姐姐最近开了一家游乐园，小马听到这个消息后兴高采烈地向游乐园跑去。
可是，一条小溪挡住了它的去路。小马不知水的深浅，一时不知所措。这时，小马突然听见一阵哭声，它向哭声的方向望去，原来是小兔弟弟在哭。小兔哭着说：“我想去姐姐的游乐园，可是小溪的水太深了，我刚走了两步，水就快把我的脖子给淹没了，我没有办法趟过小溪。”说完小兔伤心地走了。
过了一会儿，大象伯伯出现了。小马问：“大象伯伯，你觉得小溪的水是深还是浅呢？”大象伯伯笑了笑说：“你看，小溪的'水才到我的脚后跟儿呢！很容易就过去了，一点也不深。”看着大象伯伯慢悠悠地走过小溪，小马还是很纠结，想来想去都不知道该怎么办。“那很简单，只要试一试不就知道了吗？”小狗妹妹跑过来说。小马听了小狗妹妹的话，决定试一试。
看着这湍急的流水，小马浑身发起抖来，小马告诉自己：“不要怕，你能行！”于是，小马深呼吸，然后一步一步、小心翼翼地向小溪走去。这时它才发现，其实水不深也不浅。
这个故事告诉我们：做什么事都要试一试，才知道自己能不能做到。
《小马过河》的教学反思1
《小马过河》是一篇经典的童话故事，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，能引发学生的思考。
第一课时的教学重点是识字。在识字环节，我采取了多种识字方法，加拼音读，去拼音读，在记忆环节，引导孩子们通过加一加、换一换、找朋友的办法识记生字，还提醒孩子么可以通过观察图片、在生活中留意身边的生字等办法识字，取得了不错的效果。
在学习1-3自然段时，我让孩子们通过理解关键词来体会小马的心情，如“连蹦带跳”“为难”，身临其境地体会小马心情的变化，并引导孩子们结合自身体验，想想自己遇到困难了会怎么做，这样，就从书本中走到了生活中，是一种情感教育。
写字环节，让学生观察个别同学的生字，一起学习，纠正，让孩子们注意心字底的位置。在课后还需要加强指导。
《小马过河》的教学反思2
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
一、以复习导入，整体把握课文。
开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简单并完整地表达出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发现学生大部分对课文已经很熟悉，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个故事表达清楚，这也是今后在教学中，应该注意引导的重点。
二、精读品悟，指导朗读。
阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的`话后的难为情。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。
三、引导思索，突破难点
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
四、拓展延伸，交流体悟。
引导学生思考，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜欢谁。学生独特的思维正是其学习个性化的体现。保护学生独特的思维，培养个性化学习，能够有效地促进学生的发展。《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”孩子的生活经验和知识背景是不同的，思考问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的学生可能有不同的思考方法；教学中我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。但是教到此处，我发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。
以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。
《小马过河》的教学反思3
《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’妈妈高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”老马亲了亲自己的孩子，点点头，同学们也热情地鼓起掌来。
在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。
《小马过河》的教学反思4
《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开课，我就拿着这个教案到二（1）班去上。
上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。
