收获。
3．积累成语，能理解并正确运用成语。
4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
课时安排：
1课时
教学过程
一、“词语盘点”
1．自读“词语盘点”中的词语。
2．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。
二、交流平台
1．交流对“科学精神”的认识。
②联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。
2．交流学习收获。
①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧！
②读一读“交流平台”中的提示。
③选择感兴趣的话题在组内交流。
④全班交流。
三、日积月累
1．读“日积月累”中的成语。
2．交流：
①你知道哪个成语的意思，说一说。
②你不懂哪个成语的意思，提出来。
3．根据意思分类
再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容，找找看。（例：第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的，“集思广益、群策群力”是关于团结协作方面的；“革故鼎新、标新立异”是关于创新的；“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。）
4．选择其中一两个成语练习说话。
5．抄写背诵
四、成语故事
1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。
2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。
3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。
《口语交际》教学设计2
教材解析：
这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。
学情分析：
学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。
教学建议：
通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。
教学目标：
【知识与技能】
1．指导学生要有礼貌地向别人请教。
2．指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。
【过程与方法】
通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题，找到正确请教的方法。
【情感、态度与价值观】
学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。
重点注意要有礼貌地向别人请教。
难点培养学生谦虚、诚恳的品质。
教师：课件。
学生：回忆自己向别人请教的经历。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．师：同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。(出示课件)
欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？
喜喜：邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？
2．师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？(学生自由回答)
师：谢谢你们的帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如果你们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？
3．导入：同学们，这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。(板书课题：请教)
二、明确话题
1．你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？和大家说一说。
2．读内容，明要求。
师：我们该怎样向别人请教呢？请教时该注意什么呢？请同学们打开书读一读书中的内容，同时思考问题。
3．自由读书。
4．指名回答，板书要求。
说清楚 问明白 态度好 有礼貌
5．怎样做才是“有礼貌”呢？指名说一说。
(请教前、请教中、请教后)
三、练习说话
1．出示图片。
师：图上有哪些人？他们可能在干什么？可能在说些什么？同桌讨论。
(1)指名说一说。
(2)同桌合作表演。
师：请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想清楚要请教什么，注意使用请教的礼貌用语。
(3)师生评价(按黑板要求进行评价)，师适当指导评价语言。
(4)交换角色再次表演。
根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。
(5)指名表演，生评价。
2．分组表演。
师：同学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学习中还是在生活中，我们都有向别人请教的地方，谁能说一说画面上的小朋友在请教什么？(出示课件)
(1)学生观察4张图片。
(2)组长确定话题，分组表演。
(3)组内表演。
(4)各组派优秀的同学到前面展示。
(5)师生评价出最优秀的一组，给予表扬。
3．请教别人时，别人不方便怎么办？
师：今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示)，他也遇到了困难，想请教爸爸，可是爸爸正在睡午觉，他该怎么办呢？
指名回答。
师小结：在请教别人时，如果别人不方便，我们要在一旁等候，或者去请教其他人。
四、拓展延伸
师：如果身边没有别人，或者请教别人了，别人也不会，我们该怎么办呢？还有没有什么好办法？(指名说一说)
出示课件并进行讲解。
五、交际范例
李小玲：郭巧巧，打扰一下，请问你现在有时间吗？
郭巧巧：有时间。你有什么事吗？
李小玲：有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出来，你是咱们班的数学高手，能讲给我听一下吗？
郭巧巧：我看看。这道题我会做，来，我讲给你听……弄懂了嘛？
李小玲：弄懂了，谢谢你！
六、课堂总结
师：同学们，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，当遇到难题时，千万别着急，学会向他人请教，问题就会迎刃而解。通过本节课的学习，老师相信你们一定知道了如何向他人请教，无论在生活还是学习中，有不懂的一定要多多向他人请教，千万
不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大智慧，送给同学们一句话：(课件出示)三人行，必有我师。
板书：
口语交际：请教
说清楚 问明白 态度好 有礼貌
教学反思：
口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。
《口语交际》教学设计3
教学目标
1、展开想象，产生对未来事物的一些构想，并能清楚地表达。
2、通过活动培养学生倾听能力，锻炼学生运用、表达语言文字的能力。
教学准备
1、适时使用班班通。
2、课前指导学生分成小组，准备各组的设想。
教学过程
（一）启发谈话，激趣导入
1、利用班班通，观看本单元4篇课文中的科学幻想故事动画片。《呼风唤雨的世纪》、《电脑的住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《宇宙上的特殊乘客》，从中你们懂得了什么？
2、同学们，当你坐在电视机前看电视的时候，当你拿着手机给朋友或亲人通话的时候或者、通过互联网的时候你是否已感受到科学技术的威力。通过本单元的学习我们已了解到20世纪真可以称得上是一个呼风唤雨的世纪，许多梦想如今已成为现实摆在我们的眼前。 让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展成就，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……
3、说说有关奇思妙想的小故事或小发明，
4、谈一谈你的奇思妙想，要选择合适的方式来进行介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。
5、畅所欲言。
（1）小组交流，选出代表。
（2）派代表介绍。（当代表介绍完后，请同学评价，例如可以说自己的建议，师相机评价：你的奇思妙想真有趣。如有些代表介绍同一物体的，可让他们一起说，或互为补充。）
（3）评选最佳一位。
6、师小结：
同学们的奇思妙想五花八门，精彩纷呈！当然，也许我们的想法有些幼稚，也许不太科学，但谁又能说今天这些妙想不会是明天的伟大创造呢？让我们共同努力，让想象插上翅膀，飞向成功的彼岸吧！
7、总结
希望同学们能够更多地了解未知世界，了解大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。
8、教学反思
在授课的过程中，学生学习积极性很高，学生们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。利用班班通，使孩子懂得科学技术的威力。这一活动课以培养学生的想象力和创新意识为主要目的，体现现实性的特点。
《口语交际》教学设计4
一、营造氛围，激发兴趣
1．播放歌曲《感恩的心》。
2．听了这首歌你有什么感受？
师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。
3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。
二、抛砖引玉
1．谈话，拨动“琴弦”
同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。
观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给***妈洗脚。
看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。
2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？
3．学生整理自己的材料。
4．小组交流：
（1）交流自己感动的事。
（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。
5．全班交流
学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）
《口语交际》教学设计5
【教学目标】
１、激发学生想说、愿说、爱说的情感。
２、培养学生认真倾听和把话说清楚、说具体、说生动的表达的能力。
【教学准备】
１、多媒体课件：
动物世界。
２、课前收集一张最喜欢的动物图片或照片。
３、了解喜欢的动物特征。
【课前活动】
（由学生主持口操练习）
１、对背古诗名句。
２、同桌交流。
【教学过程】
一、激趣引入
说有关动物的成语。
孩子们，在前面的课文里我们认识了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡，一个个小动物栩栩如生，非常可爱，你能说说有关动物的成语吗？可以边说边做动作。
过渡：
大家能记住这么多有关动物的成语，真不简单，看来同学们很喜欢动物，这节课我们就来说说自己喜欢的动物，做个小小的解说员。
板书：
说动物
二、学习介绍动物的方法
举例引导示范说。
１、说动物的外形：
今天王老师给大家请来了一位小客人，想知道它是谁吗？那我们就用热烈的掌声有请这位尊贵的小客人闪亮登场。
（一只小狗蹲在笼子里，小主人陪着它出场。）
孩子们，这只小狗的样子可爱吗？你觉得它哪些地方长得最有特点，感觉很可爱呢？为什么？
（根据学生的回答板书）
刚才，我们是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特点来观察，这是介绍动物的一种很好的方法。
文字课件出示：
抓特点介绍
想一想，这是从小狗哪方面去观察的呢？
板书：
我们在观察时要注意有一定的顺序，你怎么观察的？
（生答后出示课件）
小结：
我们要把自己喜欢的小动物生动形象地介绍给大家要按顺序观察，抓特点介绍。
下面，孩子们想不想自己练习说一说呢？
自由说──抽生说──生评价。
２、说动物生活习性：
这条小狗的样子的确讨人喜欢，你想对这只小狗生活习性有什么了解吗？那就来问问它的小主人吧。
板书：
生生互动。
３、根据小狗的叫进行想象说。
小结：刚才我们抓住了小狗的外形，习性两方面特点，按照一定的顺序介绍了这只小狗。
三、仿说喜欢的动物
课前老师请大家收集的你最喜欢的动物图片或照片带来了吗？拿出来给大家看看，就用刚才我们探讨的方法介绍你喜欢的动物。
（说要求，分小组进行，可适时提问、喜欢同一动物的人说特征时可作补充 。）
过渡：
同学们能把自己喜欢的动物介绍得这么生动、形象，很不错，但在自然界中有许多动物，天上飞的，地上跑的、水里游的、现在就让我们走进动物世界去看一看吧。
四、欣赏动物世界 升华情感
１、看了这段录相后，你有什么感受？
生说感受。
２、总结：
孩子们，动物是人类忠实的朋友，只有人和动物和谐相处，才能使我们世界更加美丽，更加精彩。
【板书设计】
外形 眼 鼻 耳 毛 尾
说动物
习性 吃 睡 玩
《口语交际》教学设计6
１、说
２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
３、培养说话大方、听话认真的习惯。
指导学生清楚地表述自己的意思。
多媒体实物展示台。
以学生发展为本，注重学生的参与意识。
一课时
一、课前准备
要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。
二、从看图引入，指导表述
１、图上的小朋友在做什么？
２、我们学着他的样，互相介绍一下自己画的画。也可评评别人的画，说说好在哪儿。
３、怎么介绍自己的画呢？可以介绍自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面的没有表现出来，但自己想表达的意思。
三、组内介绍，评议
评出优秀者。
四、图画展评
把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个图画展览，互相观看，评选出这次展览的佳样，评选时要说说自己最喜欢哪幅画，为什么喜欢。
《口语交际》教学设计7
教学目标：
⒈能紧扣本次口语交际的内容，选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。
⒉激发学生对“生活”这本无字书的探究兴趣。
教学重点：
能选择一个或多个角度大胆写作，写出从生活中得到的启示。
教学难点：
学会收藏生活中的点滴启示，做生活中的有心人。
教学准备：
留心生活中带给自己启示的事情或漫画，搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程：
一、回顾主题，引入写作
