老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。――曹操
商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。――杜牧
物是人非事事休,欲语泪先流。――李清照
水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。――高骈
扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。――郑谷
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。――贺知章
大道如青天，我独不得出。――李白
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。――杜牧
他年我若为青帝,报与桃花一处开。――黄巢
无可奈何花落去,似曾相识燕归来。――晏殊
梳洗罢,独倚望江楼,过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白蓣洲。――温庭筠
君当作磐石,妾当作蒲苇,蒲苇纫如丝,磐石无转移。――《玉台新咏?孔雀东南飞》
臣心一片磁针石,不指南方不肯休。――文天祥
恸哭六军俱缟素,冲冠一怒为红颜。――吴梅村
好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。――杜甫
白发三千丈,缘愁似个长。不知明镜里,何处得秋霜？――李白
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。――李白
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。――文天详
有关教学的名言
1、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
2、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
3、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。——李吉林
4、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯
5、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语
6、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。——《格言
7、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯
8、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
9、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬
10、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
11、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
12、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜
13、
14、哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图
15、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基
16、数学是无穷的科学。——赫尔曼外尔
17、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。——高斯
18、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯
19、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。——康扥尔
20、问题是数学的心脏。
21、数学的本质在於它的自由。——康扥尔
22、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。
23、一个教师写一辈子
24、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
25、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
26、数子十过，不如奖子一长。——颜元
27、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。——苏霍姆林斯基
28、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
29、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯
30、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。
31、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
32、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东
33、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
34、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
35、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——周一贯
36、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
37、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
38、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金
39、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
40、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
41、音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。——克莱因
42、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
43、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——李吉林
44、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。——《格言对联》
45、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
46、只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。
47、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基
48、我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现。——孙双金
49、人的内心里有一种根深蒂固的`需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
50、缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。——刘勰
51、没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基
52、审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。——李吉林
53、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
54、美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。——李吉林
55、没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。——希尔伯特
56、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
57、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
58、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子
教学方法
教学活动涉及到“教”与“学”两个方面，换句话说，教的内容和学的对象决定了有效教学的方式。其实，个人认为，“有效”也有两层意思，那就是教得有效，学得有成。
从以上内容所知，选择有效的教学方式，首先，应该从所教的内容出发。如果是课本，那么第一要务是研究书本，看看书本要传达给学生的是什么？如果是生活知识或者人生哲理，那就该仔细斟酌生活知识和人生哲理，深入抓住其内涵。
其次，抓住切入点。可以分两个方面来说：一方面，任何内容都会有其侧重点，应在深入研究的基础上，把内容最有特色的地方找出来，把它作为课堂学习的重点和目标。
另一方面，就是学的对象。要注重以下几点：
第一，学生的基础。要教授的内容是否适合学生现有的基础，太高，学生接受不了；太低，学生了无兴趣。只有适中的内容才最可以调动他们的积极性。
第二，学生的情绪、情感。要上的内容和选择的方式是否与学生的情绪、情感相宜，如果内容和学生的生活经历相关，那学生很容易共鸣。如果方式调动得宜，学生兴趣也会较高。有句话说得好：兴趣是最好的老师。
当然，教师个人素质对于选择有效教学方式也至关重要。《庄子.逍遥游》说：且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力且夫。要想游刃有余选择有效的教学方式，教师就必须有负载大船的能力。
1.一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。（毛泽东《采桑子·重阳》）
2.萧瑟秋风今又是，换了人间。（毛泽东《浪淘沙·北戴河》）
3.问苍茫大地，谁主沉浮。（毛泽东《沁园春·长沙》）
4.指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。（毛泽东《沁园春·长沙》）
5.因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。（《左传·烛之武退秦师》）
6.进则思赏，退则思刑，如此，则有常赏。进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。 （《国语·勾贱灭吴》）
7.寡人闻古之贤君，不患其众之下足也，而患其志行少耻也。（《国语·勾践灭吴》）
8.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 （《战国策·邹忌讽齐王纳谏》）
9.父母之爱子，则为之计深远。（《战国策·触龙说赵太后》）
10.不患寡而患不均，不患贫而患不安。（《论语·季氏将伐颛臾》）
11.均无贫，和无寡，安无倾。（《论语·季氏将伐颛臾》）
12.远人不服，则修文德以来之，既来之，则安之。（《论语·季氏将伐颛臾》）
13.不违农时，谷不可胜食也；数罟不入跨池，鱼鳖不可胜食也；斤斧以时入山林，材木不可胜用也。（《孟子·寡人之于国也》）
14.五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其食，七十者可以食肉矣。（《孟子·寡子之于国也》）
15.君子博学而日参省乎已，则知明而无过矣。（《荀子·劝学》）
16.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见。（《苟子·劝学》）
17.故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。（《荀子·劝学》）
18.锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（《荀子·劝学》）
19.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《苟子·劝学》）
20.一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。（贾谊《过秦论》）
21.今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（《史记·鸿门宴》）
22.大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《史记·鸿门宴》）
23.悟已往之不谏，知来者之可追。（陶潜《归去来兮辞》）
24.实迷途其未远，觉今是而昨非。（陶潜《归去来兮辞》）
25.云无心以出岫，鸟倦飞而知还。（陶潜《归去来兮辞》）
26.木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（陶潜《归去来兮辞》）
27.富贵非吾愿，帝乡不可期。（陶潜《归去来兮辞》）
28.夜入翠烟啼，昼寻芳树飞。（范仲俺诗）
29.死去何所道，托体同山阿。（陶潜《挽歌》）
30.句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。（刘勰《文心雕龙》）
31.众口铄金，积毁销骨。（《史记·张义列传》）
32.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅）
33.真的猛士，敢于直面惨淡的'人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者。（鲁迅《记念刘和珍君》）
34.惨象，已使我1 2 下一页
