公开课教案1
知识目标
1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。
2．了解文中所揭示的美学原则。
3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
能力目标
1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。
2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。
3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。
德育目标
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
教学重点
1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。
教学难点
理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。
教学方法
1．朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。
2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。
3．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程：
一、导入新课：
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出一下）
二、作者简介
吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处？
明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
2、本文举了哪些例子来说明桥之美？
学生回答，老师明确。
明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
四、研读与赏析
重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。
芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。
细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。
长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。
风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。
五、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？
教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：
比较篇目
说明对象
着眼点
说明顺序
说明方法
语言特征
中国石拱桥
石拱桥，是一篇较为规范的说明文
历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出
由一般到特殊，先概括后具体
举例子、引用、列数字、打比方等
语言平实自然而又准确、严密
桥之美
在画家眼里桥美在何处
桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果
总—分—总
举例子
文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
六、课堂小结
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧！
七、作业布置：
板书设计：
芦苇石桥—感觉舒畅
细柳拂桥—令人销魂
桥在不同的环境中
桥之美
长桥卧龙—宛如史诗
具有不同的美学效果
风雨廊桥—形式独特
公开课教案2
教学目标：
1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。
2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。
教学过程：
一、整体感知，走近海燕。
1、导入
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
[说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。]
2、假如提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的。
3、在背景音乐中，读课文。
[说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。]
二、细读文本，探究海燕
1、感受环境
①划出海燕活动的.环境。
②通过声音再现这一环境。齐读。
③写海燕为什么要写环境？
[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。]
2、认识海燕
①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。
②作者对它有怎样的情感？
哪些词语最能体现这一情感？
[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]