生活是太阳每天东升西落的不变规律，生活是一声声虫鸣蛙叫的美丽音符，生活中我们享受阳光、雨露，生活中我们分享甜蜜、温馨，我们热爱生活。生活给人的馈赠，往往采用“启示”的方式，今天给你这样的启示，明天给你那样的启示，日积月累，愚钝之心渐渐开启，于是人便有了智慧，有了越来越多的知识。在进行口语交际时，你选择的是什么话题？
二、自主汇报，打开思路
⒈学生汇报口语交际的话题。
⒉拓展思路。
生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……（引导学生讲出：它给你留下怎样的深刻印象，你从中得到怎样的启示？）我们还可以用自己手中的笔把它们留在我们的记忆中。
三、指导命题，确定内容
⒈指导命题。
可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（ ）的小事”“一句（ ）的格言”“一幅（ ）的漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。
⒉确定内容。
一件事，把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句，先确定是一句什么话，然后联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画，图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。
四、口述材料，师生评议
⒈欣赏范文。（三种类型各选一篇）
⒉学生各自准备材料。确定写什么？怎么写？
⒊分小组口述材料，组员共同评议。
⒋小组推荐材料，全班共同评议。
五、当堂习作，自读自改
⒈如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲。
⒉引导学生修改。
⑴自己朗读自己的习作，请学生说一说自己在本次习作中的优点，如：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文拓展思路。
⑵朗读给小组的同学听一听，请他们帮着评改。
⑶教师批改作文后，组织交流，讲评。
五、小结谈话，拓展延伸
生活的启示，象秋雨一样密集，象山风一样连绵不断；可它又犹如江河鼓浪时的水珠，一掠而过，犹如黑夜中的闪电，稍纵即逝，要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人，唯有生活的执着者、思考者，才最有希望抓住它。希望同学们继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会收藏生活中的点滴启示吧，将来它会成为你人生中最大的财富！
《口语交际》教学设计8
教材分析
《我爱画画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，教师要创设情境，通过表演等形式，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。
教学目标
1 激发学生口语交际的兴趣，乐意把自己的画介绍给大家。
2 培养学生用普通话进行口语交际的能力。
3 培养学生大方、有礼貌的听说态度。
教学用具
挂图、彩笔、纸、画。
教学过程
一、创设氛围，激趣导入
教师：同学们，你们喜欢画画吗 今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客。你们瞧，他们来了。（出示挂图）咦 这四个小朋友怎么这么面熟呀 他们是——（眼尖的学生发现是自己班上同学的名字，大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友。）让我们认真观察他们做些什么，说些什么
小明：小惠，你画的是什么
小惠：我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢！平平，你呢
平平：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏，你画什么
敏敏：我画的是高楼大厦。小明，你画好了吗
教师：谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌声）
评点学生是活动的主要参与者，教师让学生通过表演，模拟生活交际实际，唤醒学生已有的学习经验，使学生增强了生活体验，激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激发起学生交际的兴趣。
二、以图激趣，明确要求
教师提问：刚才几个小朋友干什么，他们都说了些什么
生：他们告诉其他小朋友自己画了什么。
生：他们还对别人的画提了意见。
师：他们是怎样提意见的呢 是不是说：“你画得不好，你画得太难看……”
生：小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。
（板书：说说自己的画，夸夸喜欢的画。）
评点教师通过语言比较，让学生明确在评价别人时，应该多夸奖，必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力，引出本节口语交际课的内容。
三、激情促说，双向互动
1 学生在小组中交换提问，分别介绍自己画了什么，然后再说说自己喜欢哪幅画，为什么。
2 请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容，相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。
师：听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗
生：×××同学，你画得真棒！（师：表扬你啦！你该怎么说 ）
生：谢谢！
生：×××同学，你的画要是……
（师：给你提建议呀，你该怎么表示 ）
生：谢谢你！我接受你的建议，一定把这幅画画得更好。
评点教师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。
教师：还有很多同学的画画得很好，你们想看吗 让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。
评点让学生自由走动，自主选择自己喜欢的画，使学生真正成为活动参与者。
四、表扬鼓励，课后延伸
教师：今天这堂口语交际课，每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画，相信今后咱们班会涌现出更多的小画家，画出更美的画，把我们班装扮得像个大花园。课后，我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。
《口语交际》教学设计9
教学目标
1.学会留心观察生活，能够正确使用口头和书面语言，交流从生活小事中、警句格言中、漫画中获得的启示。
2.继续学习把一件事情表达清楚，把得到的启示说明白。
课前准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：搜集警句格言、感受深刻的漫画。
课时安排三课时
教学流程
第一课时
一 导入新课，明确交流主题。
1.同学们，生活永远是一本读不完，也读不够的书。本单元的四篇课文从不同的角度，不同的生活小事表达了作者不同的感受，受到的启发。我们的生活也是丰富多彩的，今天我们就从下面的内容中交流我们引起的思考，获得的启示。
2.多媒体出示书上的要求。
自由读一读，再指名读，讨论提炼出本次交流的主题是什么，可以从哪些方面交流。
教学预测：学生可能会从以下方面交流
⑴ 回忆生活中给你启发的事情，把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
⑵ 交流给你启发最大的警句格言，说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活，通过事例来说一说这句话对自己的启发或帮助。
⑶ 介绍一幅漫画，形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。）
二 自主选择交流内容，组内交流。
1.从上面的三方面中任选一个内容进行交流。
2.根据要求想一想怎样把事情的经过讲清楚，得到的启示说明白。
3.在小组内和同学互相交流，态度自然大方，语言清晰流畅。认真倾听别人的发言，相互补充。
三 全班交流，分块评议
1.每个方面分别指2－3名学生交流。
2.师生评议：
⑴ 你认为他哪些地方讲得好，哪些地方还可以改进？
⑵ 说说自己听完后的到了什么启示？
⑶ 教师要提醒学生，评议时以鼓励为主，多评优点，提出不足要诚恳、委婉。
四 课堂小结
生活中不经意的一件事，一句格言，一幅漫画等都会给我们带来深刻的启示。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，自己的阅历才会不断丰富，人生将会更加有意义。
第二、三课时 习 作
一 复习导入
在上节课的口语交际中，同学们分别从一些小事、一句格言或一幅漫画交流了我们的思考，获得的启示。这节课我们就把它写下来。
二 自主选择习作内容。
1.说说自己选择的内容。
2.你准备如何去写？
师生友情提醒：
⑴ 一件小事的启示
想一想怎样把小事写“大”，把事情的经过写详细、生动，把启示表达明白。
⑵ 格言警句
先说自己选择的格言是什么，通过一件具体事例写启发、感受时要突出格言的作用。
⑶ 漫画
可以是书中的漫画，也可以是自己准备的漫画。漫画的的内容要写完整，重点要突出。启示可直接写出，也可以暗含其中。
3.指导命题
可以《一件小事》或《一句格言》、《一幅漫画》命题；也可以根据习作内容自拟，或以格言的内容、受启示的词语、句子为题；也可仿课文题目：（ ）的启示
三 课堂习作，教师巡视指导。
四 小组交流，修改习作。
在小组内交流自己认为写得好的地方或不满意之处，评议，修改，取长补短。
《口语交际》教学设计10
【学习目标】
１、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
４、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
【课前准备】
１、“洗脚”公益广告片段的课件。
２、本单元中四篇文章的插图。
３、公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；
４、搜集古今中外让自己感动的故事。
【课时安排】 ３课时。
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、激情引入，交流感受
播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。
看了这则公益广告，你有什么感受？
二、开拓视野，感受“感动”
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
１、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……
２、随机设问：你为什么而感动？
３、不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
４、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
５、配乐引出《丹顶鹤的故事》：
有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。
（音乐响起。）
听了这个故事和音乐，你有什么感受？
６、出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？
７、小结：
感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
三、互动交流，重温“感动”
１、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？
指名说话。
一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。
２、组织小组进行“感动２００５”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。
３、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。
第二课时
（习作指导）
一、独立撰写，巡视指导
１、导语：
同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。
２、生练习，教师巡视。
二、指导写作
１、交流写作：
请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
２、按方法、小组评改。
三、完成习作
１、把这篇文章全部写下来。题目自定。
２、教师巡视指导。
《口语交际》教学设计11
【教学目标】
１、学习一字多义
２、会背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力
３、会照样子写词语
４、了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶
５、训练口头表达能力，并能较好地将其写下来
【教学重难点】
目标１、５、
【教学设计】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、口语交际
１、同学们，你们喜欢旅游吗？最喜欢或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）
（根据学生回答选几个有代表性的地方）那我们就到这几个地方去玩玩吧。
２、按景点数分组，组成“旅游团”，选一个“导游”，其他的“游客”可以向导游提问，导游要介绍景点和回答游客的问题。
３、生展示，评出“最佳导游”、“最佳游客”等。
二、习作
１、刚才同学们的介绍真精彩，我们玩得真开心，见到了这么多这么美的景色，那你愿意把你最喜欢的景色写下来让更多的人喜欢它吗？
２、选出较优秀的让学生读一读，评一评，改一改。
第二课时
一、我的发现
１、自己读读两组句子和学习小伙伴的话，你有什么发现？
２、你还能知道哪些字也有这样的特点？
二、日积月累
１、古诗中有很多关于写景的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。
２、自己读读三组词语，你有什么发现？你能照样子说出其他的词语吗？
《口语交际》教学设计12
一、自我介绍
教学设想
《国标本(苏)语文》一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。
这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。
刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先，作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的准备工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。
教学过程
一、范例激趣，明确要求
1．小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗?
