在现实生活或工作学习中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的
1、远大的希望造就伟大的人物。——佚名
2、读书之乐乐陶陶，起并明月霜天高。——朱熹
3、没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。——高尔基
4、读书好处心先觉，立雪深时道已传。――袁枚
5、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹
6、凡读无益之书，皆是玩物丧志。——王豫
7、敏而好学，不耻下问，——孔子
8、人有坎，失于盛年；犹当晚学，不可自弃。——颜之推
9、读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。——陈善
10、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根
11、世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰
12、你若烦恼不断，请用希望来治疗；人类最大的幸福就是希望在抱。——雪莱
13、强学博览，足以通古今。——欧阳修
14、读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。——培根
15、忘掉今天的人将被明天忘掉。——歌德
16、成功的快乐在于一次又一次对自己的肯定，而不在于长久满足于某件事情的完成。——罗兰
17、书是世界宝贵财富，是国家和历史的优秀遗产。——梭罗
18、读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。——朱熹
19、不知道自己无知，乃是双倍的无知。——柏拉图
20、人无贤愚，非学曷成？——陆以田
21、看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。——顾颉刚
22、读书对于我来说是驱散生活中的不愉快的最好手段。没有一种苦恼是读书所不能驱散的。——孟德斯鸠
23、从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。——罗曼·罗兰
24、如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。——池莉
25、读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。——富兰克林
26、书——这是这一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的年轻人的忠告，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令。——赫尔岑
27、理想的书籍，是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰
28、读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。——普希金
29、挥汗读书不已，人皆怪我何求。我岂更求荣达，日长聊以销忧。读书，为明理也；明理，为做人也。——彭兆荪
30、任何时候，我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。科学是奥妙无穷的。——马克思
31、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
32、多数人在人潮汹涌的世间，白白挤了一生，从来不知道哪里才是他所想要到达的`地方，而有目标的人却始终不忘记自己的方向，所以他能打开出路，走向成功。——罗兰
33、利用时间是一个极其高级的规律。——恩格斯
34、读书而不能运用，则所读的书等于废纸。——华盛顿
35、重复是学习之母。——狄慈根
36、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金
37、人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程中。——班庭
38、理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰
39、希望是穷人啃不完的面包。——佚名
40、谁要游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。——歌德
41、学而不厌，诲人不倦。——孔丘
42、一旦有了意志，脚步也会轻松起来。——欧洲
43、人生就像一本书，傻瓜们走马看花似地随手翻阅它，聪明的人用心地阅读它。因为他知道这本书只能读一次。——保罗