揣摩“高傲”，思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟。
写海鸟的目的是什么？
其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。
通过阅读来表现这种情感。
[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐；“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏]
③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？
④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。
⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。
[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]
3、由文及人
①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？
②作为读者，你想对海燕说什么？
[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]
4、再次深化
教师在音乐声中背诵
[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]
三、融入自我，感悟海燕
你认为海燕应该献（送）给现实生活中的哪些人？为什么？
（我们的生活中需要海燕精神吗？在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗？）
愿你就是人生暴风雨中的海燕！
小结：
时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。
当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。
一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族；一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。
[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义]
布置作业：
1、背诵《海燕》
2、阅读相关材料，了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义
课堂结束语：同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。
公开课教案3
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。
课前谈话：
同学们，我们平时积累了很多名言，你最喜欢哪句名言，愿意跟大家说说吗？
同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了很多知识，而且懂得了不少道理。相信通过今天的学习，你们会懂得更多。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。22、金子
2、通过上节课的学习，你们知道彼得的梦想是？板书：梦想
3、过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？
二、整体感知，学生质疑
1、轻声读读4－7自然段，想：他的梦想有没有实现？
2、交流，你是从哪里看出来的？
3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）
（1）轻声读这句话。
（2）谁愿意读给大家听？
（3）读着读着，你们有什么疑问吗？
（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧！
三、突出重点，读议课文。
1、自读自悟，学习4。
（1）轻声读读4，想想你读懂了什么？
（2）交流（出示4）
（3）指导读好第一句就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。
（4）师描述：同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？
（5）想象：看到这些生机勃勃的小草，你会想些什么呢？
（6）过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看5。
2、感情朗读，感悟彼得的想法。
（1）哪位小彼得来读读？
（2）赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读？
（3）从彼得的想法中，你听出了什么？
（4）小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。
（5）过渡：信心和希望，使彼得留下来。
3、理解“真金”，懂得道理。
（1）出示前半句：谁来读读这句话？
（2）听了他的朗读，你仿佛看见了什么？（体会：全部精力）
（3）齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。
（4）过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？
（5）出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。