(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况?(播放配音)小朋友，你们好!不认识我吧?其实，我是你们的老乡啊!我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了?说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗?我也想认识大家呀，你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗?
交流并显示说话要求： 自己叫什么名字?
今年几岁?
自己的名字谁给起的?
为什么给起这个名字?
[以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。]
2．老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很高兴认识你!)
[老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。]
3．想让别人认识你吗?那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，(奖励标志分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。
[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。]
二、合作交流，尝试交际
1．为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。(生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生)
2．能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。
3．各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。
[从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流，学生由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。]
三、刨设情境，活化交际
按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。
(1)向钱钟书爷爷作自我介绍
(2)向实习老师介绍自己
(3)在父母同事面前介绍自己
(4)向新转来的小朋友作自我介绍
[这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得专心。]
四、评奖激励，养成习惯
自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。
[小小奖励是一剂兴奋良药，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能力、习惯养成起到不可估量的作用。]
五、联系实际，拓展延伸
1．想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况?
2．动手做张小名片或建个小档案
[这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中灵活用用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。]
《口语交际》教学设计13
【教学内容】
人教版新编九年义务教育六年制小学语文第一册第四组的口语交际《我会拼图》。
【教材分析】
《我会拼图》是人教版六年制小学语文第一册第四组的口语交际训练内容。本课有一幅图。图上有一位小朋友在用圆纸片拼图。桌上有三张长方形的彩纸、九张大大小小的圆形纸片、两张半圆形的纸片，还有胶水等拼图用具。这位小朋友拿着剪刀在剪纸片，一只可爱的.小花猫正好奇地望着他。图中展示了这位小朋友的三件拼图作品：大熊猫、小兔子和小猪头。它们都是用圆形和半圆形纸片拼成的，可以供学生模仿，也可以启发学生想象和创作。本课是让学生在课堂这一特定的环境下观察、想象、动手操作，进行口语交际训练。图下是让学生口语交际时重点讨论的问题，一是请同学回答，自己用圆纸片拼成了什么，并说说是怎样拼成的；二是评一评谁拼得好，谁说得好。
【教学对象分析】
本班学生在入学之前已经具有初步的听说能力。经过一个多月的口语训练，他们的口语交际能力又有了一些提高。但由于长期受地区、家庭等语言环境因素的影响，同时也没有经过系统的语言训练，学生未能形成流畅的语言思维，表达往往不规范、不完整、不明确。所以，引导学生形成良好的听说态度和语言习惯是教学的关键。本节课，我注意充分发挥教师的主导作用，努力创设口语交际的场景和情境，利用师生、生生间的合作互动，让他们在拼中乐说，拼中能说，拼中善说，从而有效地提高学生的口语交际能力。
【设计思路】
由于这是刚入学的学生，本人就依据低年级儿童年龄的特点、心理的特点和认识事物的特点，选择了生动活泼的教法和灵活多变的学法。首先，以魔术形式吸引学生学习拼图的兴趣；再指导学生有序地观察画面、说出图意，并通过演示，鼓励学生模仿、想象、创作；然后在学生先动手后动口（或边动手边动口）的基础上进行口语交际训练，并不断加强师生、生生的互动，扩展交际内容，鼓励创新；最后，让学生大胆展示，并在展示过程中质疑、提问，逐步提高表达的能力与自信心。从而让学生在看看，学学，做做，说说，练练中打好口语交际基础，发展儿童语言，培养创新意识。
【教学目标】
１、培养良好的观察习惯，做到有顺序地观察事物；
２、教给拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；
３、能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼的，说话时态度自然、大方、有礼貌。
4、创造各种条件在“双向互动”的语言实践环境中，进行口语交际训练。
【教学重点】
１、交流拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；
２、能用几句话说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎样拼的。
【教学难点】
１、说清拼图是怎样拼的；
２、逐步培养良好的听说态度和语言习惯。
【教具、学具】
教学挂图、拼图材料（底板纸、纸片、彩笔、剪刀、胶水等）
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
１、“变魔术”导入：老师取出一大一小的两张圆纸片、两张半圆形纸片、 两张黑色小圆纸片，然后说声：“变！”（这时老师快速把纸片张贴到黑板上）纸片立即被拼成了小猪头。
师：同学们，看了这个“魔术”，你们有什么感受？
师：老师还会变出许多小动物呢。你们也想学吗？
今天我们就一起来学学“变魔术”。
板书：我会拼图
（古语有云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”儿童天性好奇，当他们接触了新鲜的事物时，往往会产生探究的欲望。我就利用“变魔术”这一说法，激发儿童的兴趣，让孩子的大脑中枢兴奋起来，乐于参与教学全过程。）
二、指导观察，学拼学说
１、让生对照课本插图整体把握：图上有什么？这三种小动物是用什么拼成的？
２、观察后汇报说：
⑴ 引导学生可以从整体到部分或从上到下、从左到右，再回到整体来表达。
⑵ 学生说到什么，老师就随机提问什么，从而使“学习”与“生活”紧密地联系起来。如：你喜欢小白兔吗？小白兔最喜欢吃什么？你还知道小白兔的其他事情？你知道它是怎样拼的吗……
⑶ 引导学生把整幅图意连起来表达。
（小猪、小白兔等小动物是孩子喜爱的动物。随着教师适度的提问，学生的思维会活跃起来，表达的欲望也得到激发。这时，他们也许答得不很准确，也不完整，但是只要敢说，教师就要给予充分的肯定，为下一步教学积攒交际话题作准备。）
３、示范拼图，教给方法
⑴ 师：这么可爱的小动物是怎样一步一步拼出来的？
⑵ 师生互动，学习拼图：
老师以“小猪头”为例，通过课件演示，让生体会拼合过程。
师生归纳，板：头→耳→眼→鼻
⑶ 练习说话：学生根据刚才的观察试着有顺序地说清小猪的拼图过程，师在疑难处引导、帮助。
（充分调动孩子们用自己的眼睛观察,用自己的脑子思考,他们就能更好地获取表达的材料，做到有话可说,从而积极地打开“话匣子”,真正成为“交际”的主人。）
三、练拼练说，鼓励创新
１、实践练拼，激发创新
