英国文学：
Edmund Spenser-埃德蒙.斯宾赛：
The Faerie Queen-仙后
Christopher Marlowe 克里斯扥夫.马洛 ：
Tamburlaine 帖木耳大帝
Dr Fauctus 弗士德博士的悲剧
The Jew of Malta 马耳他的犹太人
William Shakespeare 威廉.莎士比亚：
The Merchant of Venice 威尼斯商人
Hamlet 哈姆雷特
The Tempest 暴风雨
Francis Bacon 弗兰西斯.培根：
Essays 论说文 Of Studies 论学习
John Donne 约翰.邓恩：
The Sun Rising
Death Be Not Proud
John Milton 约翰.弥尔顿：
Lycidas 利西达斯
Paradise Lost 失乐园
Paradise Regained 复乐园
Samson Agonistes 力士参孙
John Bunyan 约翰.班杨：
The Pilgrim’s Progress 天路历程
Alexander Pope 亚历山大.蒲伯：
An Essay on Criticism 论批评
Daniel Defoe 丹尼尔.笛弗：
Robinson Crusoe 鲁滨逊漂流记
Jonathan Swift 乔纳森.斯威特：
Gulliver’s Travels 格列佛游记
Henry Fielding 亨利.菲尔丁：
The History of The Adventures of Joseph Andrew 约瑟夫.安德鲁
The History of Jonathan Wild the Great 伟大的乔纳森.怀尔德
The History of Tom Jons 汤姆.琼斯
Samuel Johnson 赛缪尔.约翰逊：
A Dictionary of the English Language 英语大词典
To the Right Honorable The Earl of Chesterfield 致切斯特菲尔德勋爵的信
Richard Brinsley Sheridan 理查德德.比.谢立丹：
The School of Scandal 造谣学校
Thomas Gray 扥马斯.格雷：
Elegy Written in a Country Churchyard 写在教堂墓地的挽歌
William Blake 威廉.布莱克：
Songs of Innocence 天真之歌
Songs of Experience 经验之歌
Marriage of Heaven and Hell 天堂与地狱联姻
William Wordsworth 威廉.华兹华斯：
Lyrical Ballads 抒情歌谣集
Tintern Abbey 丁登寺旁
Prelude 序曲
Samuel Taylor Coleridge 塞缪尔.特勒.科勒律治：
The Rime of The Ancient Mariner 老水手之行
Kubla Khan 忽必烈汉
Christalbel 克丽斯塔贝尔
Biographia Literaria 文学传记
George Gordon Byron 乔治.戈登.拜伦：
Childe Harold 洽尔德.哈罗德游记
Don Juan 唐璜
Percy Bysshe Shelley 铂.比.雪莱：
Ode to the West Wind 西风颂
To a Skylark 云雀颂
Prometheus Unbound 解放了的普罗米修斯
A Defence of Poetry 诗辩
John Keats 约翰.济慈:
Ode to a Nightingale 夜鹰颂
Ode to an Grecian Urn 希腊古瓮颂
Isabella 伊莎贝拉
Jane Austen 简.奥斯汀:
Sense and Sensibility 理智与感情
Northanger Abbey 诺桑觉寺
Mansfield Park 曼斯菲尔德公园
Pride and Prejudice 傲慢与偏见
Emma 爱玛
Persuasion 劝告
Charles Dickens 查尔斯.狄更斯:
Oliver Twist 雾都孤儿
The Bronte Sister 夏治特.布郎帝
Jane Eyre 简爱
Wuthering Heights 呼啸山庄
Alfred Tennyson 阿尔弗雷德.丁尼生:
In Memeriam 悼念
Break Break Break 拍吧, 拍吧, 拍吧
Crossing The Bar 过沙洲