通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。
《小马过河》的教学反思5
《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。
这个故事中主要人物是小马，老马，牛伯伯和松鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同，老马是妈妈，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
总之，《小马过河》是经典的童话，它包括的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
在我们平凡的日常里，大家都经常接触到
关于小马过河的故事作文1
小马的奶奶生病了，小马想去看他的奶奶。可是他家和奶奶的家中间有一条河，虽然那条河上有一座桥，可是那座桥让人感觉不太踏实。
好朋友玛菲儿、雅雅、贝贝和豆豆知道后就赶紧来到小马家。雅雅说：“小马，那座桥很结实，你不要害怕。”玛菲儿也说：“我都问过桥梁专家兔子姐姐了，她说那座桥很坚固。”贝贝和豆豆也同声说：“小马，不要害怕，你要坚强。”经过他们四个人的.劝说，小马决定明天早上过河看他的奶奶。
第二天早上，公鸡大叔刚一打鸣，小马就起床了，收拾好水果和鸡蛋放在篮子里，准备去河边。小马一到河边，就看见好朋友都在那儿。豆豆说：“小马，快点走呀！”这时，奶牛大娘走过来说：“小马，别走，这座桥不结实。”鹅大哥走过来严肃地对小马说：“别听奶牛大娘的话，她骗你呢！”奶牛大娘一句，鹅大哥一句，小马都不知道能不能过桥啦！但是小马觉得还是看奶奶要紧，于是便冒险地一步一步地走到桥上。很快，小马走过了桥，到了奶奶家。后来，在小马的精心照顾下，奶奶的病很快就好了。好朋友们都为小马高兴。
小马这次独自过河，让小马知道了做什么事都要自已亲身去感受。
关于小马过河的故事作文2
有一天，小马的妈妈叫小马把两罐蜂蜜送去给熊先生。
小马背上了蜂蜜，高高兴兴的走了，小马走到了小河前，小河的水流的非常快。而且这条河有多深，他也不知道，小马正在想办法的时候，有一只小鸟飞过来说：“别从这条河过去，河水很深，水流也很快，上次我的朋友就被这条河冲走了。”小马刚想后退，就遇到了大水牛，大水牛刚要走过去的时候，小马对大水牛说：“别过去，水非常深，水流也很快，一不小心就会被水冲走。”大水牛哈哈大笑了一下，对小马说：“不用怕，这水非常浅，只不过是流的快。”水牛走过了河。
小马现在更加为难，因为小鸟说河水非常深，大水牛又说河非常浅，大水牛能走过去，小马也没试过，不知道谁是真的。小马想了想，他跑回去问妈妈：“妈妈森林中间的那条小河到底是深还是浅。我去的时候，小鸟说水相当深，水牛说是浅的。”妈妈说：“是浅的。小鸟本来就小，对于它来说，那条河非常深。”小马终于明白了，他又背上了那两罐蜂蜜去给熊先生。
通过这个故事让我明白了，遇到问题就应该勇于尝试，不能老听别人的话。
关于小马过河的故事作文3
这天小马妈妈让送一件东西到远方的亲戚家，小马欢快的答应了，因为从小他就是一个闲不住的小马，什么事情都敢做，每天都在草原上奔跑，记得有一次小马也遇到过危险，那是他回家的时候，这时他突然发现他的前方有一头狼，尽管还没有长大，但是他的心里还是咯噔一下，撒开蹄子跑了起来，狼也在后面紧追不舍，好在前面有一条小河，小马丝毫没有减速，这才逃过了一劫。
这天送东西又看到了那条小河，他想都没有想就下去了，结果他突然感觉不对劲，因为蹄子根本够不着河底，他的心里纳闷，记得上次过河的时候没有这么深啊，他越走越心惊，因为他已经快被淹住了，这时他一咬牙，猛的向前冲了一下，趁着惯性才游了过去，到了亲戚家，他的亲戚很吃惊，因为根本没有想到小马能游过那条小河，因为现在正值雨季，小河的水涨的很快，比往常深了不少。
小马听后才明白了，怪不得比上次深了那么多，看来以后可不能只用蛮劲了。
关于小马过河的故事作文4
今天，我读了《小马过河》的故事，觉得这个故事很有教育意义。
这个故事讲的是马妈妈让小马帮她驮一袋麦子去磨面。在去的路上小马要经过一条河，河水流得很急，而河上又没有桥，小马过不去。他问在河边散步的牛伯伯。老牛伯伯告诉小马，河水很浅。树上的小松鼠却急忙喊住小马，说：水太深了，过不去，前两天我的朋友还淹死在这里。小马听后很害怕，不知过还是不过，便跑回家去问妈妈。妈妈说：孩子，你要自己试一试才能知道河水到底深不深。后来，小马才知道小河既不像老牛伯伯说得那么浅，也不像小松鼠说得那么深。
我觉得这个故事里牛伯伯和小松鼠都没有错，因为他们都是好心想帮助小马。但是牛伯伯体型大，小河对他来说当然不算什么，可小松鼠却比较小，过河当然有生命危险。小马的体型比小松鼠的大比黄牛的小，所以只有亲自试一试，才能知道小河到底是深还是浅。
这个故事告诉我们：无论做什么事都要学会独立思考，亲自尝试。因为别人的