⑴ 师：同学们，你们都是聪明的孩子。请你们发挥自己的想象力、创造力，大胆地拼，自由地说吧。（配乐，让生在悠扬的音乐声中动手拼图）（生可以先拼后说，也可以边拼边说。尽量做到有序地拼，有序地说，从而把“拼”“说”有机地整合起来）
⑵ 师随堂巡视，随机鼓励、肯定
（没有想象，就没有创造。刚刚入学的孩子，他们的想象会无拘无束，我们不应限制他们的想象，而应鼓励学生展开异想天开的创造想象，尽可能为他们创设想象的空间，发展他们的想象能力和创造能力。这样孩子们想象的火花就得以迸发，他们拼出的就是一个个充满童心的奇妙世界。）
２、小组练说，训练交际
⑴ 师鼓励交流：老师看到你们手中的纸片真神奇，一会儿跳出了一只小动物，一会儿出现了一棵大树，还有许多有趣的玩具、食物、建筑物……你们真棒！愿意把自己的成果与你喜欢的伙伴、老师分享吗？
⑵ 生动手拼拼、动口说说，自由地与老师、小朋友们交流。
展示各自的作品，说说“我用圆纸片拼成了什么，是怎样拼成的”；
同学之间可以相互对拼图和发言提出意见；
每个同学在听取了小组意见后可以对图进行修改，对自己的发言进行调整；评选出拼得好，又说得好的同学。
（拼合过程可能有的学生拼成的图案看起来并不很像，或脱离生活实际，老师还应予以肯定，并鼓励他说清拼的是什么，怎样拼的。动手操作的同时，还要注重培养学生学会与人相处，懂得遇事要互相帮助、互相协作。）
（让学生自由组合、自主交流，是为学生提供了宽松和谐的语言实践环境。这样，他们就会真正地走入交际现场，忘记了这是课堂，从而不自觉地营造热闹的交际氛围，由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。）
四、展示作品，会拼会说
１、小组内推荐拼得好、说得好的同学当众展示。展示时，同学之间可以针对作品相互质疑，也可以针对发言质疑。
２、评一评谁拼得好、说得好。（评的过程要加强师生的合作，多激励、表扬、评价，多选几个“第一”。）
（再一次创设交际情境，让学生感受到成功的喜悦，他们就会产生强烈的表达欲望，从而大胆提问，主动交流，充分表现自我。此时可在师生互动、生生互动的过程中不断规范学生的口头语言，并做到交际时自然、大方、有礼貌。）
五、扩展活动，延伸生活
师：同学们，我们的生活中还有许多用各种图形拼合起来的事物。以后，就请我们的孩子多观察、多动手，拼出更丰富的生活，更多彩的世界，然后随时随地地与我们的爸爸妈妈和伙伴们分享、交流。
（《新课标》明确指出：口语交际的教学除了利用语文教学的各个环节有意识地培养外，还得引导学生在日常生活中积极主动地进行锻炼，使学生在广阔的生活天地中形成交际能力。因此，引导学生从课堂的拼、说延伸到课外的观察、发现、表达、交流，能更有效地提高学生的口语交际能力。）
《口语交际》教学设计14
教材分析：
《讲报、评报》是义务教育课程人教版第十一册“积累。运用二”中的口语交际内容。这与第一组的语文实践活动紧密相承，通过学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写、讲报、评报等系列活动与予学生启示，激发学生热爱祖国的情感，提高学生与人交流看法的能力。
设计理念：
1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活，即使老师使出浑身解数，但无奈在学生心中没有相关体验，激不起半点涟漪，又怎能启发他们的思维，进而激发他们的表达欲望呢？因此，语文教学的外延应是生活的外延，在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维，才可以促进学生真正的思考。
2、平等对话，开放互动的体现。作为当代教师，处于终身学习当中，迅速地适应变化是现代人的基本功，因此要和学生的心灵沟通交融，有一个开放的心态，实实在在地“放下架子”，师生平等对话，才能和学生互动起来。
3、社会本位教育价值观和个体本位教育价值观的统一。在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会尊重他人、倾听不同声音，这一小小的习惯，既是做合格公民和学习知识的需要，还体现了这两种教育价值观的整合。
教学目标：
1、使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会，提高学生与人交流看法的能力。
2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
课前准备：
1、学生和老师都准备一张设计好的手抄报并准备好解说词。
2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。
教学流程：
一、谈话激趣，导入新课。
（设计意图：一堂口语交际课，能否激发学生的交际欲，与语文教师的“导”有直接关系。话题一出，不导则矣，对多数学生来说，则是苦差事。因此，
二、设置情景，师生互动。
1、老师把准备好的手抄报拿出来贴在黑板上。
A生：老师，您那一张真好看……
B生：老师，您的图案是哪里找的，我怎么没想到呢？
C生：老师，您的字真漂亮……
D生：老师，您的花边修饰不大妥当，我觉得应该换热烈一点的……
3、师生交际：老师（解说员）认真介绍这一张手抄报的布局，选择的材料和突出的主题。学生积极主动向老师（解说员）提
4、组织学生及时
导言：老师很高兴能倾听到你们的声音，你们对老师设计的这一张手抄报有什么看法和建议呢？
A生：整体上给人的感觉不错，但一些细小的地方处理得不是很好，比如中间的“庆祝国庆”四个字要是用黑体字会更好。
B生：老师，这一张手抄报的主图还不够突出……
C生：我觉得您的手抄报比我的还差一点……
（设计意图：口语交际是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是口语交际成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生，为此，在口语交际教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到，老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”，老师在设计口语交际教学时，应充分考虑“人”的因素。）
三、小组练说，生生互动。
1、两个人一组，（一人当解说员，一人扮参观者）相互交替练说。
2、由一人当解说员，多人扮参观者，面对全班表演时的对话。
3、老师适时引导其余的同学认真倾听，交流看法。
4、学生自由交际，让每一位同学为自己办的报当解说员，其他同学自由欣赏、交流。
（设计意图：鼓励学生讲真话，让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应以平等的身份去交流，去引导，而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生交际的积极性。）
四、自主探索，学会交流。
1、导言：刚才听了同学们的精彩解说和提
2、五个人为一个小组，学生和老师自由组合。引导学生从不同角度进行
3、推荐几张具有代表性的手抄报师生共同交流、
（设计意图：教师首先应是学生合作交流的平等对话者，对学生多加鼓励与指出学生交际中存在的问题同等重要。
1、师：同学们，今天我们学会了同学之间的沟通，老师也从同学们那里学到了许多东西。今后我们一定要在学习和生活中好好说、用功学，丰富自己的语言，训练自己的口才，不要放过每一次锻炼的机会，争取说得更好，交流得更精彩！
2、请同学们在课后继续当好解说员，为别班的同学解说自己的手抄报。
（设计意图：在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在口语交际教学中展示学生个性。交际中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解，在表达中不说套话、假话；让学生根据自己的思维，自由组合排练解说词，并在课外表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。课外又成了学生继续学习发展的另一方热土）
《口语交际》教学设计15
一、 内容：有趣的游戏
二、 指导思想 根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
三、教学目的：
1?引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2 能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。
3 养成“大胆”，“大方”，“大声”用普通话说话的习惯。
四、课前准备
1 教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。
