一、教学目标。
1、组织和指导学生在经历“制定方案——动手制作——不断改进”的制作蜡烛钟的活动过程，意识到科学成果的产生是一个需要不断改进的过程。
2、经历和指导学生在有结构的活动中，发现科学中的细节问题并加以修正。
3、引导和推动学生开展对计时工具的探究实践活动，感受人类对时间的认识发展过程。
二、教学准备。
每小组粗细不同的蜡烛、一把尺子、一支黑色的记号笔、一张白纸、一个橡皮泥、一个蜡烛闹钟、一盒火柴、计时表、沙漏。
三、学生分析。
对于小学五年级来说，用蜡烛做一个能够计时的工具，是学生们在日常生活中不会想到，但是制作起来又不是很难的活动。他们的动手能力强，但是发现问题和思考的能力一般。因此，本课的教学活动紧紧围绕在“蜡烛钟的设计方案有问题吗”“怎样让你的蜡烛钟计时更准确”“还有哪些因素干扰我们实验结果”等一系列的关键性的问题，以及丰富多彩的体验活动引导学生思维向深度广度发展。
四、教学过程：
（一）前后课衔接，引出问题。
1、考考你，古人晚上用什么计时？
2、出示蜡烛。
用蜡烛来做一个蜡烛钟，照明计时两不误，一举两得。今天我们就用蜡烛做一个夜间的计时器。（板书：夜间的计时器———蜡烛钟）
（二）设计方案。
1、设计计时5分钟蜡烛钟。
（1）讨论：先说说怎样用蜡烛做一个能计时的蜡烛钟。
（2）任务：做一个以一分钟为单位计时5分钟的蜡烛钟。
2、讨论并思考：（出示讨论内容）
要求：蜡烛钟计时尽量准确。
①怎样用一根蜡烛制作一个可以计时5分钟的蜡烛钟？
②需要哪些材料？
③画出预计做成的蜡烛钟草图。
④讨论并及时记录在设计方案的表格中。
3、描述自己的设计：
哪个小组上来介绍自己组的方案，请其他小组认真，看他们方案是否科学合理。（要求蜡烛钟设计草图，并讲清设计思路，再介绍选用的材料及各材料作用。）
4、完善自己的设计：
听完汇报小组的介绍后，其他学生参与质疑，重点就方案设计的科学性和选材加以关注。在汇报小组和师生的讨论辩析中形成一套比较科学的实验方案。
5、教师关键性问题：
①有小组可能会采用观察蜡烛烧5分钟后长度，再取另一根标上长度。教师则及时引导：要是让这一蜡烛可以计时一个小时或更长呢？这种方案明显存在不足。能不能根据推理方法，先观察某一段时间内蜡烛燃烧的长度，再推算出10分钟或更长的长度？
②一根蜡烛就标一个长度，如果刚好让10分钟可以，要是让计时7分钟或7分30秒？怎么办？
③每一小组根据这几点反思整改自己组设计方案重新作一份设计草图，并领取自己需要的研究材料。
（三）制作计时5分钟的蜡烛钟。
请同学们学生按照讨论完善后的实验方案进行制作蜡烛钟，活动时间为7分钟，（出示沙漏）老师用计时7分钟的沙漏计时，现在开始。
分组制作蜡烛钟。
（四）展示、评议蜡烛钟。
1、哪一小组愿意向大家展示并介绍自己组的得意之做———蜡烛钟？（要说清自己的制作过程，阐述自己的思路。）
2、接受其他小组的质疑。
（五）测试蜡烛钟计时是否准确。
1、第一次计时比赛。
（1）要求：
想不想看看大家做的蜡烛钟到底准不准？
下面我们来进行一个计时比赛。计时时间为一分钟。为了公平起见，我们同时划着火柴后共同倒数3个数，然后点燃我们的蜡烛钟，如果你们认为烧到一分钟了就想办法把它熄灭，然后迅速举起组牌示意，老师在这里用秒表计时。听清楚了吗？（计时比赛）
（2）公布比赛成绩。
①关键问题：什么原因导致你们蜡烛钟计时不准确？
②学生交流人为因素、材料影响、环境因素。
2、两分钟修正蜡烛钟。
3、第二次计时比赛。
4、根据比赛成绩分析修正以后的计时情况，哪些地方还需要改进。