Ulysses 尤利西斯
Robert Browning 罗伯特.布郞宁:
My Last Duchess 我逝去的公爵夫人
Meeting at Night 黑夜相会
Parting at Morning 晨别
George Eliot 乔治.艾略特:
Middlemarch A Study of Provincial Life 米德尔马契
Thomas Hardy 扥马斯.哈代:
Tess of The D’Unverville 德伯家的苔丝
George Bernard Shaw 萧伯纳:
Widower’s House 鳏夫的`房产
Mrs. Warren’s Profession 华伦夫人的职业
Candida 康蒂坦
Casar and Cleopatra 西泽和克丽奥佩特拉
Man and Superman 人与超人
巴巴拉少校、伤心之家
Pygmalion 皮格马利翁
Back to Methuselah 回到麦修色拉
ST. Joan 圣女贞德
The Apple Cart 苹果车
John Galsworthy 约翰.高尔斯华瑞：
The Silver Box 银盒
The Man of Property 有产业的人
Modern Comedy 现代喜剧
正义、斗争、福赛特世家、骑虎、出租
William Butler Yeats 威廉.伯特勒.业芝：
The Lake Isle of Innisfree 茵尼斯弗利岛
The Man Who Dreamed of Fneryland 梦见仙境的人
Easter Rising of 1916 1916年的复活节
Sailing to Byzantian 驶向拜占庭
Leda and The Swan 丽达及天鹅
Down By The Sally Gardens 在学童们中间
T.S. Eliot T.S.艾略特：
Sons and Lovers 儿子与情人
The Rainbow 虹
Woman in Love 恋爱中的女人
James Joyce 詹姆斯.乔伊斯：
Dubliners 都柏林人
The Portrait of The Artist As a Young Man 青年艺术家的肖像
Ulysses 尤利西斯
美国文学：
Washington Irving 华盛顿.欧文：
The Sketch Book of Geoffrey Crayon, Gent. 见闻札记
The Legend of Sleep Hollow 睡谷传奇
Rip Van Winkle 瑞普.凡.温克尔
Ralph Waldo Emerson 拉尔夫.瓦尔多.爱默生：
Nature 论自然
The American Scholar 论美国学者
Self-Reliance 论自助
The Oversoul 论超灵
Nathaniel Hawthorne 纳萨尼尔.霍桑：
The Scarlet Letter 红字
The House of the Seven Gables 七个尖角阁的房子
Young Goodman Brown 年轻人古德蒙.布朗
Walt Whitman 华尔特.惠特曼：
Leaves of Grass 草叶集
Democratic Vistas 名主展望
There Was a Child Went Forth 有个天天向前走的孩子
Cavalry Crossing a Ford 骑兵过河
Song of Myself 自我之歌
Herman Melville 赫尔曼.麦尔维尔：
Bartleby, The Scrivner 巴特尔比
The Confidence Man 自信者
Billy Budd 比利.巴德
Moby Dick 莫比.迪克
Mark Twain 马克.吐温：
The Adventures of Tom Sawyer 汤姆.索亚历险记
Adventures of Huckleberry Finn 哈克贝利.费恩历险记
A Connecticut Yankee in King Arthur’s Court 亚瑟王朝中的康涅狄格北方佬
Henry James 亨利.詹姆斯：
The American 美国人
The Portrait of a Lady 贵妇画像
The Turn of the Screw 拧紧螺丝
The Wing of the Dove 鸽翼
Daisy Miller 黛西.米勒
Emily Dickinson 艾米莉.狄金森：
I Died for Beauty—but Was Scarce 我为美而死，但还未….