2 回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。
五、教学时间
一 课时
六、教学过程
（一）激趣导入，
出示课件。
提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？
（设计意图 口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）
（二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？
指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的 。
（设计意图 落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。）
（三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：
1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)
2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
（设计意图 落实二期目标 能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）
3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。
在这个游戏里 ，老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦 ！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）
4、谁能说说怎么玩呢 ？目的是让学生自己观察，
5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）
（设计意图 这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的 亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程当中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）
6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯，即"三大"(大胆，大方，大声地说普通话)。
（设计意图 落实三期目标 养成“大胆”，“大方”，“大声”用普通话说话的习惯
（7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。）
在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了 “口语交际”课程的 口语性特点。学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。《标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。” 如：在语言素质方面，看学生是否能基本做到语句通顺，把想表达的意思用普通话说出来；在综合素质方面，看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力，愿意交际，能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中，必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。因为：尊重＋赏识＝自信＋发展。
学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面，除了专门的口语交际课，在平时的语文课堂和生活中，要加强训练，特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练：（1）听话时密切注意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。（2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。沉默不语，或更加专心致志，则表示同情、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面，培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。
在现实生活或工作学习中，大家最不陌生的就是
生活中的启示作文1
最近，一款名为“三国杀”的桌游在我们班男生中流行起来。这款桌游不仅丰富了我的课余生活，还使我明白了许多道理。
这款桌游中，玩家可以扮演四种角色：主公、忠臣、内奸、反贼。除了主公需要开场亮明身份，其他人都必须隐瞒身份，直到自己在游戏中取得胜利或者被别人“杀掉”。这样的设定使游戏扑朔迷离，充满神秘色彩。游戏规则可以用一句话概括，那就是——主公守王位，忠臣护主公，内奸候时机，反贼夺王位。前几天，班内的一次“三国杀”比赛给了我许多意想不到的启示。
那次，徐纪栋是主公，我是忠臣，而祝湟钞、吴翔和姜辰超则是隐藏身份的“神秘人”。一开局，徐纪栋不知道我是忠臣，对我“大开杀戒”。如此来去几个回合，我仅有的“三滴血”全被徐纪栋给“杀”没了，结果“光荣牺牲”。我“阵亡”后，将自己隐藏的身份牌“忠臣”翻为正面。按规则，主公杀死忠臣将弃置他手中所有的牌，以示惩罚。
徐纪栋懊恼地弃完了牌，不满地说：“你为什么不说你是忠臣啊?”听了这话，我气不打一处来，立即反驳道：“按照规则，我不能暴露身份!打‘明牌’岂不是很没意思?所以说，要想获得胜利，必先试探人心。小心驶得万年船，你开局如此随便，现在后悔莫及了吧!”徐纪栋听了我的话，一语不发，暗暗运气。接着，我又看了看祝湟钞与姜辰超的身份牌——他俩都是反贼。毫无疑问，吴翔就是内奸。于是，我静观其变。
没过几个回合，祝湟钞就杀死了“同党”姜辰超。按照游戏规则，凡杀死反贼者，可立即摸三张牌。祝湟钞虽然“棋行险着”，杀死了同党，但他却因此多摸了三张牌，“实力大增”。可谁想到，螳螂捕蝉，黄雀在后。“内奸”吴翔一直没有卷入“争斗”，暗自积蓄实力，见时机已到，一套“连续技”干掉了祝湟钞，然后马不停蹄地攻击主公，轻而易举地赢得了胜利。
赛后，姜辰超感到惋惜：“要是祝湟钞联合我一起杀主公，他就不会被内奸所灭了。”“主公”徐纪栋也在叹息：“是啊，若我慎重一些，试探一下谁是忠臣，那我就不会被内奸‘秒杀’了。”
由此看来，这游戏颇像人生，凡事皆须慎重，三思而后行，谋定而后动，不可逞匹夫之勇，不可贪一时之利，否则很可能害人害己。
生活中的启示作文2
一块石头让我懂得了“知错能改，善莫大焉”这句古话的寓意。
那是我在读二年级时发生的一件事，每当想起仍历历在目。
一个阳光明媚的下午，我在院子玩，看见同班几个同学在一个废石堆上玩石头。我也兴致勃勃地凑上前和他们一块玩。玩着玩着，我突然想到了一个游戏，于是便转过头去问同班的鸣鸣：“我俩来玩“石头大战”的游戏吧？”鸣鸣高兴地同意了。
“石头大战”开始了：鸣鸣在地上拣起一块石头，瞄准我的脚扔了过来，只见那“武器”快速的向我飞来。我迅速跳了起来，哈哈，没打着我。轮到我攻击了，我挑了一块橡皮檫般大小的石头对准了他的脚，心想：“为什么不去捉弄他一下呢？”于是，假装一扔，鸣鸣反射性的一跳，我看见了笑的更开心了：“我根本就还没扔出去嘛。”鸣鸣撇撇嘴嚷着：“赶紧丢呀，你。”好吧，听到鸣鸣这么说了，我就使劲一扔手中的“橡皮擦”，只听到“哎呦”一声惨叫，鸣鸣捂着额头蹲了下去，眼泪像断了线的珠子般涌了出来，我心里“咯噔”一下想到：“完了”，心里害怕极了，转身就跑，也没管受伤的鸣鸣就跑了，鸣鸣的妈妈把这件事告诉了我妈妈。
回家后，准备接受更猛烈地“暴风雨”。可妈妈却没有骂我反而心平气和的对我说道：“扔石头是一个非常危险的游戏，以后不能再玩了。而且你是个女生，要勇于承担自己的过失和错误。今天你把鸣鸣的额头弄伤了，不应该扔下他不管，这是不负责任的表现。你应当及时把鸣鸣送到医院，并且向他道歉，这样才是一个真正的好学生。”我听后连连点头，觉得妈妈说的很对，并暗自下定决心，以后再也不玩危险的游戏了。
虽然这件事已经过去一年多了，但对我来说至今还记忆犹新。它让我懂得了一个道理：做人一定要有责任心和爱心，要做一个敢于承担错误的人。
“知错能改，善莫大焉”是我从那次“石头记”中知道的
生活中的启示作文3