（6）瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图）
（7）亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？学到这儿，你认为“真金”是什么？
过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。板：梦想
4、再读彼得的话
所以他不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（生接）
5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？
四、畅谈梦想，愿梦想成真。
1、其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想，那就是希望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。
2、那你们的梦想是什么？你准备怎样实现自己的梦想？愿意跟大家说说吗？
五、作业：
同学们的梦想都很美好。愿意把自己的梦想告诉更多的人吗？那就请你用手中的笔把你的梦想写下来，好吗？
附板书：
22、金子
梦想――→实现
若有所悟――→真金
全部精力
公开课教案4
一、活动目标
1、学习小碎步走、跑、跳等动作技能，发展动作的灵活性和身体的协调性。
2、通过花样玩横幅，丰富身体运动体验，激发创新能力。
重点：通过花样玩横幅学习走、跑、跳等动作技能。
难点：通过游戏，体验与同伴友好合作游戏的乐趣，发展交往能力。
二、活动准备
1、横幅若干（幼儿人数一半）、一条稍大师用横幅
2、宽大的场地
3、一个配合扮演大鲨鱼的教师
三、活动过程
（一）开始部分：花样玩横幅
1、教师：今天的天气真正好，正是我们结伴外出游玩的好时机。现在就让我们用横幅变成小船，去玩一玩、乐一乐！（小朋友按自己的理解方式两个两个一组，用横幅模仿成小船状，绕场一周。）
2、教师：呀！这里真美！阳光暖暖的，草地绿绿的，就让我们先在这儿歇一歇，用横幅来做会儿游戏吧！想一想，两个小朋友用一条横幅可以怎么玩？（幼儿结伴自由活动，教师可引导幼儿用多种方法游戏，如：跳横幅、拉大锯、翻被子、拔河、抬轿子、划小船、绞麻花、袋鼠跳等动作，鼓励幼儿创新玩法。）
3、教师：横幅还可以作浪花，起风了，吹来了一阵阵小风，风儿慢慢变大了，刮大风了，浪花越打越高，风儿慢慢变小了，风停了。妈妈来教你们游泳的本领吧！踮起小脚丫，踩起小碎步，游啊游啊游。本领学会了，坐到浪花上休息一下吧！
（二）基本部分：鱼儿游来了
1、游戏一：保护好朋友
（1）提出问题：这个池塘的旁边住着一条大鲨鱼，她最喜欢捕小鱼了。如果她来捕鱼，我们要怎么办呢？
（2）教师：嘘！大鲨鱼来了，她想要抓小鱼回去做鱼卷，小鱼赶快想个办法把自己和好朋友藏起来，大鲨鱼来了就抓不到小鱼了。鼓励幼儿两两合作快速地躲到横幅下，尽量缩得小些。
（3）大鲨鱼在幼儿中间转一圈后返回：哈！小鱼真聪明，大鲨鱼一条小鱼也没抓到！（灰溜溜地走了。）反复游戏一次。
2、游戏二：网小鱼
（1）当幼儿坐在全部展开的横幅上时，教师：你们听见大鲨鱼说什么了？这会儿，大鲨鱼终于回家了，小鱼儿可以自由自在地休息一会儿了！
（2）不好！大鲨鱼又换了一张大网（两位教师双手分别抓住横幅的四个角，用横幅做渔网捕鱼）
（3）教师：小鱼儿，我们的朋友们被大鲨鱼抓走了，应该怎么办呢？（幼儿讨论，想办法）等到天黑了，大鲨鱼睡着了，我们一起去把我们的好朋友们救出来。我们要注意什么？轻轻地游过去，要小声说话。
（4）幼儿一边营救，一边说“×××，我来救你了”。
（三）结束部分：放松动作
教师：趁着鱼婆婆还没有醒来，我们要赶快搬家。小鱼们，我带你们再去找一个家吧！
四、活动反思
此活动我选择了幼儿日常生活中废弃物品——横幅来作为活动器具，意在让幼儿感悟到：在我们的身边，每一样东西除了它特定的用途外，还可以挖掘出许多其它功用。整个活动过程，主要以新颖、趣味性强的连环游戏为主线，以一个开放自由的创新活动开始，让幼儿的身体和心理都充分地放开，用轻松、积极、自主的状态逐步过渡到规则性强的活动中来。
不足之处在于本次是借班上课，教师对幼儿不够熟悉，课堂掌控的不到位。教师应该多和幼儿进行沟通和游戏，减少示范的玩法，让孩子们自己去发掘横幅的玩法。另外在开头的和游戏中加入音乐的伴奏会使游戏更有趣，更好的把孩子带动起来。
公开课教案5
一、导语设计
今天，我们一起走进充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。
二、资料助读
简介高尔基
三、诵读，整体感知文意
1、学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词。
苍茫：空阔辽远；没有边际。
胆怯：胆小；畏缩。翡翠（fěicuì）
精灵：
①鬼怪。
②〈方〉机警聪明；机灵。
蜿蜒（wānán）：
①蛇类爬行的样子。
②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
2、教师朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。
3、教师指名学生朗诵，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。
请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。
4、合作探讨，疏理思路。
学生小组讨论，教师指名回答。
四、分析海燕形象
1、学生诵读全文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。