44、读书也像开矿一样“沙里淘金”。——赵树理
45、男儿不展风云志，空负天生八尺躯。——冯梦龙
46、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
47、不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。——布莱希特
48、要成功不需要什么特别的才能，只要把你能做的小事做得好就行了。——维龙
49、如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。——霍伯斯
50、任何时候我也不会满足，越是读书，就越是深刻的感到不满足，越是感到自己的知识贫乏。——马克思
51、每天都有新日光，每人都有新希望。——佚名
52、不可同日而语。——《汉书》
53、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅
54、书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。——赫尔岑
55、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹
56、临渊羡鱼，不如退而结网。——《汉书》
57、命运很像撒娇任性的女人，只喜爱好些泼辣果敢的人，对于他们才百依百顺，惟命是从呢。——库普林
58、夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。——颜之推
1、不要把年轻人当成等你灌充的空瓶，把他们看成等你点燃的蜡烛。
2、教育是极其严肃的伟大事业，通过培养不断地将新的一代带人人类优秀文化精神之中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往。——[德国]雅斯贝尔斯
3、美乃是生活的必须条件，如果我们想照自然给我们规定的那样来生活的话，如果我们想仍旧做一个人的话。[英]威廉·莫里斯引自《艺术大师论艺术》第366页。
4、善良是给人幸福的，也便是给人美、爱情和力量。一个女人的美丽从来没有放射过像她那样天使般的和善与朴素认真的光芒。——显克微支
5、困厄逆境的砥砺和生活强者的驾驭，恰如正电和负电，一经碰撞，驾驭者就能观赏到自己胜利的火花。——[英国]柯林斯
6、艺术家留下伟大的榜样。他尊重自己的事业：他最珍贵的酬报是做好工作的喜悦。当一切人都有艺术家的灵魂，就是说人人都快乐地从事他们的职业，那时候，世界才会幸福。——[法国]罗丹
7、我能够在年富力强的时候，去寻找低下和没落的生活吗？我能够在晚年渐近的时候，目标转向享乐和名利吗？一琴纳
8、人间许多苦恼并不一定是来自辛劳，而常是来自闲散，并不一定是来自失败，而常是来自自私和嫉妒。
9、婚姻生活者，半睁眼半闭眼的生活也。天下没有十全十美的男女，如果眼睛睁得太久，或用照耀镜照得太久，恐怕连上帝的身上都能挑出毛病。——柏杨
10、求知识以外兼养感情，就是治科学以外，兼治美术。有了美术的兴趣，不但觉得人生很有意义，很有价值，就是治科学的时候，也一定添了勇敢活泼的精神。
11、梦想应是现在的起步，实践将是未来的成功。
12、不要期望依靠非凡的境域取得成功，要抓住每一个平常的机会。
13、和自己的心进行斗争是很难堪的，但这种胜利则标志着这是深思熟虑的人。一德漠克利特
14、不要企图无所不知，否则你将一无所知。——德谟克利特
15、一家人能够互相密切合作，才是世界上惟一的真正幸福。——居里夫人
16、太阳底下无偶然之事。——[德国]莱辛
17、用优点装饰自己的人，正如用不幸来博得我们同情的人一样可悲。
18、欢乐的身后总是紧跟着悲哀。（法国）
19、财产是文明社会真正的基础，公民事业真正的保证。——卢梭
20、走自己的奋斗之路是对的，但如果丢开祖国的需要，那是自私的。
21、实力就是机会。——汪国真
22、生活多美好啊，体育锻炼乐趣无穷！——[俄国]普希金
23、真正的友谊是诚挚的和大胆的。——[德国]席勒
24、生活，就像一条河，轻佻的东西总是浮在上面，而实在的总是沉入河底。
25、今后的世界，并不是以武力统治，而以创意支配。——松下幸之助
26、时间犹如一匹无畏的骏马，谁能驾驭它，它就属于谁。
27、梦里遇到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。
28、求成功，只有两条路，一是自己勤勉，另一是他人的愚蠢。——布刘藜尔
29、理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，就没有生活。
30、桃李不言，下自成蹊。 [中国·宋代词人]辛弃疾
31、比我强大的人都在努力，我还有什么理由不拼命。
32、由于选择需要成本，经济学将证明，这时将存在着一个最优的选择的边界——别无选择或选择太少固然不好，但也不是选择的可能性越多越好。