在作文教学中我出了一节课。交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。课上我能认真地研读教材：使学生能从生活中的一件小事，一句格言、一幅漫画中获得的启示。强调写清事情的经过，说明得到的启示。重点是引导学生说明它给你留下的印象是什么，从中受到什么样的启示。
一、激情导入：我们知道，生活就是一本书，只有善于读这本书的人，才能从中有所发现，得到启示。我们先来回忆本单元的四篇课文，它们分别是什么，给我们的启示是什么呢？是呀，我们常常会从生活中获得启示，如一件小事、一句格言、一幅漫画（板书）都能引起我们的思考。如果是写成文，再结合我们的上次的口语交际，你想从哪个角度来写呢？
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容——选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画. 选择你喜欢的角度进行自由组合
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.
三、 教师总结.提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思。
不足：学生的思路打开得还是不到位。除了一件小事，一句格言，一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有很多情况也会让人很受启发的。比如，一本好书，一篇报导、一张照片……
在以后的作文教学中，我会在此基础上，继续加大实践的力度。
生活中的启示作文4
生活就像航行在海上的帆船，有时会风平浪静，行驶一帆风顺，有时会惊涛骇浪，行驶一路艰难。无论是一帆风顺，还是一路艰难，生活都会教给我们许多。
“把球给我，把球给我……耶，进了个三分球！”热闹的声音打破了宁静的夏夜。
面对对方球员的疯狂包夹，我瞅准了机会，把球传个了我们队的陈奕杨，他接过球，深吸一口气，在三分线外把那沉重的篮球捅进了球筐里。球进了！笔锋终于扳平了。可是，球虽然进了，可是，我和陈奕杨为了这一球，我们都受伤了。我把球传给陈奕扬的时候，一不小心就摔倒在地上了，我手上的皮被划破了，鲜血直流。陈奕杨接球的时候，顶到了手指，手指受伤了，可他忍着疼痛，把球投进了球筐！
看着这进去的三分球，我不禁想起了之前的情景……
那时我们比分还落后了几分，而我们几个人已经筋疲力尽了。这场比赛实力悬殊太大了，对方的球员一个个人高马大，技术出众，而我们完全是靠着一股劲才拼到现在的。可现在我们的确已经没有力气了，我只知道我的双腿像灌了铅，再也没有半点力气了。暂停下来后，大家相互看了看惨烈的模样，心头一阵凄然。“还打吗？”我喘着气问陈奕扬。他看了看自己的手指，坚决地说：“打！，我们一定要打败他们。”“是的，我们不能放弃。虽然我们现在很累，但是我们要坚持下去。”另一个伙伴说。“对，不能遇到一点困难就退缩，我们要继续坚持下去，哪怕是输？但绝不能放弃”陈奕扬坚毅地说。“对，坚持下去”“不能放弃”“我们团结一致”大家纷纷说道，我们的手又重新搭在了一起……
那一天，我们虽然疲惫不堪，伤痕累累，但是我们却坚持完成了比赛，还获得了一场胜利！是的，生活中总会遇到一些艰难险阻，让我们想要放弃，但是如果你坚持下去，或许会带来不一样的结果。
生活中的启示作文5
今天，我们去学工了，一天学习三个项目。分别是结绳逃生，寻找电台机器人，其中，令我难忘的是结绳逃生，
当时，一听到这个消息，我便很高兴，所谓的结绳逃生，必然是从喝高的用一根绳子逃生，一定很刺激，在逃生之前，老师便教我们怎么打结，第一步将绳子两端绳头交叉，第二步，在绳索中间打一个绳环，第三步，将绳头穿过绳环的中间，最后绕边主绳在此穿过绳环，将打结处用力拉紧便完成了，之后，老师告诉我们爬时要双脚成胶状夹紧绳，双手一上一下交替往下爬，这样就不会发生掉下去的事情了，我们便一个个精神饱满，自信满满的走向了表演场地。
到了演练的地方，特别紧张，那可是从二楼逃生啊，我有点害怕了。脸上流下了紧张的汗水，脚也不听使唤的抖，看着小朋友顺着晃荡的绳子爬到了地面，我也爬上了绳子，我一抓到绳子，就感到手里很疼，看着一条条连接的绳子，我又担心绳子会不会在半空突然断开了。在老师的鼓励下，我压下了恐惧慢慢的爬下去了。刚爬下去一步，我就紧张的手都不听使唤了，脚也踩不住结了，半身悬在空中，全身都在抖，老师不断的鼓励我，我又往下爬了几步，但我更加紧张了，脚不停的乱踩，绳子也不停的在大幅度的晃荡，我脸色慢慢的变白了，我真想放弃，太恐怖了，“稳住，不要害怕，眼睛看着绳子”身边传来了老师的声音，我又想着老师对我们说过的要领，我深深吸了口气，稳住了绳子便慢慢伸出脚，踩住了结，手脚并用往下爬，看着下面成功的同学，我咬咬牙，坚持不懈的爬到了终点，哇，我成功了。
通过这次结绳逃生，我知道了在火灾场逃生的一种方法，在生活中，当楼道被大火封住时，没有路时，就可以利用今天的知识和生活中的床单，被罩或者窗帘等物品，撕成条形进行逃生，要注意老师说过的注意事项，但是，也不能再火灾中因紧张而快速的爬下去导致手磨破。今天的知识是很重要的，但是在今天的演练过程中我知道了做任何事情都要坚持，不能因一时的担心，害怕心理反应而放弃，而是要用自己的毅力克服困哪！
生活中的启示作文6
生活就像一本无以让我们从中有所发现，让我们有所启示。生活就像一杯茶，细细品味，慢慢欣赏，就会让我们懂得其中的奥秘。让我们一起翻开这本书，这一定会对你有所帮助的。
在二年级暑假里的一天，阳光明媚，听着伙伴们在楼下的开心笑声，而我只能在家里写着无聊的暑假作业。在那天的下午，我实在不想写作业了，就下楼去玩会儿。刚一下楼，就看见了一队蚂蚁，向一个白白的有一点脏的.馒头走去。我便停下来看，心想：这么大的馒头，它们怎么运到那么小的洞里呢？如果它们真要把馒头运到洞里，我就给它们一点考验吧！
我先用几片树叶挡在那里算是障碍物，再弄一点水当湖，用三根长一点的棍子当小山丘。OK！一切完成，就等着蚂蚁们来接受考验了。我在旁边静静地等待着。原来，它们先让几只蚂蚁给总部汇报一下，多来点人马，剩下那十几只蚂蚁把大馒头分成了一小块一小块，等大队人马来了，就一起搬。在它们陆续回窝时刚好要经过我设计的“防线”，我倒要看看它们怎么搬过去的。首先过障碍物，它们先派出一个小蚂蚁去试试，那个蚂蚁好不容易翻过三片大叶子，等大军翻过来，又看见了一个小湖。又派了那只蚂蚁，刚走一步它就受不了了，被别的蚂蚁把它拉回来后。它们的队长决定从湖边上绕着走。过了一大会儿它们终于来到小山丘那里了。好像以前它们走过一样，这回根本不用侦查，直接准备走过去，它们把食物放下，一个蚂蚁翻过一个小山丘，第二个蚂蚁跟上去把食物放到第一只蚂蚁的背上，再爬到第二个山丘上从第一只蚂蚁背上接过食物，这时第一个蚂蚁翻过了第二个小山丘，再把食物放在它背上，第二只蚂蚁爬到第三个山丘上，第一只蚂蚁翻过山丘接食物向总部跑去。这样两只蚂蚁一组，搬过再去搬，直到把食物搬完为止。我明白了做任何事都要执着，有耐心，不要半途而废，遇到困难时更要坚持不懈。
我抬头仰望着蓝天，心里暗想：生活空间是什么？无论是酸甜还是苦涩，都是生活给予的恩赐；无论是笑容还是泪水，都是生活的再现。只要有辛勤的耕耘，汗水就会凝结成成功的喜悦，只要播下种子，秋天就会有累累的硕果。只要活着就要相信生活相信自己，只要拥抱生活，生活就会为你放出异彩。
生活中的启示作文7
有这样一本书，书中没有一个字，也没有作者的姓名。这本书是什么呢？这本书就叫生活。我5岁那年发生的事令我至今难忘。
在我5岁是，我才刚读幼儿园大班，你小脑袋瓜里已经有一些小知识了，那是我非常喜欢跟妈妈逛超市，当然更喜欢的是五颜六色的钱，每次妈妈结账找的零钱，当然得给我了！
有一次，我同妈妈买东西，走到南大前面准备过红绿灯时，我发现几个银闪闪的圆东西。天天接触钱的我马上认出来了，有两个一元钱，我小心翼翼的把钱拿起来，把灰尘拍掉，刚想把银光闪闪的钱放进口袋里时，妈妈就把我拉到天虹商场，妈妈刚想走进去，被我叫住了：“妈妈，你看我见到了什么？”我拿出那银光闪闪的两元硬币时，妈妈严肃的问我：“你从哪里拿来的？”“在那捡到的。”我的肉乎乎的小手指向南大。妈妈先从我手中拿走两元钱，交给旁边的警察叔叔，我迷惑不解的走上前去，问：“妈妈，你为什么把钱警察叔叔？难道警察叔叔也喜欢钱？”妈妈听了，语重心长的对我说：“幼儿园的老师教过你们见到钱应该交给警察叔叔吗？”我点点头。“那为什么不交给警察叔叔，而要放进自己的口袋？”此时的我听了这句话，惭愧极了，把头低了下去。妈妈继续说：“如果你捡到钱不交给警察叔叔的话，那对钱的人该多着急呀！”我的脸红了，头重得都抬不起来。妈妈看到了这个情景，用手抚摸着我的脸颊，温和的对我说：“别难过了，只要知错就改，还是一个好孩子！”听了妈妈这句话，我抬起头，自信的对妈妈说：“我一定知错就改，还做一个好孩子！”这铿锵有力的声音让妈妈十分高兴，鼓励了我，是我从5岁开始再也没有犯这样的错误。