（六）拓展延伸：制作蜡烛闹钟。
我们发现了很多影响蜡烛钟计时准确的因素，经过我们的改进误差缩小了，但是仍有一些地方需要改进。我们的祖先象你们今天这样，在经过了千百年来不断的改进中，才有了今天计时准确的钟表。今天回家后每一位同学可以再仔细做做，可以换种材料做做：比如用流水做一个水钟，用沙子做一个沙漏还可以用点燃的香（盘式蚊香、拜佛的香甚至香烟都可以），然后把自己的体会心得和大家以及老师分享一下，可以吗？
今天，通过同学们的集体智慧，我们让普通的一根蜡烛成为了一个可以计时的计时器，你们多了不起啊！但是老师想提出更高的要求，你们能在今天的蜡烛钟的基础上做出一个能报时的蜡烛闹钟吗？想想怎么做？（看教学时间而定：如时间够展开谈，如时间不够，作为课后延伸活动）
（出示蜡烛闹钟）老师这里有一个做好的蜡烛闹钟，相信你们一定能作一个比我更好的。下课。
五、课后反思：
在本节课准备过程中和在实施课堂教学后，让我对科学课教学中的教师引领作用和点拨有了进一步的认识，下面就本节课教学设计和实施过程谈一些我的教学感悟。
（一）实现学生的辐合型思维发展。
辐合型思维是当认知主体面临一个认知问题的时候，通常注重考虑各种相关因素，收集尽可能多的相关信息，找出各因素之间的相互关系，最后提出一种解决问题的的具体方法。基于以上认识，本节课的教学设计紧紧围绕实现学生的辐合型思维发展这一定位。因此，在本节课的教学环节的设计中充分创设了实现学生辐合型思维发展的时间和空间。从有结构实验材料的.准备，到“测试蜡烛钟比赛—分析数据发现问题—修正问题——再测试——再分析数据—再发现问题”等教学设计。最终实现了：当学生面临影响蜡烛钟准确的因素的的认知问题的时候，学生通过查找各种相关因素（人为因素、环境因素、材料因素），找出影响蜡烛钟准确与因素之间的关系，并通过思考最终得到解决影响蜡烛钟的计时准确的方法（即：刻度要准；多次测量减小误差；观察要认真；及时点燃和及时熄灭等）。
（二）关键性的问题，引发学生有效率的探究活动。
教师在教学中的关键性问题，引领学生的思维走向，从而实现课堂的有效教学。本解课可分为五大版块：设计方案；制作；验证活动；查找影响因素；修正活动。其中在讨论设计方案和验证活动后的查找影响因素是本节课的关键环节。“怎么知道蜡烛一分钟烧多长；刻度怎么标；还要注意哪些问题”等关键性的语言让学生在茫然中在教师引领下一步步的迈上科学的阶梯。又如学生在第一次测试蜡烛钟的准确度以后，教师和学生共同查找干扰因素中，学生只是在蜡烛刻度上和计量准确上找原因，总是在材料因素的“圈子”里转，“除了材料因素，还有没有人为因素和环境因素的影响”，接下来的活动不用说都可想而知当时的课堂场景。
（三）取舍之间的课堂。
科学课的教学是有计划的活动，但是在实际教学过程中，学生的学习兴趣、认知水平、思维特点、个性差异等都会给教学带来不确定性，计划永远赶不上变化。教师在教学设计中要留有一定的空间，必须充分考虑会出现哪些情况，每种情况如何处理，并事先作出相应的教学安排，要求教师形成“弹性化”方案。在本节课的教学设计中，我将制作蜡烛钟作为取舍之间的教学环节。其实制作蜡烛闹钟对一个孩子来说是一个极富挑战的活动，用简短有限的时间来实现对它的设计和制作，我想不会在孩子脑中留下多深的印记。莫不如在教学的尾声用富有挑战性的语言，吊起学生们足够的胃口，让他们在课后的大量时间淋漓尽致发挥想象力完成这个活动。我想这样的“舍”是为了“得”到学生更宽泛的思维发展，我们何乐而不为呢？
愚蠢，形容人笨，愚昧无知，是个贬义词。下面是关于形容人愚蠢词语的内容，欢迎阅读！
形容人愚蠢的词语
