中外学前教育史
中外学前教育史论文
这学期学习了邵晓芙老师的《中外学前教育史》，收获颇多。使我对中国学前教育史以及外国学前教育史有了更深刻的了解，中外教育史的结合有利于我们全面理解，把握学前教育发展的规律。同时此书对学前教育有关的杰出人物也做了非常详细的论述，对这些人物的思想进行了总结，有利于我们更好的吸收历史杰出人物的好的教育思想，对今后的工作实践有很大的帮助，所谓有了扎实的理论功底，才能更好的实践。邵晓芙老师将课堂变得生动有趣，她的教学方法也使我们更好的吸收了《中外学前教育史》的精华。
此次，我将从以下两个方面对这学期上的《中外学前教育史》做一个总结：
一．中外学前教育史的发展
此书阐述了从中国原始社会和奴隶社会到当代中国学前教育的发展以及思想，其历史发展的轨迹使我们更加深刻的理解中国的学前教育，像原始社会和奴隶社会的学前教育属于萌芽和开创阶段，对中国的学前教育史来说，具有重大意义，原始社会一直以社会公育形式进行儿童教育，在后期，产生了最原始的教育机构，成为学校的萌芽。奴隶社会逐渐产生了学校教育，也意味着与之相对应的学前教育也开始出现。奴隶社会是我国古代学前教育的奠基阶段。接着又经历了好几个时期，到了1903年，在湖北武昌，中国第一个公共学前教育机构产生，蒙养院。蒙养院产生以来，中国学前教育得到了很好的发展，出现一批学前教育专家，陶行知，张雪门，陈鹤琴，张宗麟等是教育家中的典型代表，他们好的教育思想一直沿用至今，为中国学前教育发展做出了突出贡献。同时在1958—1965年，我国学前教育发展非常曲折，出现了盲目发展，教育质量大幅度下降，但随着一些教育家的坚持，对幼教事业的忠诚，学前教育事业也得到了回升。20世纪90年代，中国学前教育进入稳步快速发展的阶段，接下来我国的学前教育发展在不断上升整改，使幼儿拥有更加美好的未来。
外国的学前教育大约在公元前3000年左右在世界文明古国产生的，外国的学前教育也在一步一步的发展中，期间也出现了许多伟大的教育家，为学前教育事业做出了杰出贡献，蒙台梭利，柏拉图，亚里士多德，福禄贝尔，夸美纽斯，洛克，卢梭，杜威等都是杰出代表人物。同时中国的一些教育家会学习国外教育家好的学前教育思想，取其之精华，将思想应用到中国的教育身上，如杜威曾经就在中国进行游历讲学，他选择五四时期最有利的时机来华讲学，使他的实用主义哲学在中国广泛传播，并产生了信奉其思想和学术的胡适、陶行知、张伯苓等一批有作力、有号召力的名家。所以国外的学前教育思想对中国也是有深远的影响。近代是学前教育发展的重要时期。卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点，同时，他关于生来具有学习能力的婴幼儿不是通过语言和文字，而是通过经验并利用自己尚未成熟的器官进行学习的主张，对后世学前教育思想的发展有重要影响。福禄贝尔继承和发展了夸美纽斯和裴斯泰洛齐等主张，系统的提出了幼儿园教育理论，在使学前教育学成为教育学中的一
个独立方面，做出了巨大贡献。20世纪初，世界各国的学前教育得到了迅速的发展，杜威和蒙台梭利提出了现代派学前教育理论，重视儿童的活动过程和自我教育，对学前教育思想产生了久远的影响。当代西方的学前教育发展处于领先水平，很好的运用了之前教育家的学前教育思想，让学前教育思想与方法在不断的进步中。
我们应该将中外学前教育的思想融会贯通，取其精华，去其糟粕，将各个伟大教育家的好的教育理念融入到实践中去。
二．幼儿园实践中感受到的学前教育思想理念（主要从幼儿一日教学以游戏的教学形式展开）
现在的幼儿园大多是以幼儿为主，游戏化的教学模式，教育内容为健康，语言，社会，科学，艺术五大领域，各领域内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感，态度，能力，知识，技能等方面的发展，其实，在之前，陈鹤琴先生就有指出，幼儿园课程结构以“五指活动课程”为基本成分，为“健康，社会，科学，艺术，
这学期我去了仙岩幼儿园进行了为期一个星期的见习，就充分感受到了教师设的教育内容包括了五大领域，并且很好的融会贯通。我见习的班级是小班，他们的一天都是在游戏中学习的，福禄贝尔认为，随着幼儿期的到来，儿童进一步的运用他们的身体，感官，和四肢，并力求寻找内部和外部两者的统一，这一点特别应当通过游戏来实现。因此，游戏是幼儿期儿童生活的一个要素。早晨入园，可以自主选择各区域中的玩具，如建构区的积木，这也是非常受欢迎的一个玩具，可以培养幼儿的动手能力，创造能力，以及思维能力。接下来就是晨间锻炼和自由活动，晨间锻炼一周中每天都是不一样的，在游戏中使幼儿的身体得到很好的锻炼，就像福禄贝尔把游戏分为三类，一就他是身体的游戏，主要就是为了锻炼幼儿的身体。二是感官的游戏，既可以是听觉的`练习，也可以是视觉的练习。三是精神的游戏，主要为了训练幼儿的思考与判断。晨间锻炼教师会带领着小朋友去玩平衡板钻山洞呼啦圈等游戏，自由活动时间教师和幼儿一起搬器材搭建活动区域，团结合作，小班的小朋友由于年龄比较小，所以大部分的器材还是由老师们来搭建，小朋友们可以帮助老师拿一些小的器材，搭建的器材可以锻炼到小朋友身体的各个部位，还可以锻炼到平衡能力，胆量等，接下来就是做早操时间，小中大班的操都是不一样的，根据其年龄特点定制一系列的早操，是身体能得到很好的锻炼，陈鹤琴也主张课程首先应该考虑的是儿童的健康，幼儿园应该注意幼儿的身体健康，这也是3-6岁幼儿发展的关键。早操结束后，小朋友们就回到教师进行主题活动，这时，你会发现，教师大多数都是以游戏的形式给幼儿传授知识，让幼儿在游戏中学习，这次见习，我印象最深的主题活动就是语言活动“小熊醒来吧”教师就是通过轻声叫醒小熊的游戏的形式让幼儿理解本节课的知识点，同时课堂也不会枯燥乏味，小朋友也会感到非常有趣。接下来还会有一个户外自由游戏活动时间，教师主要还是带领小朋友在游戏中锻炼身体以及各种能力。下午的时候，小朋友睡醒，吃好点心，又会有一个户外自由活动时间，接下来就是区域活动，主要也是让小朋友在游戏中学习，比如娃娃家，小朋友通过角色扮演的游戏，了解一家中爸爸妈妈的职责与责任，体会爸爸妈妈带小孩儿的辛苦，医院则可以通过角色扮演的游戏体会医生们的伟大与辛苦，所以说，通过游戏活动，还可以让幼儿养成良好的生活习惯，体会父母的辛苦与各职业的责任与辛苦。为什么一日教学中户外活动时间会这么多呢？陈鹤琴发展幼儿园的主张中有一条写道幼儿的户外活动要多。因为户外活动是保证和促进幼儿健康的有利措施。
