1、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
2、习于智长,优与心成。朱熹
3、当你埋怨学生太笨的时候,你也该自问什么叫诲人不倦。
4、课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星,我愿执着地“众里寻他千百度”。
5、扬黄牛精神,做平凡工作。
6、永远不要嘲笑别人的梦想。
7、非学无以立身,非教无以立国。
8、用教师的智慧点燃学生的智慧火花,努力使学生得法于课内,得益于课外。
9、在教育的百花园中,百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里,硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
10、十年树木,百年育人
11、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
12、教师要融于师生的相互理解中。
13、要得到孩子的尊重和爱戴,首先要学会尊重孩子的人格,要尽量多地要求一个人,尽可能多地尊重一个人。
14、美是一种形式,也是一种价值,更是一种生命的体验;美是生命的源泉,也是人生的最高境界。
15、爱拼才会赢
16、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
17、教师是孩子的镜子,孩子是老师的影子。
18、尊重和爱护孩子的`自尊心,要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
19、要得到孩子的尊重和爱戴,首先要学会尊重孩子的人格,要尽量多地要求一个人,尽可能多地尊重一个人。
20、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
21、教师之所以伟大,在于他(她)永远消耗自己,照亮别人。
22、愚蠢的教师只会传授真理,聪明的教师应教孩子发现真理。
23、感人肺腑的谈话,能医治孩子心灵的创伤。
24、老老实实做人,认认真真教书。
25、学高为师,身正为范。
26、爱就是教育,没有爱便没有教育。
27、其身正,不令其行,其身不正,虽令不行。
28、教师是火种,点燃了孩子的心灵之火,教师是石级,承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
29、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
30、教师的人格是教育的基石。
即使是普通孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。
——(法)爱尔维修
我相信,不论孩子将来从事哪一种事业,都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”,只会迫使子女陷于平庸,剥夺他们创造美好事物的任何机会。
——(美)《邓肯自传》
你如果想要儿童变成顺从并守教条的人,你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力,你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。
活教育教人变活,死教育教人变死。
——(陶行知文集·师范生第一变》
教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人
——(美)爱德华兹
培养人,就是培养他对前途的希望。
——(前苏联)马卡连柯
最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
——(美)爱因斯坦
人的教育在他出生的时候就开始了,在他不会说话和听别人说话以前,他已经就受到教育了。
——(法)卢梭《爱弥儿》
我们要提出两条教育的'诫律,一、“不要教过多的学科”;二、“凡是你所教的东西,要教得透彻”。
——(英)罗素《教育目的》
如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足,那也是错误的。有了这方面的知识,教师才有可能把教材变成学生的真正财富。
——(前苏联)赞科夫《和教师的谈话》
学校的理想是:不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的,不管他们受过哪一级的教育。
——(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》
只要在我国存在文盲现象,那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的,必须先教他们识字。不识字就不能有政治,不识字只能有流言蜚语、传闻偏见,而没有政治。
——(前苏联)列宁《新经济政策和政治教育局的任务》
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
——(法)卢梭《爱弥儿》
什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考,作出独立的判断,并作为一个负责的公民参加工作。
——(美)赫钦斯《教育中的冲突》
教育的最大的秘诀是:使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。
——(法)卢梭《爱弥儿》 <
学校是个应用心理学的实验室。
——(美)杜威《学校与社会》
教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样,第一次弄错了,决不能借第二次、第三次去补救,它们的影响是终身洗刷不掉的。
——(英)洛克《教育漫话》
名副其实的教育,本质上就是品格教育。
——(奥地利)布贝尔《品格教育》
教育人就是要形成人的性格。
——(英)欧文《人类思想和实践中的革命》
只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活,才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展,那是一种很大的误解。
名人名言教学设计1
一、教学目的:
通过此次语文活动课,认真贯彻新课标,执行语文的教学观,拓宽学生的阅读欣赏区域,激发学生阅读积累兴趣,体会祖国语言文字的魅力,学习写作手法,使学生受到美的教育。
二、教学中的指导思想:
学生欣赏美、享受美、创造美、老师是表演美、分享美。
三、教学中的环节设计:
(一)导入部分:
教师用常用的名言作为导入语,直接导入新课
(二)展示名言
1、导入:我知道同学们已经通过各种渠道搜集到了许多名言,那么让我们快来展示一下吧:
爱国篇
2、小结:听了同学们的发言,真使人大开眼界呀!这都是你们认真观察生活,努力读书的结果。老师真是为你们感到高兴。
(三)讲名人的故事。
1、导入:既然是名人名言,那么在每一条名言的后面肯定有一段感人的故事。你们愿意听这些感人的故事吗!请你认真听下面的这两个故事,想一想你从中又知道了那些名言。
2、让我们怀着对这两位名人崇敬的心情再来读读这两句话吧!(齐读)
(四)写名言
1、看到一条条名言写得这么好,这么精彩,你想不想自己试着写一写呢?(愿意)今天大家的学习兴趣真高呀!