笨头笨脑：笨：愚钝。形容不聪明，头脑反应迟钝。
蠢如鹿豕：豕：猪；蠢：愚笨。笨得像鹿和猪一样
騃童钝夫：指愚昧笨拙的人
大愚不灵：非常愚笨，不通晓任何事情。
豆渣脑筋：脑子好像豆渣。比喻极其愚蠢的人。
傻头傻脑：形容思想糊涂，愚笨痴呆
拓展：描写人性格愚昧笨拙的歇后语
菜刀割麦—转不过弯来
【注释】割麦要用有一定弯度的镰刀，菜刀是直的，不能用来割麦。本指菜刀弯不过来。转喻人的思想认识转不过弯来。
【例句】在柳家汗秘密地召开了支部会议，讨论发展渔业工会会员和组湖上游击队的问题时，再次提到解决卧牛村和烈马板不团结的问题。胡涛问道：“志强在这个问题上，为什么老是菜刀割麦—转不过弯来呢？”（严亚楚《龙感湖》）
吃多了憨红薯—只吹膘，不长心
【注释】憨红薯：大个儿的红薯。吹膘：长膘。形容某人性格憨厚，没心眼。
【例句】胖墩墩的钟恒山，城地下党组织的负责人，火烧眉毛，他都不晓得急。杜君冀是他初高中的同学。杜君冀说钟恒山……吃多了憨红薯，只吹膘，不长心，和他交朋友定会吃一辈子的亏。（李岸《伞恋》）
吃红芋长大的—死心眼儿
【注释】红芋：即红薯，与藕不同，块茎内无孔，故为“死心眼儿”。指人实诚不灵活。
【例句】你哟，真是吃红芋长大的，天生的死心眼儿，一点也不知道看风向。（陈登科《风雷》）
吃曲鳝长大的—没得脑筋
【注释】曲蜡鳝的通称，又作d蟠o没得：方言，没有。斥责某人没有头脑，不动脑筋。
【例句】食子虎冷笑了一声，指着常二的头脑瓜子，说：“你是吃曲峪长大的，没得脑筋！”常二听了，抓抓脑瓜皮，眨眨眼睛，才长长地“噢”了一声，表示他也懂得了那是东洋人的计策。（吴强《堡垒》）
对牛弹琴—一窍不通
【注释】窍：窟窿，这里指心窍。形容一点儿都不懂。
【例句】这话不懂，既不懂就不敢乱答话了。武二爷又把头朝下一低。金莲把他望望，真是对牛弹琴，一窍不通。（王丽堂《武松》）
飞来峰的老鸦—专一啄石头的东西
【注释】飞来峰：在杭州灵隐寺旁，多奇峰怪石。原指飞来峰的乌鸦只会啄食石头，转责某人愚蠢。
【例句】若是朱淑真的父母是个有针线的人，一去访问，便知细的，也不致屈屈断送了如花似玉的女儿，只因他的父母又是愚金之人，—杭州俗谚道：“飞来峰的老鸦，专一啄石头的东西。”—听了皮气球之言，信以为真。（《西湖二集》）
撰面杖当箫吹—有心没眼
【注释】心：指实心（拼面杖有实心），转指心思。眼：本指孔（箫有吹奏用的孔），转指心眼。指人缺少心眼。
【例句】她又淡淡地一笑说：“我这个人哪，做事是没个主张……是淤面杖当箫吹—有心没眼的人。当初，我若写封信来问一下，再来也不迟。此刻可好，花了公家一大笔钱，闹了个看风景。”（潘青《彩莲》）
给你棒糙当针认—没眼
【注释】眼：原指针眼儿，转指人过于实在，没什么心眼儿。
【例句】‘你尽瞎扯，现在谁敢欺负人！我看你才睁着眼睛不见贼！”孙俊英愤怒地叫道，“人家谁像你，给你棒褪当针认，一点心眼没有，你说江水山是好人吗？”（冯德英《迎春花》）
空筒木头—没有心
【注释】指人愚钝，头脑简单。
【例句】咱们又不聋不瞎，又不是空筒木头没有心，沙子紧朝咱眼里揉，凉风总朝咱耳里灌，呻这心里能不寻思吗？（刘亚舟《男婚女嫁》）
蜡烛脾气—不点不亮
【注释】脾气：性情、秉性。点：指引火，转指指点。亮：指发光，转指思想开窍。比喻某些人不经开导或施加压力，思想就搞不通，行动就跟不上。
【例句】蒋丛森一直躲在隔壁，听徐汉威走了，推开小门走了进来，见撒得满地的纸片，讥讽地说：“哼！这种人是蜡烛脾气，不点不亮。我看不必瞻前顾后，还是趁早收拾他。”（房群等（剑与盾》）
【也作】蜡烛—不点不亮