这件事给了我一个启示，做人要讲道德，不能因为贪图小便宜而不讲道德，这是最不好的行为，就像见到了钱不交给警察，而是塞进自己的口袋，这样的行为应该制止。人人都因该讲道德，道德是我们中华民族的传统美德，我们应该好好执行，成为一个讲道德公民。
生活中的启示作文8
那个夜晚，有个啊“不速之客”来到了我的书桌前，被我下了“逐客令”。但它仍是不依不饶像是向我挑衅一般，它在我的书桌上爬来爬去，扰乱了我写文章的思绪。它是一只很小的蜘蛛，但不一会就爬上我的本子上来，我轻轻用手指一弹，它便飞到“九霄云外”去了。我有些生气，因为绞尽脑汁想到一半的题材被扰乱了，我只好重新看着那台灯重新想过到底怎么写《生活中的启示》 不知过了多久，那只蜘蛛又爬到了我的书桌上，我觉得它异常烦躁，便吹了一口气，它顺着墙壁就摔在了地上。
它的生命力很顽强，在地上翻里一下又开始了它的“第三次进攻”。我的思绪再被打乱，我看着它在书桌上游走，像是它钟爱的一块土地准备占领似的。我好奇的看着它，起了一丝玩心。它爬了很久，一会爬到我的本子上，一会又爬到我的手上，我却感觉它像在嗅着气味寻找食物。我看到时间已经九点了，这才恍然大悟作业还没有写完，但又不想再伤害那只手无缚鸡之力的蜘蛛了，我便找来一瓶子把它放了进去。没有了它的打扰，顿时感觉清静多了，心也慢慢静了下来，很快便完了那篇作文。我看了看那只蜘蛛，他在瓶底打着转，很像犯了错的孩子。“没有盖瓶盖，应该不会死的，明天再看看吧。”我躲进了被窝，深深睡了去。 第二天醒来时，我想起那只蜘蛛，我并没有伤害它的意思所以我不太希望它死了。我来到书桌前，看到瓶子里那个小小的黑色身影呼了一口气。它在瓶壁的中央，但那里很光滑，它又滑到瓶底去了。它并没有放弃，像昨天一样的执著着，再一次爬上了瓶壁中央，还是那个位置，又摔下去了。它接着又开始的三次的上爬，但还是一次次的摔下瓶底。它的坚持深深打动了我，我在想它是不是一晚上都在重复，它只是一只蜘蛛为什么如此坚持，是知道被困而在努力争取获得机会吗，还是其他的。
如果我这样子，一定会自暴自弃了吧。一只蜘蛛都懂得所谓的坚持，那人呢，不应该更加在困难面前无所畏惧吗，而不是摔倒了一次就放弃，就放弃生的机会。 它一直试着试着，突然从瓶口中摔到书桌上，那就证明它成功了。我看着它好像在挥着一只足，像是一只胜利的旗帜。虽让过程艰辛，但它的不放弃给了它生存下去的机会。 我重新改了那篇文章，主人公是那一只不放弃的小蜘蛛。
生活中的启示作文9
生活，宛如一部情节曲折的电视剧，一个个精彩的小镜头便组成了绚丽多姿的生活。而“电视剧”又是生活的凝练，它能使我受到教育，受到启示。我热爱生活，也热爱那一个个小镜头，现在，每当我遇到挫折时，就会想起生活中那个令人难忘的事。
还记得三年级时，我通过选拔赛进入了华英奥数市集训中心一班。刚刚考入这高高在上的“精英班”时，我欣喜若狂，兴奋不已。并告诫自己：考进这里不容易，一定要努力学习，不要枉费了时间。开课后，我发现学习内容其实并不难。于是，没过多久，我上课就开始走神，东张西望了。很快，选拔赛的日子又到了，我信心十足地走进了考场。试卷发下来，我一看，“啊？怎么会这么简单！”我不管三七二十一就开始奋笔疾书。没用多长时间，我便答完了卷子。我心里想：没问题！这么简单的题目不用检查！
两个星期以后，成绩公布了。我急切地在一班的入选名单里一遍遍仔细地寻找着自己的名字，但却没有找到。霎时，我变得异常失落。我不信！这么简单的题目我竟然……不、不可能。最后，我不情愿地打开了二班的名单才看到自己的名字。整整一天，我都在沉默中度过。无论爸爸妈妈怎么安慰，我还是有些心灰意冷。夜晚，我辗转反侧难以入睡。我反省为什么会是这样的结果？回想这一阶段的学习状况，我好像找到了答案——“一份辛苦，一份收获”。由于我的松懈才导致了退步。这时，电视剧《微笑百事达》中的成晓诗浮现在我的脑海中，她是一个天真、直率，永不言败的少女。她觉得，纵使有挫折，只要努力奋斗，就会拨云见日。想到这里，我知道自己应该怎么做了。
从此我上课认真听讲，回家认真复习。为了目标，在假期里我放弃了旅游，专心致志地学习奥数。当一道道难题被攻克时，我的心情无比喜悦，好像离梦想越来越近了。……时间飞逝，经过一年多的努力，经过一次又一次的选拔，让我圆梦的机会终于来临了！今年我终于考进了梦寐以求的班级——五年级种子班！
这件事对我触动很大，它使我明白了：我们要勇敢地面对失败和挫折，不轻言放弃，越挫越勇，只要努力争取，成功就在你的前方！
生活中的启示作文10
“为什么，我活着？”很多次，我这样问自己，人为什么要活着呢？我又为什么在这个险恶的世界苦苦挣扎呢？越想弄清楚就越发糊涂，人世间有许多事情是我们所不能明白的。
这个世界有太多的人被生活的重担压得透不过气来，这样的生活不痛苦吗？有些人生来富贵，不愁吃穿，过着奢侈放荡的生活，这样的生活又有何意思？到不如勘破生死，远离红尘的喧嚣，采菊东篱，悠然自得。
活着为了什么？毕竟现实太过残酷，生活太过艰辛！现实社会激烈的竞争，让我们不得不为了生计而劳累奔波于外；多少人在这弱肉强食的自然规律面前，倍受困苦的侵挠，偿不尽的酸辣。
在我苦思冥想之时，是一只弱小得不能再弱小的飞蛾告诉我这个答案的。
那是一个平静的晚上，估计是因为现在是假期吧，大家都去旅游了吧！夜空也格外的宁静，我想鸟儿们也休闲去了吧！家中只剩子母俩，母亲在家中休息，而我则已为人生而思考了两三个小时了，我是一个耐不住性子的人，显然此时的我已是烦得不可开交，再加上眼前的那只可恶的飞蛾的摇晃，已是火上加油，我的眼里闪烁着一股无法截止的怒火，牙咬的格格作响，最终已忍不住了，一手把飞蛾打下，大声呵斥到：小子不想活了，敢在老子头上动刀。
此时那只被我打下的飞蛾，正在我的书桌上痛苦地挣扎着，我举起右手正想打下去，可我举到一半就缩回来了，因为它不断地拍打着自己的翅膀，企图在生命似乎完结的最后一刻，怀着最后的希望，不断地挣扎，最终飞向了他的蓝天，正是它如此地热爱生活，使从中我得到了我一直思考的答案，一个人生的答案。
我活着是因为热爱生活对美好明天有着无限的期待。我活着完全来源于我本身的力量！当我拥有这种力量时，我会面对大海而心潮澎湃，面对夕阳而独自落泪，面对冬日里那美丽雪花而感动。也愿意将自己的一生为把这世界变的更好而努力。
生活中的启示作文11
这个星期，我很得意，因为我当上了梦寐以求的纪检委员。一个星期下来，我得到了很多启示。
星期一上午，晨读检查，我戴上了“纪检岗”的红袖套，来到了三（4）班检查。天哪，我简直不敢相信我的眼睛——全班同学几乎没有一个人在读书，有的转过身找后桌聊天；有的两三个一起在教室里追逐打闹；还有的把两臂挎着前后桌，翘着二郎腿，悠闲地抖着身子。我在门口站了好一会了，绷着脸，严肃的看着他们，可居然达不到任何效果。难道他们没看到我？我敲了敲他们的后门，还是没人理我。这时，我发现，一个男生背着窗户，站在过道上与别人打架，还满口脏话。
怎么办？我是扣还是不扣？如果扣，要扣多少呢？看着这么乱的场面，我甚至有把他们扣到零分的冲动。可是，我转念一想，如果扣在我们班，我们一定会很心疼的，他们也一样啊！也许，对他们来说，这是偶然的情况，其他时间也还好。算了，还是先提醒他们，不扣吧！
正当我想走到前面提醒他们一下的时候，目光落在了地上，地上零零散散地躺着好多纸片，大的，小的，张开的，团成团的，满地都是。我提醒他们捡一下纸片，他们都无动于衷。我似乎看见纸片在嘲笑他们：“我们就是要让你们扣分，让你们知道乱扔我的后果，”我又似乎感到纸片在嘲笑我：“这个纪检委员，这么犹豫，还不给他们扣分，让他们记住教训！”
我实在忍无可忍，决定给他们扣分。当然，我最终只给他们扣了0。1分让他们记住教训。
看着0。1分的扣分单，我心疼极了。如果这分数扣在我们班得伤多少同学的心哪！如果他们的班主任看到这张扣分单，一定会很难受的。我知道学校让我们扣分不是最终的目的，而是借助扣分的形式，让我们大家能自觉遵守纪律。想想自己，有时候也很调皮，喜欢和纪检的作对。现在想想，当纪检的扣我们分的时候，一定也是一忍再忍。真是“当局者迷旁观者清”。当时的我并不对扣分感到愧疚，但如今，我回想起来是又心疼又难受。我下定决心，一定要当一个遵纪爱班的好同学！
生活中的启示作文12
“坚持不懈，永不放弃”是我的座右铭。它时常激励我、鼓励我永不言败、永不放弃，最终搭上胜利的列车，创造更多的奇迹。
记得一次体育课，我和往常一样期待有趣的体育锻炼和活动，但没想到这节课却是爬杆比赛，令我异常紧张，好像一盆冷水泼到我的身上，浇灭了我的兴奋和热情。老师把所有同学分成了A、B两组，我在A组，唯一能够庆幸的就是我排在第三个，当老师宣布比赛开始的时候，我两腿发软，心“扑通扑通”加速跳动。
比赛开始了，我暗暗观察金子彦的动作，只见他纵身一跃双手抓住杆子，双腿用力夹住，然后右手出，左脚前，左手出，右脚前。不一会儿，就爬到了顶端，下面响起了同学们雷鸣般的掌声。