33、让我离开这个世界，我是留恋不舍的，因为这个世界上还有你；而另一个方面，离开这个世界，我又是无憾的，这同样是因为你，因为你忠诚的爱。
34、生活中一半麻烦是由于你说yes得太快，说no也太慢。
35、凡过于把幸运之事归功于自己的聪明和智慧的人多半结局是不幸的。——培根
36、人与人之间的关系，只有诚实才会维系长久。
37、凡事都要脚踏实地去作，不驰于空想，不鹜于虚声，而惟以求真的态度作踏实的工夫。以此态度求学，则真理可明，以此态度作事，则功业可就。
38、金钱只能买到假意，不能买到真情。
39、最坏的人也有优点，最好的人也有缺点，任何一个人都没有必要去找他人的错失。
40、年轻时代是培养、希望及信仰的一段时光。
41、要知道没有人必须在你需要的时候帮你，只有你自己，所以让自己独立坚强快乐幸福，才是你需要做的，毕竟只有自己和你生死与共，休戚相关，明白？
42、平淡如水的.生活遗忘了时间，遗忘了岁月。慵懒的放空自己，一支笔一本书，一写就是倾诉整个人生。
43、世上有多少个人，就有多少条生活的道路。
44、健康、有识、文明、高尚。
45、不要在意失败，没有尝试就没有成功。
46、做人要诚；做主要公；做工要勤；做副要忠。
47、如果想成功，就必须重视时间的价值。——富兰克林
48、一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。——海明威：《老人与海》
49、马云语：领导力在顺境的时候，每个人都能出来，只有在逆境的时候才是真正的领导力。
50、笑看人生，你会发现原来一切并不如你想象的那么悲惨。
51、当一个人看清自己的航行路线是多么迂回曲折的，他最好依靠自己的良心作为领航员。而知道在适当的时候自动管束自己的人，人才能获得真正的平衡，也才可能拥有幸福的家。
52、上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几为道。
53、用勤劳的双手展现自己的青春风采，用加倍的努力赢得自己的事业成功。
54、生活就像彩虹，你既需要阳光，也需要雨水才能画出绚烂的颜色。
55、生活本来不容易，为人都很辛苦，身居庙堂之上高楼大厦也有泪水，茅屋草房走夫贩卒穷家寒舍也有笑语。富有的人不一定就快乐，贫穷的人未必就痛苦，只要心中有阳光，三九严寒喝口凉水也甘甜。
56、解决问题的通用办法——不断提高自我。
57、放弃该放弃的是无奈；放弃不该放弃的是无能；不放弃该放弃的是无知；不放弃不该放弃的是执著。有时候执著是一种重负或一种伤害，放弃却是一种美丽。
58、如果一个孩子生活在鼓励之中，他就是学会自信。
59、人的魅力常常与磨难成正比。
60、酷爱的妹妹，请听我说，这些都来自我心。你必需找到除了恋爱之外，可以或许使你用双脚坚定站在大地上的对象。你要找到营生的方法，此刻思量不晚了。我从来不觉得学历有什么重要，天才都不是科班，但，不是科班，连龙套都跑不了。
61、如果你不知道自我究竟要什么，就别说你没有机会。
62、只有你自己才是你的资本。
63、职业生涯中，有八成是由许多的偶然与巧合所形成。
64、赞美要用事实，别用形容词。
65、管理者要有掌控力，但不是亲事亲为；风筝线在你手中，帆船舵在你手中，这就够了。
66、心用路绝，言语路断： 终身言，未必有言，终身心计，未必成长成事。
67、如果不能重拾自信，或许今生我将永远不能拥有你的温情。可是，自信是建立在物质基础与客观条件上的，不然一味地自信就是自负，就会更加地"自作多情"！
68、人生幸福不是目的。品德才是准纯。
《登鹳雀楼》评课稿(一)
生活中有很多景象都美得使人只能意会而不能言传。比如：小孩子在有水洼的马路上“啪嗒啪嗒”跑的时候，那小巧的脚后跟溅起的细碎水花，那无节奏的自由的脚步声，那暖暖春日乍见枝头的嫩芽初绽……当我们目睹这一切，便会情不自禁地融入其中，因其笑而笑，因其伤而哀，生命因此而丰盈。古诗词凝练的语句，深远的意境也有着异曲同工之妙，是师生享受语文的经典园地。所以，今天很感谢张教导为我们带来的古诗《登鹳雀楼》，让我们和学生一起经历了一回，享受了一回。
《登鹳雀楼》是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。
全诗语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
如何引导低年级学生积极主动地建构起文本的意义，如何营造一个充满生命活力的课堂，如何真正体现学生是课堂主人的地位，张教导为我们带来了精彩的示范。
一、分散与整合
张教导的教学流程始终是遵循着学生的认知规律而呈现的，从初读感知——细读感悟——熟读转化——拓展延伸——书写生字，环环紧扣，收放自如。学生在层层推进的研读赏析中充分理解与感受了诗人所描绘的情景、所揭示的哲理，同时也自然地积累了学习古诗的方法，可谓一举多得。