Apparently with No Surprise 显然没有惊奇
Tell All the Truth but Tell it Slant 说出所有的真理，但切莫直言
This is my letter to the world 这是我写给世界的信
I Heard a Fly Buzz When I Died 当我死的时候，我听到苍蝇在嗡嗡叫
I like to see it lap the Miles 我爱看它舔食一哩又一哩
Because I could not stop for Death 因为我不能停步等候死神
Theodore Dreiser 西奥多.德莱塞：
The Financier 金融家
The Titan 巨人
An American Tragedy 美国的悲剧
The Stoic 斯多噶
Sister Carrie 嘉莉妹妹
Ezra Pound 埃兹拉.庞德：
Hugh Selwyn Mauberley 休.赛尔温.莫伯利
The Cantos 诗章
In a Station of the Metro 在地铁车站
The River-Merchant’s Wife: A Lettear 河商的妻子
A Pact 合同
Robert Lee Frost 罗伯特.弗罗斯特:
A Boy’s Will 一个男孩的意愿
North of Boston 波斯顿以北
Mountain Interval 山间低地
New Hampshire 新罕布什尔
After Apple-Picking 摘苹果之后
The Road Not Taken 没有走的路
Stopping by Woods on a Snowy Evening 雪夜林边驻脚
Eugene O’Neil 尤金.奥尼尔:
Beyond the Horizon 天边外
The Emperor Jones 琼斯皇帝
The Iceman Cometh 送冰的人来了
Long Day’s Journey into Night 长夜漫漫路迢迢
The Hairy Ape 毛猿
F. Scott Fitzgerald 弗.斯科特.菲茨杰拉德:
This Side of Paradise 人间天堂
Tender Is the Night 夜色温柔
The Great Gatsby 了不起的盖茨比
Ernest Hemingway 厄内斯特.海明威:
In Our Time 在我们的时代里
The Sun Also Rises 太阳照样升起
A Farewell to Arms 永别了，武器
The Old Man and the Sea 老人与海
Indian Camp 印第安人营地
William Faulkner 威廉.福克纳:
The Bear
The Sound and the Fury
Light in August
A Rose for Emily
随着国际经济、文化、政治等领域发展步伐的加快，交流日益频繁，世界多极化和经济全球化的趋势日益明显，国际交往合作更加频繁，国际交流也越来越广泛，多种文化相互交汇碰撞、交流融合，在这种环境下，如果不了解英美国家的风俗文化、行为习惯、思想观念和价值取向，不同文化间就会产生误解甚至冲突，影响交际的顺利进行。由此，外语教学中，关注目标
一、英美文学教学是培养跨文化意识的有效途径
首先，文学是文化的重要载体和民族个性的重要表现形式。文学作品所包含的文化知识、文学知识及其具有的哲学、人文、美学等价值是某一民族社会文化的缩影，是学生了解英语民族的政治、经济、社会生活、思想观念、风土人情等文化因素最鲜活、最丰富、最直接的材料。通过英美文学认识英美文化和国民性格是一种基于文化认知和文化认可的跨文化交流层次，它的重心是拓宽学生的文化视野和思想疆域，提高综合人文素质，培养跨文化交际的意识和能力。文学是培养学生的文化意识、提高文化修养的重要源泉，涉猎古希腊、罗马神话，了解基督教《圣经》故事及人物典故，熟悉一些神话传说中的神抵，可以拓宽知识面，开阔视野，有利于语言学习中文化因素的积淀。