林大哥—一木木的
【注释】原指“林’，字由两个“木”字组成，转以形容某人迟钝、死板，像个木头人。
【例句】正在琐碎，小选子进来，说道：“小珍珠老子领着两个穿青的请爷说话哩。”狄希陈倒还是“林大哥，木木的”。（《醒世姻缘传》）
驴子耳朵—听三不听四
【注释】某人愚笨，听错别人说的话。
【例句】华秀英猫瞄冷丰标，转向柯冰笑道：“我早就说过你：驴子耳朵，听三不听四！人家讲的是铅笔钢笔的笔，你倒扯成王八乌龟广（克非《山河颂》）
买根钢针穿线—少个窟眼
【注释】窟眼：原指针眼，转指心眼。形容某人缺心眼。
【例句】天柱一笑：“嘻嘻！师兄，你真是买根钢针不穿线—少个窟眼。给，先借给你用用！’！（岳啸《武当山传奇》）
木脑壳—没有记性
【注释】比喻记忆力太差，或刚过去的事就忘记了。
【例句】（程月红说：）“快莫夸了，斗大的字，我认不得一萝筐，懂得什么科学喂猪？还不是用脑壳硬记一点儿别个的
水头心眼——钻也钻不透
【注释】责骂人心眼儿死，别人无法开导。
【例句】冯老兰看母贵堂气色言语不对，拍起大腿说：“咳！你木头心眼，钻也钻不透！你上学花的那洋钱螺起来比你人还高，白花了老爷爷的心血t”（梁斌《播火记》）
脑袋是石头做一一不砸不开屯
【注释】形容某人愚昧笨拙，很难说服。
【例句】“脑袋是石头做一不砸不开！多少人在前方流血牺牲，去进行革命，打得日本鬼子完蛋，反动派灭亡，你们却把儿女留在家，养着肥牛，买下好地，安安稳稳地过日子，一个个吃得肥头胖脑。”（冯德英《迎春花》）
牛皮灯笼一一点不明
【注释】牛皮做的灯笼不透光，起不到照明作用，故为“点不明”。指虽经提醒、暗示、指点，但仍不明白。比喻人没有灵性，愚笨。
【例句】老汉脸色铁青，胡子眉毛突然颤跳，叹了口气，摇摇晃晃地走回艇边，往地上一坐，嘴里又痛苦地哼起来了：“唉唉……你呢，牛皮灯笼，怎么点也不明。唉唉，气死我了！”（唐亢双、谢金雄《闹海记》）
炮仗筒子—没心肠
【注释】形容人思想简单、没心眼。
【例句】这个人表面一看是个没心肠的炮仗筒子，实际上内心里却隐藏着很深的仇恨，只是不露声色。（雪克《战斗的青春》）
上了锈的.铁锁—打不开
【注释】锁一旦生锈就很难打开。比喻人的头脑愚钝或钻牛角尖。
【例句】一进家门，两条眉毛老是上了锈的铁锁—打不开，脑门上挤着成排的皱纹。（杨大群《山燕》）
石碱子脑袋—不开窍
【注释】石破子：一种石制碾压器，圆柱形，可滚动。脑袋像石破子一样，内里是实的，没缝隙，故为“不开窍”二指人顽固、守旧，没见识，办事不灵活。也指对事情总是理解不了。
【例句】他兴致勃勃的脸上两眼眯成一条缝，小烟袋敲着坑沿，料瞅了于守田一眼，比比划划地说：“晦，你这个会计咋当的，真是个石镶子脑袋，不开窍哇！
【也作】石头脑瓜子—不开窍
石头棒褪—没心眼
【注释】本指石头棒褪没有窟窿眼;转以指责人不聪明机智。
【例句】（雷明妈说：）“你想想，茉莉妇女孩儿家，脸皮……薄，怎好开这个口！六六呢，石头棒糙没心眼，见了姑娘，脸一红，只会搓手心。要他先开口，不是逼着麻雀生鹅蛋吗！”（崔为功《大石马的秘密》）
石头人—死心眼儿
【注释】责骂人心眼死，不会变通。
【例句】这时，张山从于春保身后闪出来装公正人，给于春保打圆场：“老二啊，你可真是个石头人—死心眼儿;支书不叫咱们上山，咱就别去了叹！”（郭先红《征途》）
石头娃子—没心眼儿
【注释】石头娃子没有心眼儿，故为“没心眼儿”。意指缺少心计。
【例句】高大婶嘴一撅，脸一沉，说：“准又是你拦挡的，真是石头娃子，没心眼儿。”
属黑瞎子的—胎里笨
【注释】黑瞎子：即黑熊，行动笨拙。指人天生就愚笨。