很快就轮到我了，我紧张地走到杆前，两腿发抖，双手握拳，牙齿咬着嘴唇，不知所措，老师似乎看出了我的异常，到我耳边悄悄地说：“别紧张，相信自己，你一定能行！”听到老师鼓励的话语，仿佛大力水手吃了菠菜，我做了一次深的呼吸，然后，向前轻轻一跳，就像猴子一般跃上了杆子！我可以的，我模仿金子彦的动作，一开始好像挺顺利的，但爬到一半的时候，只听见杆子发出了“卡啦卡啦”的响声，我不但不能向上爬，还不断往下掉，裤子已皱得不成样，小脸憋得通红，小手破了皮，实在撑不住了，好想放弃……就在这时，我看见B组的张尤佳超过了我，虽然她个子矮小，但毅力惊人。这个时候有个声音告诉我：“不能放弃，一定要坚持，她可以做到，大家都可以做到，我为什么不能？”想到这里，我咬紧牙，使出浑身力气，抬左脚，伸右手，抬右脚，伸左手，一步、两步……我的汗水不断往下滚，泪水不断往下掉，但我终于爬到了杆顶。
“我成功了，我成功了！”我兴奋地大叫，脚下仿佛踩着一朵幸福的云，脸上洋溢着快乐的笑容。同学们为我鼓掌，久久不能平息。
从这一堂课，我明白了一个道理：面对困难要勇敢，遇到困难永不放弃，坚持，往往会创造出奇迹—这就是坚持的力量。
生活中的启示作文13
在生活中，总会有许许多多的小问号，这些小问号就会引出自己的发现，因发现才会有启示。
“哎！”爸爸长叹一声，“这盆苏铁定是无药可救了，就放在阳台上自生自灭吧！”我和妈妈相视苦笑，就猜到爸爸会这样！
上个月的一天，爸爸风风火火地从门外进来，手里还抱着一盆不知名的盆景。我好奇地走上前去，问道：“这是什么树？”爸爸满脸得意地说：“嘿嘿，不知道了吧，这是苏铁，又名铁树。”
青葱的枝叶，煞是美丽。不过……疑惑地打量起爸爸这个养花“砖家”来，我问道：“你能养得活吗？”爸爸胸一挺，俨然一副得胜将军的姿态，充满自信地说：“不仅能养活，还要让它开花呢！等着吧！”妈妈从厨房中跑来凑热闹，就连两岁多的弟弟都疑惑地看着爸爸。我们都等着看爸爸的笑话呢！
从那以后，爸爸像个保姆似的，对那棵苏铁百般照顾。每天回家，第一件事就是照顾苏铁，弟弟也不带，只知道给它浇水施肥。
不久，妈妈便提出了抗议，强行要求爸爸回家之后要带弟弟。但爸爸做完家务后，仍去照料他的宝贝——苏铁，真是痴心不改。
然而，苏铁却并不争气，原来青葱绿叶全黄了，爸爸心急如焚，连忙用不知在哪儿打听道的偏方，调制出一种“特效”肥料，去“抢救”苏铁。那肥料刺鼻的臭气真是令人作呕，我也提出抗议，爸爸却仍不“回头是岸”……
终于有一天，苏铁的枝叶枯萎了，蔫蔫地耸拉着。爸爸亲眼见到自己的苦心付之东流，对它彻底失望了，家中也无人理会它。
雨后初晴的一天，一件事情让我眼前一亮：我意外地发现阳台上的苏铁不可思议地由原来焦黄的枯叶中竟钻出了几枝细小的，嫩绿的枝芽！我忙叫了父母来看，他们看见了这几片新叶，也与我一般的惊喜。
此时，泰戈尔的诗清清楚楚地浮现在我眼前：为什么花谢了？我怀着渴切的爱把花紧紧抱在胸头，这就是花为什么谢的缘故。
原来，过分的爱反而会把你所爱地给害了。爸爸对苏铁的爱不是如此吗？
不要溺爱他人，也不要接受他人的溺爱，学会并养成独立的习惯，才不会被溺爱所害。这是苏铁告诉我的。
生活中的启示作文14
记忆就像一个万花筒，从不同角度看，它就越美丽。至今，有一件事深深地可在我的脑海里，不能忘记。
记得在一个阳光明媚的下午，我正在全神贯注的看着我最喜爱的书，这时，妈妈在敲我卧室的门，我没有听见，敲了几声后，妈妈见没有人开门，不管三七二十一直接进来。当看见我正在看书时，对我大吼”你怎么再看书呀?我敲了好几下你都不开门。“我一听到妈妈的狮吼功，立马回过神来说”妈妈，对不起，我看得太认真了，所以没听到你在敲门。哦，你来找我有什么事吗?“”家里没有盐了，我想让你去买点盐。“说罢，把钱放在我手里。我只好依依不舍地合上书，极不情愿的骑上自行车去买盐。一路上我一直在想冉冬阳接下来还会发生什么事情。
到了超市门前，我动作利索地把自行车上了锁，疾步向超市里卖盐的地方走去，到了架子前，我被架子上摆放的各种品牌的盐看的眼花缭乱，我脑子里一片空白，随手拿了一包较好的盐。我走的柜台前，把盐饭放在柜台上，从包里把钱掏出来给了那位阿姨，阿姨笑着说：欢迎下次光临。
我走到超市门口，把车锁打开，骑上自行车就走了，走的半路时，突然感觉好像有什么东西丢了，仔细一看，盐找不到了，我围着车子转了一圈又一圈可就是找不到那包盐。哦，难道是放在柜台上忘记拿了?我心里想。我推着自行车慢慢吞吞地向那个超市走去，脑海里一直浮现一个画面：我向那个阿姨说完我把盐丢在这里了，阿姨说我没事找事，并把我赶出去。不知不觉我来到了超市门口，我鼓起勇气向柜台走去，对阿姨恭恭敬敬地说：”我刚刚买的盐忘记拿了，您能帮我找一下吗?“我以为阿姨会大吼我一顿，没想到阿姨却微笑着对我说：”给你，刚你忘拿了，我就先帮你保管等你来再给你。“我说声”谢谢阿姨。“拿起盐高兴地回家了。
通过了这件事情，是上午深刻地明白了一个道理，以诚待人别人才能以诚待你。
生活中的启示作文15
你是个留心观察生活的人吗？如果你是，那么你是否已经发现生活处处有语文呢？是的，生活处处有语文。如：当你打开电视机，看到那一个个充满想象力的广告时，你是否明白那也是语文的知识；当你欣喜地走在大街上的，偶尔间，抬头看看那一个个新颖的店名时，你是否明白那也是语文知识；当你疲惫时，拿起身边的一份报纸，看到那一篇篇优美的文章，生动的语句，一个个动人的报告时，你是否明白那也是语文的知识；当你……语文，就像一个大海洋，海底有无数的宝藏，等着我们去挖找；有丰富的资源，等着我们去开发；有神秘、神奇的问题，等着我们去探索与思考。
如果你学会了语文，那你就会生活；如果你能学好语文，那你就会有好生活；如果你是语文中的佼佼者，那你同样也是生活中的佼佼者；如果你不会学习语文，那么，你就不会懂得生活。所以，我们必须要学好语文，这样才能过上好的生活。
既然语文在我们的生活中有这么大的作用和魅力，那你明白语文到底是什么吗？有些人说：“语文，是一个大森林，它有超多的资源；”有些人说：“语文，是一个大海，有那蔚蓝的海水；”有人说：“语文，是无边无际的天空，有白白的云姑娘；”也有人说：“语文，是一个童话世界，有生动的童话故事。”有人说……但在我的眼里，语文既是一个浩瀚的大海，广阔的森林，无边无际的天空，又是一个动人的童话世界，还是一个生活的乐园。
因为每个人对语文的观念不一样，所以学语文的方法也不一样。但我相信，只要你对语文有兴趣，对语文有学好的信心，对语文有热爱之情，那么，你就会学好语文，并在生活的每个角落，在生活的每一秒时间里，充分利用语文知识，让语文成为我们生活的条件，让它在我的生活中无处不在，无时不有。
教学目标：
1读读背背，积累
2阅读短文，了解主要内容，
3口语交际，通过演讲提高学生的语言表达能力。
4练习写人或记事，注意通过具体事例来表达思想内容。
课时安排：5课
教学过程：
第一课时(读读背背、阅读)
一完成读读背背。
1激发兴趣。
同学们在平常的生活或学习中一定积累了不少的名言警句，下面我们来比赛一下，看哪个同学背得多。
2自主读诗句，读正确。
3指名读，指导读出诗句应有的停顿和韵味。
4背诵诗句。
(1)同桌合作背诵。
(2)师生共同背诵。师背第一句，生背第二句。
5课外拓展。
二阅读《真实的高度》。
1自己读短文一至两遍，不认识的安、不懂的词语或请教同学、老师，想一想，短文写了一件什么事。
2默读课文，画一画写小仲马语言、行动的句子，有什么体会在旁边写一写。
3汇报交流阅读的.感受，重点讨论理解我只想用有真实的高度这句话。
4读了这篇短文，想到了什么?与同桌说一说，如果有兴趣，也可以写下来。
第二课时(口语交际)
一谈话引入主题。
同学们，每个人都有自己的理想，你的理想是什么?你认为怎样才能实现自己的理想?今天的口语交际，就是我们一起来畅谈自己的理想。
二个人准备。
个人先想一想，再列个简单的提纲，为当众演讲作准备。
三小组演讲。
个人按自己列的提纲在小组内演讲，同学互相评议，推选一名代表在全班演讲。
四班级演讲赛。
各组代表进行演讲，全班同学评议，选出最佳演讲者。
五老师总结。
勉励学生为实现自己的美好理想而努力。
第三、四课时(习作指导、学生习作)
一激趣导入。
在前不久的我们与周围环境的调查活动中，大家收集了许多材料，也有许多感受，有许多想要说的话，今天就请大家用调查中获得的材料写一篇习作。
二阅读习作提示，明确要求。
主要明确两点：
一是围绕一个意思，运用获得的有关材料写;
二是形式不拘，记事、写人、表扬稿、建议书、调查报告，都可以。
三学生构思后自主习作。
第五课时(习作讲评)
一广泛交流。
请围绕不同的意思写，采用不同形式写的学生，朗读自己的习作，老师相机点评，表扬学生思路开阔，能灵活运用不同的形式来表达自己要说的意思。
二重点评议。选择一篇有代表的性的习作，师生共同评议，肯定优点，对不足之处讨论如何修改。
三修改习作。
1运用学过的修改方法，结合老师的批发意见，自己认真修改。
2同桌交换检查。
四佳作展览。
举办本次习作的佳作展览，学生可以互相推荐，本人也可能自我推荐。互相观摩后，评出几篇优秀的习作。有价值的还可以向少儿报刊投稿。