其次，文学是提高文化素养和学习语言的重要途径。语言同文化是密不可分的，文学是语言的艺术，又是艺术的语言，是学生学习和模仿最理想的.语言和文化材料。特定的文化常常在其语言中留下深刻的烙印，在学习语言的过程中，学生除了要对原文语言有精确的理解和把握之外，还要对两种文化，尤其是两种文化之间的差异有较全面的认识和了解。西方文学实质上就反映和代表着西方文化，优秀的文学作品既是宝贵的精神财富，又是用之不尽、取之不竭的语言源泉。新《高等学校英语专业英语教学大纲》清楚表明，文学课程担负着提高学生英语水平，培养学生审美情趣和跨文化意识的双重职责。
再次，文学的生动性和通俗性有利于激发学生的兴趣和求知欲。“文学是最优美的语言，如果我们要学习和获得最优美的语言，我们就必须学习文学。”(李赋宁语)语言文字的魅力在文学作品中体现得最为充分，因为文学是语言的艺术，它是以语言为载体的。学习英美文学，不但可以在接受作品内容情节的同时，掌握语言这个工具，文学作品中渗透的跨文化意识还可以激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲。因此，在语言教学和学习中，我们应该充分重视文化因素的影响和作用，广泛阅读优秀的文学作品，了解有关西方的哲学、历史、人文地理、风土人情和社会风俗。
二、培养跨文化意识应遵循的原则
在外语教学过程中渗透培养学生的跨文化意识应遵循以下几个原则，即实用性原则、阶段性原则、交际性原则。
实用性原则要求教师所提供的语言材料，导人的文化内容与英语学生所学的语言内容密切相关，同时应突出语言的生动性，情景的真实性，材料的生活性，培养学生的情感，激发学生的求知欲，培养学生对自己民族的了解和热爱，对他民族文化的理解和尊重，从而使其形成合理的跨文化心态。
阶段性原则要求文化内容的导人应遵循循序渐进的原则，充分考虑学生的语言水平、认知能力和心理状态，根据学生语言的发展水平和接受能力，采用由浅人深、由表及里的渐进教育方式，让学生充分了解所学文化内容的本质。从介绍英语国家人民的日常生活开始，逐步更多地涉及他们的文化背景、历史传统、人文地理等，以至更深人地探讨人生态度、道德价值观等。
交际性原则认为培养跨文化意识的目的是提高学生的跨文化交际能力。既然语言是交际的手段，又是文化的载体，那么，教师就有责任提高学生的跨文化意识，让学生在学习语言基本知识的基础上，学会了解所学语言国家的文化、背景、风土人情和生活方式，使文化通过语言的交流得到传递沟通，语言通过文化的渗透得到合理的交流发展。
三、利用英美文学培养跨文化意识的教学思路
首先，教师可以充分利用课堂教学，挖掘教材所蕴含的丰富的文化内涵，培养和渗透跨文化意识。广泛阅读优秀的文学作品，了解和熟悉西方文化并从中汲取有益的东西，才能提高自身的文化修养和语言水平。教材中蕴含了丰富的文化内涵，因此，教师不能把课文仅仅当成单纯的语言教材，而要充分利用课堂教学培养学生的跨文化意识，让学生放眼世界，扩大视野。为了更好地培养学生对英美文化的敏感性和洞察力，教师还可以配合教材内容恰当地补充相关的文化背景以及中英文化差异的知识介绍，使学生在具备一定的语言交际能力的同时具备应有的文化交际能力。教师在授课时采取启发和引导的方式，让学生设身处地去感受体验，鼓励学生发表个人独到的见解和进行相互之间的讨论，使每个学生都积极参与到文学教学课堂中来。教师要培养学生独立开展研究工作的能力，不能一味地进行理性的抽象与概括，不能要求统一理解模式和死记硬背。这样，才能使学生切身感受语言大师们的语言艺术、学习巩固语言知识的同时，也让他们学会从文学作品中认识社会、体验人生，感受不同的文化内涵，进一步提高学生的文化意识。
其次，教师应尽量运用现代化教学手段辅助文学教学以提高学生的学习兴趣。多媒体技术具有信息容量大、内容丰富、效率高、覆盖面广等特点。在英美文学教学中，教师要充分利用计算机软件或课件、录像机、投影仪、光盘等直观有效的手段。除了课堂教学外，多媒体技术和网络技术在课外也应该充分发挥其作用，课外教师可以组织学生观看由名家名作改编的电影、欣赏精彩对白或学习英美国家文化背景知识，以学习小组为单位展开讨论，让思维突破原有的束缚，在宽松愉快的环境中培养想象力和创造力。另外，学生根据原著自编自演也是非常有效的学习途径。学生在编、导、演的过程中，能充分理解把握原著的历史背景，穿越了时空与文化的差异，与文学作品作直接的对话。