2、仿写句子
时间好比清风,它能帮助我们驱散心头的愁云;时间如同细雨,它能帮助我们洗去心灵的杂质。
(1)指名读句子。
(2)让我们细心的品位这两句话,说说这两句话有什么我们值得学习的地方。
(3)仿写句子
书籍好比——————————,——————————————。
书籍如同——————————,——————————————。
3、小结:是的,书籍就像你们说的那样,给我们带来无穷的欢乐,老师真是希望你们多读书、读好书。通过我们刚才的分析,可以看出创作格言并不难,只要选择的内容能够给别人带来一些启迪,再加上一些适当的修辞方法,我想你们也能写出来的。让我们快来写一写吧!
4、创造——我的格言
5、你愿意让大家知道你创作的格言吗?全班进行交流。
(五)用名言
1、听了你们创作的格言,给我的感触很深,寥寥数语却蕴涵着丰富的内容。好的名言就像一盏指路的明灯,照亮了我们前进的道路,这怎么能不让我们喜欢呢!前两天老师布置了一篇周记题目是《我喜欢的名人名言》。在这篇习作中,同学们都写出了自己的真情实感。尤其是下面这几位同学表现更是突出,请让我们来欣赏一下他们的杰作吧!
2、听了他们的发言,你有什么样的感受?
3、是的,老师和你们的感受是一样的,在人生的道路上,并不都是一番风顺,但是,只要我们敢于面对挫折,记住失败乃成功之母,我想我们会成功的!
(六)小结:
通过这节课,同学们的口语交际能力,搜集资料的能力,习作的能力都得到了一定的提高,老师真为你们高兴。希望这些名人名言陪伴你一生,愿你们都能够健康、快乐的成长!
三、教师语言
A、在课堂上,教师的过渡语、总结语,力争简短、优美,为学生树立了应用语言文字的典范。
B、教师评议时,力争简练,能激发学生的创作兴趣。奉行的宗旨是:莫让碎嘴、唠叨,破坏课堂气氛,破坏学生情绪,破坏课堂完整性
C、尽可能给更多的学生表现的机会,关爱每一个学生。
名人名言教学设计2
教学目标
1、通过把字句与被字句的比较,知道不同的句式可以表达相同的意思。
2、读背名人名言,养成搜集、运用名人名言的习惯。
3、喜欢阅读成语故事,明白成语的`意思。
4、搜集对联,阅读对联,了解中华民族的文化瑰宝。
5、乐于书面表达,增强习作的自信心;能把感兴趣的故事记录下来和大家分享。
一、温故知新
1、读句子,比较。
2、合作交流,发现规律。
3、总结拓展练习。
二、语海拾贝
1、读名言,重在学生自主阅读,积累名言名句,不必讲解,学生提出问题,教师可作解释。
2、熟读成诵。
3、交流自己积累的名言名句。
三、点击成语
1、自由练读,读通顺,想想写的是一个什么故事。
2、把读懂的内容与同学交流,或提出自己的疑惑。
3、交流阅读体会,说说成语的意思。
四、综合性学习搜集对联·话说对联
1、介绍对联。(上联与下联的字数相等,词语相对,内容相关,语言鲜明简练,声调优美和谐。)
2、说说对联经常挂在哪些地方。
3、对联有什么作用呢?
4、把自己搜集的对联进行分类。(如:景色类节庆类)
5、小组交流,全班交流。
6、挑选几副贴在教室里。
五、习作百花园
1、让学生自己阅读习作要求,教师相机点拨,帮助理清习作要点。
2、引导学生选择习作素材,既可整理故事,又可自编故事。激励学生自己创编故事。
3、同学之间相互交流习作计划。
4、学生自主进行书面表达,鼓励创新。
5、同学之间相互修改习作。
6、自我修改完善。
六、自主阅读园地
1、祖国的语言文字有丰富的内涵,唐朝的汪伦就用妙语与大诗人李白结下了深情。想了解这个故事吗?请自己读读《妙语结深情》这篇文章。
2、说说读了这篇文章你有什么收获。
教师在学生交流的过程中引导勾画汪伦说的话,然后联系第2段的有关语句感受汪伦用语的巧妙。
3、再读短文,积累好词佳句,可先勾画,再摘抄,最后背诵。