在具体的教学实施过程中，这样的分散与整合也随处可见，颇具匠心。如：在初读课文时，请学生自己读读古诗，想想哪些词语你已经懂了，还有哪些不懂，打个小问号。学生自学之后，老师组织大家交流，这样既能帮助学生解决在自学中的疑虑，又共享了学生个体阅读的收获，有利于知识意义较为完整地建构。又如在学习一、二行诗句时，老师借助媒体再现了课文情景，营造了一幅夕阳西下、黄河滚滚的画面，让学生通过交流、画画、移情、朗读等多种方式依次理解、感悟了诗句的意义，最后，老师又巧妙的用引读的方式将两行诗句所描绘的意境连缀成一个整体。等等。
著名特级教师窦桂梅曾打过一个形象的比喻：课堂的美是不可分割的。如果我们老师在讲林黛玉的美时，把她也分成几个部分，然后就告诉学生：这是林黛玉的眼睛，你看她多么有神!这是林黛玉的双手，洁白无暇!这是林黛玉的脚，多么细腻柔滑……最后，老师总结说，现在，我们知道林黛玉多美了吧?可想而知，结果将会如何。而今天，我们的孩子将文本逐步绘制成了一幅完整的图画，跟随作者经历了他的所见、所思，实现了知识与技能、过程和方法，情感、态度和价值观三维目标的有效整合。
二、体验与升华
体验是学生参与认识过程，获得直接经验过程中所产生的情感和意识。体验给知识注入了生命，因为有了体验，知识的学习就扩展到心理的范畴。学习的过程同时成了一个人身心发展和人格形成的过程。学生在张教导的课堂上就拥有了多形式、多层次地体验，最终升华了自己的情感。
1、朗读体验
朗朗书声是最美丽的风景。古人说：作诗必歌，可见朗读于古诗学习之重要性。古诗“言尽而意无穷”的魅力更应在有滋有味的诵读中体悟、内化。今天的课堂，学生的朗读由浅入深，由他及我，不绝于耳，犹如天籁之音缓缓诉尽诗人的情、自己的情，给了我们很多启发。有理解层面的读，有感悟层面的读，有积累内化的读，有个人读，有齐读，有引读，等等。尤其印象深刻的是这样一个环节：在学习第二行诗句时，老师先引导学生自由读读，用心听听诗中的声音，在引出诗句后便请了多名学生来读，然后，让学生与文本进行对话，请学生借助文字想象情景，读出气势。最后又给学生播放了一段录像，将学生的情感推向高潮，并问他们：这会儿你想说什么?学生的回答纵使没有华丽的语言，但，这一刻的情感却是最真实的，于是，再读诗句时，那意境便在他们深情吟叹中鲜活了，老师送的词语也在其中理解消融了。
2、角色体验
课上，教师精妙的语言，媒体精美的画面再现了诗文的情境，让学生情不自禁地产生了“身在此楼中”中的遐想，而老师不时假设性的提问：小朋友，当你站在鹳雀楼上看到这情景，会说什么话?读了第二行诗句后问：想一想这是怎样的情景，你觉得怎么样?等等。老师灵活的引领帮助学生自然转换了角色，使得学生的情感与作者的情感融为了一体。学生与文本对话的同时，更与诗人的心灵沟通，生成了学生多彩的内心文化和心智结构，让整个课堂呈现了这种景、弥漫着这份情。
3、生活体验
有这样两段有意思的话，是列宁在阅读哲学笔记时赞赏与推崇的：
黑格尔说：“老人讲的那些宗教真理，小孩子也能说，可是对老人来说，这些宗教真理包含着他的全部生活意义。而对小孩来说，这种宗教内容的意义只是这样一种东西，即全部生活和整个意义在它之外。”
列宁：好极了!“绝妙的比较”。
黑格尔还说：“正像同一句格言，从年轻人(即使他对这句格言理解得完全正确)的口中说出来，总没有那种饱经风霜的成年人的智慧中所具有的广袤性，后者能够表达出这句格言所包含的内容的全部力量”。
的确，生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源。我们教师在备课时不妨仔细地去思考一下学生在有关本节课的知识点方面已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握等等。引导学生从书本世界走向生活世界，促使两个世界的交汇。这大概也是当代建构主义提出“真实任务情境”的旨趣之所在。今天的课上，当学生说起“欲穷千里目，更上一层楼”在其它地方的运用时，学生们有的说……有的说……可能他们的理解在我们成年人看来似乎不够深刻，但，关键是，他们拥有了自己独到的见解，他们也必将将这样弥足珍贵的哲理蕴藏心间，慢慢斟酌，慢慢实践。(最好能在课前请学生经历登高远望的感受，)
课堂的精彩之处还有很多，比如学习方法的'渗透，比如生字书写的指导等等，举不胜举，实在是令我获益非浅。
当然，对文本的解读永远是没有休止符号的。我也想斗胆谈一点我不成熟的想法：我们知道，关注学生的个性发展是新课程所倡导的重要理念。那么，在本课中，是否可以在理解诗句时让学生拥有一些产生独特感悟的空间呢?比如从上两行诗句中，借助文本想象画面，有的同学可以读出对美景的赞叹，有的同学可以读出日暮西山的惆怅，
有的可以读出事物变化流动的活泼与快乐，有的可以读出事物变化的深沉与内涵……再理解完下两行诗句后，是否可以问问学生，目之所及，作者看到了什么更为辽阔的场景呢?然后在学生交流的过程中可以自然地再送他们一些诗句，如：黄河之水天上来，奔流到海不复回!