此外，教师还可以通过引导学生阅读大量的英语经典文学作品，积累有关的文化背景、社会习俗、社会文化关系等方面的材料。阅读能使学生了解英语在不同语境中的语言风格的知识，以提高自身的文化素养。教师在教学中，指导学生运用正确的方法将自己在文学作品鉴赏过程中获得的对作品的理解用文字表达出来，以深化对文学作品的理解，同时又培养了学生的鉴赏力和书面表达能力。文学作品的阅读可以从易到难，从简写本开始，逐步过渡到读原版作品。这里阅读文学作品不仅指小说，还包括阅读报纸杂志、时事等。因为现在的刊物集知识性、趣味性于一体，有助于学生了解当前社会动态、科学文化的最新成就和英语语言发展新趋向，获取丰富的跨文化知识。
一个优秀的外语学习者，不仅是一个语言工具的使用者，还应该是另一种文化的接受者，加强大学英语教学中的跨文化意识的培养，才能促进学生更好的学习目的语。文学作品隐含着对生活的思考、价值取向和特定的意识形态，因此，学习英美文学是了解西方文化的一条重要途径，可以接触到支撑表层文化的深层文化，即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判，西方人经常使用的视角，以及对这些视角的批评。只有通过研读英美文学对西方文化有深层次的了解，国际化人才才能在国际合作和竞争中轻车熟路，立于不败之地。
长期以来，中学英语课已窄化为英语知识的单一讲授与识记，丰富生动的语言知识变成单词、语法、句型等枯燥的知识点。经典英美文学作品能深刻表现出社会精神和人文情怀的特点，生动展示人类活动的变迁和发展。在英语教学中运用经典英美文学作品，通过其中蕴含的丰富的思想、强烈的情感、优美的文字描述，可使学生感知“有思想”的英语、“有情感”的英语、“有文化”的英语，感知英语之中跃动着的生命。笔者将从应用的必要性、应用原则与方法技巧等三个方面，探究一下经典英美文学作品在中学英语教学中的应用。
一、英语教学中应用经典英美文学作品的必要性
（一）新课标的内在要求
英语教学是全面提升学生综合素质、开阔学生国际视野的重要教学内容，也是现实升学考试中的必考科目，因此得到了社会广泛的关注。新课改标准是国家对基础教育的基本规范和要求。在2014年国家教育部颁布的新的普通高中英语课程标准中明确提出：“就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。”掌握英语知识不是英语课的唯一目标也不是最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。我们可以借助经典英美文学作品丰满的“血肉”来调动学生的主动性和积极性。并通过引导，使学生能够举一反三，联系实际，激发其研究兴趣和主动研究的精神。
（二）经典英美文学作品的人文价值
不管是何种文学题材，何种文学载体，文学作品在一定程度上都能够反映现实的生活，都是一定社会生活在人脑中反应的产物。经典英美文学作品之所以能够成为“经典”，是因为它能够生动地揭示和展现当代的社会生活风貌和英语的时代精神，具有枯燥的文章无法替代的作用。英语教学不仅仅是让学生记忆大量的单词、熟悉语法，还需要培养学生英语学习的兴趣和自学的能力，更为重要的是体会英语作为一种语言背后所蕴含的文化。经典的文学作品既有丰富的语言知识，更代表那个阶段文学的素养与成就，也反映了一个民族最深处的精神文化，这种人文价值是深层语言学习所要重点培养的内容。
二、英语教学引入经典英美文学作品的原则
（一）充分性原则
在使用经典英美文学作品时，我们应坚持充分使用教材原则，这是一个前提条件。根据新课标的要求，现版的中学英语教科书在每一单元每一章节都会有一个导入语。这些内容并不是装饰可有可无。这些经典英美文学作品都具有典型性、生动且简明扼要。教师在教学中一定要加以重视，好好利用，而不是将其视为点缀。通过文学作品的描写和充分的讲解，会让学生有一种身临其境的感觉。且通俗易懂，可以很好地帮助学生理解当时的生活状态，帮助学生理解作品。
（二）规范性原则
英语不是文学，更不等同于文学。英语是一种语言，是人类描述世界、解释世界、相互交流的媒介。我们学习英语的目的就是要扩展跨文化沟通、向世界讲述中国。经典英美文学作品虽然也能反映英语一些语法和语言习惯，但其中必有一定的夸张性、时代性和价值性。这与语言的规范性要求有一定的差距，因此不能将文学作品中的语言直接作为语言教学的内容。否则容易引起学生对规范英语语法的掌握。