通过这次以及之前的见习，我都充分感受到让幼儿在游戏中学习在游戏中体会是一件多么重要的事情，同时，《中外学前教育史》书中的许多教育家福禄贝尔，陈鹤琴，皮亚杰等也主张幼儿园应采用游戏式的教学方法。玩中学，学中玩。
通过学习《中外学前教育史》让我们了解中国与国外学前教育的发展，让我们看到了历史，看到学前教育在不断的进步中，就像前言中写道的“学习中外学前教育史，通过对两种发展史的比较，批判与反思，就 更能帮助我们全面把握学前教育现象，正确认识学前教育规律，有利于我们探寻一条有中国特色的，科学的，健康和谐发展的学前教育之路，使我们的教育实践少些波折”同时，中外各教育家的学前教育思想理念也能运用到我们的工作实践中去，借鉴教育家的思想，通过自己的热爱与努力，让幼儿能快乐健康的成长。
第一章 导论
第一节 学前教育与学前教育学
一、学前教育的概念：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育，共三个阶段。
二、学前教育的机构形式：胎儿学校1．托儿所 2．幼儿园 3．托幼园所一体化 4．幼儿班 5．儿童福利院
6．SOS国际儿童村 ——收养孤儿的国际慈善组织。家庭教育
三、学前教育学的研究对象和内容
1. 学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。
研究内容包括：儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师
第二节 学前教育的理论与实践
一、学前教育思想的产生
柏拉图： 《理想国》，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全人教育问题
亚里斯多德：三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯 夸美纽斯： 《大教学论》 《世界图解》（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。
卢梭： 《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。
裴斯泰洛齐： 《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。
二、学前教育理论的建立
（一）福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的'教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。
1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途
2、学前教育要全面
3、教育应当遵循儿童发展之自然。（活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。）
4、强调游戏的教育价值（福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。）
（1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的
（2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义
（3）他还认为游戏中玩具是必需的。 他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材
融为一体，创造了一种操作物——“恩物”。
5、要加强对学前儿童的指导
（二）蒙台梭利：20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教育法传遍了全世界。
1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点（心理有吸收力、敏感期）
2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。
3、重视教育环境
在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。环境具有以下特点：
（1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现
（2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活
（3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。
（4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。
4、重视儿童的自我教育，注重感官训练
蒙氏认为3—6岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。因此，她专门设计了教具。
教具的特点是：简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。
5、教师的作用：在蒙氏教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。
他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的.
（三）陶行知： 他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。
提出当时的学前教育犯三大病：外国病、花钱病、富贵病
（四）陈鹤琴： 陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家，在他为中国幼儿教育事业走向现代化而不懈努力的一生中，从理论创立和实践躬行两方面，对儿童成长与发展进行了长期的观察实验和探索研究。
（1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。
（2）他强调学前教育要考虑儿童的特点。
（3）他指出要对儿童进行全面发展的教育
主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。
（4）他提出幼儿教育要注意多样性儿童是在“大自然、大社会”中学习
（5）教师要对幼儿加以指导。