如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
《登鹳雀楼》评课稿(二)
一、课的价值
1、虚心好学，大胆尝试：
①一份教案，你征求了多位教师的意见，修改了六次，足见其向学之心。只有爱学习的教师才能培养出热爱学习的学生来;
②尝试多样化的学习方式：学生执教(先学会的当小老师教大家读7个生字);打擂台表演读(“谁敢说你是全班朗读最好的?”“谁不服，敢把她读下台?”);男女赛读;师生体验性对读;
2、教学语言简洁，富有亲和力和激励性：
①语言简洁，活动指示清楚明白：如，“老师今天也带来一幅与山有关的风景图，请你们从上到下、从远到近仔细看看，图上画有什么?”、“谁来当小老师教大家读生字，你会读哪个字就教哪个字。”
②注重鼓励性评价，拉近师生距离：如，“你真厉害，教得很好，告诉大家你是怎样学会的?”、“读得真好，听你们的诵读，老师仿佛看到海天交接处的一轮白日……”、“女同学读得有感情、有节奏，男同学读得响亮、有气势，要是发挥各自的优点合起来读，一定很好听，想不想读?”、“谢谢!你给老师这么好的评价。”“××同学不仅会背古诗，还能读出节奏，真不简单!”、“我们班的男子汉今天怎么了?甘愿服输?”
3、能注意倾听学生的发言，注意中心能放在学生的思维上，并及时作出合适的应答。如，学生回答“如果登上鹳雀楼你想干什么?”扯到“要养一只猫，让它抓老鼠”、“我要变成诸葛亮”时，你表现得较从容，懂得追问，并因势利导，把学生的思维指引到讨论的主题上来。
二、课的增值
1、教学过程要“丰实”：好课的标准，我们提出“四实”：真实、朴实、丰实、扎实。其中“丰实”是就教学过程上说的。在教学“打擂台赛读”这一环节时，你用激将法说“谁敢说你是全班朗读最好的?”那些尖子学生马上举手，你分别指示男女学生各一名表演读，然后组织评价。这就是传统教学“少数尖子学生配合教师完成教案”的做法，其过程是苍白的，参与面窄，效益低。建议这样转变：激发赛度的参与欲望——全体积极准备——“打擂赛读”，评价、点拨，共同获得读好古诗的策略性知识(节奏停顿、重音、进入角色等)——群体“体验性诵读”——个体“品味性诵读”。这样教就“丰实”多了。
2、学生的错误是美丽的课程资源。一位小先生在教读生字“海”时，读成“huǎi”。你说：“他平时读得好，今天是紧张才读错的”就让他坐下来。你是给尊严了，但没给机会。或许他真的不会，需要大家的帮助，或许这个字对一年级的学生来说，确实是个难拼读的字，还有其他同学也需要正音。所以要给再读的机会，直到读准为止，并能当小老师带大家拼读。“让每一个站起来发言的学生都能体面地坐下来;让每一个上台的同学都能风光地走下来”是我们螺城教师恪守的课堂教学原则。
3、写字训练。学写字有如学游泳，下水体验比讨论要领更重要，过程建议这样展开：看字(帖)找关键——尝试写——展评体验关键——修正性练习。