（三）適度性原则
经典英美文学作品有很强的文化价值，但并不是说所有的经典英美文学作品都有语言学习价值。文学可以作为英语教学的辅助工具，但绝不能等同和混淆。也不是所有的英语课都必须使用经典英美文学作品。与其用得不当不好还不如不用，以免起到事倍功半的效果。这就要求教师在运用时掌握好一个度。特别是要考虑中学生的年龄特征和认知水平。要注意所选经典英美文学作品的难易程度，循序渐进。避免过于深奥和艰涩的古典英美文学作品，尽量选择通俗易懂的，富有代表特征的，这样教师就不必在解释内容上浪费时间了。
（四）发展性原则
经典英美文学作品是一个时代文化的反映，代表当时的作家对所处社会环境的反思，是语言教学的重要内容。要想将文学更好地应用在英语教学中，这就要求教师不但要有较深厚的文学积淀，还要能运用生动的语言，吸引学生在阅读文献的时候得到美的享受。做到这点并不容易，这就要求我们的中学英语教师平时要严格要求自己，多增加在这方面的了解和涉猎，多读一些经典欧美文学作品。能够选用恰当的经典欧美文学作品应用到英语教学中来。将文学作品的时代性与语言学习的'时代性充分融合，发展英美文学作品的语言功能，弱化文学作品中不符合时代感的内容。
三、英语教学中经典英美文学作品的应用技巧
（一）用文学作品开篇吸引同学注意力
一节好的英语课不仅是要将知识传授给学生，更要引导学生对英语产生兴趣。笔者认为首先好的开头是十分必要的。一个精彩的导入，会使得这节课生动、充满兴趣，能够引起学生的好奇心和学习的积极性与主动性，点燃他们的求知欲，达到良好的互动效果。俗话说万事开头难。一个好的开头，一堂课也就成功了一半。那么如何才能做到引人入胜，精彩又充满知识呢？首先，我们应考虑到我们的教学对象——活泼好动充满好奇心的中学生。兴趣是最好的老师，也是激发学生积极性的有效方法。在导入新课的时候可以采用多媒体教学。比如在讲到课文的时候，可以先讲一段英文小诗，吸引一下学生的注意力。再让学生分析这首小诗如何翻译更美妙，顺势导出要讲的内容将学生们引入本课的正课学习。当然好的导入不仅仅局限于某种形式，只要是能突出本课的中心，符合课程的要求，我们都应该大胆尝试。
（二）课前充分准备，知识点巧妙引入
很多中学英语教师对经典欧美文学作品的认识还是停留在小说的范畴，事实上诗歌、戏剧、
（三）借助经典英美文学作品创设教学英语情境
英语教育要真正给人以智慧和启迪，使学生成为有情操、会思考的人才，而不是一个小型的英文字典。根据中学英语教材的特点，在正课的授受中，我们应积极为教学创设情境，激发学生想象，帮助理解教材。这时经典英美文学作品就成了一个很好的帮手。受篇幅所限，英语教材很多地方缺乏充分反映社会生活的素材，教师应该尽可能通过各种手段展现人类进程中丰富的英
（四）利用经典英美文学作品的思想感情来升华英语文化接受度
在《全日制普通高中英语教学大纲》和“新课程标准”中都强调要让学生通过对英语知识的学习，形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。教师在讲完某一章节时，往往都会布置一些课后的练习题让学生们去做，以求巩固知识点。但效果往往不尽如人意。所以，一节好的英语课不仅要包括精彩的开篇，引人入胜的课堂流程，最后的升华情节也是必不可少的。它不但可以帮助学生加深对本课的理解，更能培养学生的自学能力，加强对一些难点、重点的揣摩。通过文学作品，帮助学生更深刻理解课文内容，让学生在经典英美文学作品中寻找英语的脉搏，提高英语语言的使用程度和文化的接受度，达到跨文化交流的能力。
（五）对经典英美文学作品进行批判性的反思
初中学生还处于感性阶段，对待事物往往还停留在事物的表象，而且不太习惯在大的英语背景下进行分析和思考。教师就可以借助经典英美文学作品帮助学生加以理解。但是文学是意识形态的一个重要的组成部分，也有一定的阶级倾向，在一定程度上反映作者的文化情感和价值取向。这些价值取向和人文精神有些与今天我国的国情不相符合。在课堂上使用这些文学作品进行教学的时候，要对其进行批判性的反思，防止不良价值观念对心智尚不成熟的青年学生造成危害。同时引导学生树立社会主义核心价值观，培养学生形成系统性的逻辑思维。