【例句】“小有啥不好？你不是从小长大的？”“哈！嘴头子还可以！—你会放槍？”“不会学狈！—你会爬树？”“哎呀！我可不会爬树。我是属黑瞎子的—胎里笨！”（王厚选《古城青史》）
属蜡烛的—不点不亮
【注释】蜡烛点燃才会放亮，故为“不点不亮”。指不作提醒或不教训一下就不会明白。
【例句】“早该结束了，何必非要等梁支队的大炮‘发言’呢。”张解良快活地说，“敌人就是属蜡烛的—不点不亮。”（《皖南烽火》）
死面蒸馒头—一个眼儿也没有
【注释】死面，指未经发酵的面。用死面蒸的馒头不够篷松，其内部没有发面馒头的那些小眼（洞），故为“一个眼儿也没有”。借指没一点儿心眼，或是想不出任何办法。
【例句】听了这些，特别是马家怪，好像装了满肚火，到底怎么点，怎么放，又该怎样烧，可真是死面蒸馒头，一个眼儿也没有。一遇事，就想拼命，实在也不是个办法。（刘江（太行风云》）
死膛手榴弹—炸都炸不响
【注释】形容某人愚笨，怎么教都教不会。
【例句】“老师看我不顺眼，骂我的脑瓜子是死膛手榴弹，炸都炸不响。”（刘绍棠《野婚》）
蒜臼子—有窝没缝
【注释I形容某人愚笨，不善言辞。
【例句】桥隆奴讲道：“叔叔大爷、哥哥嫂子、小弟弟小妹妹，各位老少爷们！我桥隆飘是个老粗，脑袋像蒜臼子一样，有窝没缝，哪会演讲呀！”（曲波《桥隆飒》）
瞎狗端星星—死活看不出个样儿
【注释】端：端量，打量。无论瞎狗怎样努力，也看不见天上星星的形状，故为“死活看不出个样儿”。指费尽心力也看不出究竟。
【例句】尽管这次“扫荡”之前，杜虎不止一次地向他绘声绘色地讲过这位区武委会主任的外貌和口音，如今真正对着赛梨花，邢老四却变成了瞎狗端星星，死活看不出个样儿。（张恩忠《龙岗战火》）
橡皮脑袋—老不过电
【注释】橡胶有绝缘特性，故为“不过电”。比喻脑筋死板，不开窍。
【例句】“他？我可动员不了！那是橡皮脑袋，老不过电。”大春一口拒绝了队长。
小鬼的肚肠—死心眼儿
【注释】死心眼：本指鬼肚肠，这里用来比喻头脑死板，不灵活。
【例句】你呀，真是小鬼的肚肠—死心眼儿！咋改革也是当兵的吃香，是官强似民嘛！（焦广文等《风雨鸳鸯》）
《默默的蜡烛》
您没有雄健的体魄
却给我们撑起了一片无雨的天空
您没有建筑师的双手
却给我们奠定了最坚实的基石
您没有艺术家的眼光
却给我们建起了一座座雄伟的大厦
您那渊博的知识
让我们感受文明与希望
您那高远的胸怀
让我们懂得宽容与忍让
您那高尚的人格
深深影响着我们的心灵
感谢您老师
我们真诚的感谢您
您就像那一支默默的蜡烛
燃烧了自己却照亮了别人
有您的光明的指引
我们不会在黑暗中迷失方向
《梦见老师》
张金烈
在梦中奔跑，你在前，我在后
那一圆形跑道上一圈又一圈跑过
这么多年了
母校操场上那挺拔而立的梧桐树
现在依然葳蕤，葱茏
今天我来看你
细数一圈一圈年轮
一圈一圈的涟漪
我仍旧当年一样抬头把你仰望
浩瀚夜空有一颗星为你而明亮
在梦中相见，你就是前面的太阳
我这样彻夜不眠
像那时在课堂上听你雨露的滋润
至今仍然在咀嚼和品尝
今天我多么想你
你当年种植在黑色沃土的字词
那些字词一笔一划清晰可见
时间的橡皮多久也不可能擦去
《感恩你》
唐风宋月作品
那一年
你站在木棉花的春天
指点唐诗雄浑的意象
我迷蒙的眼注入几许阳光
那一年
你伫立母校的溪水畔
描摹宋词的秋水情长
我心坎永远荡漾江河艳光
如果没有你点活我的灵慧眼
我不能深味中国经典的馨香
如果没有你敲打我的飞天
我飞天的翅膀早已经枯蔫
如果没有你们把我扛在肩膀
我的心哪敢长出手臂摩天
如果没有你们教会我乐章
我如何能对着太阳月亮 歌唱
8.歌颂感恩老师的诗歌