学生积极回答，教师提示。
2、思考：文中海燕是一个什么样的形象？
小组讨论回答，教师明确。
五、学生诵读全文，体会课文的深刻含意。
高尔基
正面描写（海燕） 英勇无畏（飞翔、叫喊）
侧面描写 海鸥 乐观豪迈（飞舞、号叫）
①刚刚仙逝的著名画家吴冠中在央视《大家》上谈艺术时说，“艺术只有两条路：小路，娱己娱人；大路，震撼人心。100个齐白石抵不了一个鲁迅。”
②吴冠中先生的见解很新颖，很有见地，对我们颇有启发。按他的分类，大部分的艺术家都是在走“小路”，用其艺术作品来娱乐大众，给人以美的享受，譬如像齐白石那样的画家，花鸟虫鱼栩栩如生，诗、画、篆合为一体，巧夺天工，美不胜收。还有一些艺术家在走“大路”，他们的艺术作品也很美，但更重要的是能震撼心魄，感动心灵，譬如像鲁迅那样的作家，读他的作品能引起我们思想的共鸣，能在我们心中掀起波澜，能激起我们反抗旧恶势力的勇气。平心而论，这两类艺术家都不可或缺，其艺术成就都是值得景仰的，我们既喜欢齐白石的花鸟虫鱼，更欣赏鲁迅的匕首投枪。
③相比较而言，走艺术小路要容易一些，一个投身艺术者，只要潜心钻研技艺，坚持不懈，假以时日，总是会成功的；而走艺术大路，除了需要同样的钻研、苦练、博采众长、殚精竭虑外，还需要思想的激烈斗争，观念的猛烈冲击，理性的高度升华，有一个痛苦的煎熬过程。走“大路”的鲁迅先生谈到自己的写作时就说过：“在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，以为快活。”
④用吴冠中先生的标准来衡量，如果说画家陈逸飞的《侍女图》，齐白石的'《垂钓图》是娱己娱人的“小路”作品；画家蒋兆和的《流民图》，列宾的《伏尔加纤夫》就是震撼人心的“大路”作品。如果邓丽君的《甜蜜蜜》、《小城故事》是“小路”作品，那么贝多芬的《英雄交响曲》、《命运交响曲》就是震撼人心的“大路”作品。
⑤推而广之，小说《激流三部曲》、《青春之歌》、《红岩》，交响乐《黄河大合唱》、《红旗颂》，油画《愚公移山》、《开国大典》、《父亲》，都是曾经“震撼人心”、广有影响的“大路”作品，对于鼓舞士气，凝聚民心，催人奋进，都产生过积极作用和巨大影响，是当代中国艺术的经典作品，彪炳史册，源远流长，不怕其多，唯嫌其少。
⑥虽说大路朝天，各走半边，艺术家们走娱己娱人的“小路”，还是走震撼人心的“大路”，都是其自由，都很需要，都有价值。但纵观中国艺坛，不论是时下的小说、绘画、音乐还是其他艺术界，风花雪月的东西都太多，“震撼人心”的作品则偏少。就说小说吧，虽然每年光是长篇小说就有一千多部出版，但真正能“震撼人心”的作品却寥寥无几。一味地吟花咏月，固然能娱己娱人，但缺乏震撼人心的作品，没有思想的力量，艺术就有“缺钙”之虞，阴柔有余，阳刚不足，就无法完成“用优秀作品鼓励人”的历史使命，也不足以支撑我们的现代化大厦。
⑦因而，我们欢迎“小路”作品，更呼唤“大路”作品；我们欣赏齐白石，更崇敬鲁迅！
20．本文的中心论点是什么？请从文中找出来。（2分）
21．请具体解释第⑥段中三个加点词语在文中的意义。（3分）
（1）缺钙：
（2）阴柔：
（3）阳刚：
22．“小路”作品与“大路”作品各自的特点是什么？（3分）
23．你读过“大路”作品吗？请说说自己阅读一部“大路”作品后的感受。（3分）
24．吴冠中说“100个齐白石抵不了一个鲁迅”，这话是否有些偏激？说说你的看法。（3分）
答案：
20．我们欢迎“小路”作品，更呼唤“大路”作品。
21．“缺钙”指的是缺少主旋律，缺少思想的力量。“阴柔”是指写风花雪月；“阳刚”是指“震撼人心”。
22．“小路>23．示例：我读过的一部“大路”作品是《钢铁是怎样炼成的》。这部小说让我们懂得了人生的意义，让我们学会了用正确的心态面对人生的磨难，用钢铁般的意志与顽强的奋斗精神迎接生活的各种路”作品的特点：用其艺术作品来娱乐大众，给人以美的享受；“大路”作品的特点：能震撼心魄，感动心灵，引起我们思想的共鸣，能在我们心中掀起波澜，能激起我们反抗旧恶势力的勇气。
24．示例：（1）偏激。他们各有各的特点，彼此之间不能替代，也不能缺少，他们都给人类带来了美的享受。
（2）不偏激。因为鲁迅的作品更具有思想性，更具有教育意义。
关于美的名言
1、美，是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。——前苏苏霍姆林斯基
2、生活中不是缺少美而是缺少发现。
3、青年人应该陶冶美的心灵，塑造美的形体，追求美的生活，创造美的未来。
4、任何事物，凡是我们在那里面看得见依照我们的理解应当如此的生活，那就是美的；任何东西，凡是显示生活或使我们想起生活的，就是美的。——车尔尼雪夫斯基
5、山美不在高，而在景物；人美不在貌，而在思想。
6、美比漂亮的价值高（吴冠中）
7、应该学会把心灵的美看得比形体的美更可贵。——古希腊柏拉图
8、赋予我一个美好的灵魂，我的外表也将一同美丽。
9、如果不保持一定程度的陌生感，就不会有出类拔萃的美（培根）
10、生命短促，只有美德能将留传到辽远的后世。——英莎士比亚
11、玫瑰是美的，不过我们认为，使它更美的是它包含的香味。——英莎士比亚
12、一个品质高尚的人，永远是年轻和美丽的（冯雪峰）
13、失去了真，同时也就失去了美（苏联）
14、如果人们不仅能够执着地追求美，而且能够敏锐地发现美、自觉地创造美，那么，不仅他们自身会变得更加完美，而且整个社会、我们周围的一切，也都会变得更加完美。
15、谁也不会因为别人长得丑就责怪他。——希腊谚语
16、美的形象是丰富多彩的，而美也是到处出现的。人类本性中就有普遍的爱美的要求。（黑格尔）
17、十全十美虽无法达到，但却值得追求（罗·布坎南）
18、真正的幸福和愉快，包容于为社会、为民众、为人类不断的发现美、创造美的实践活动之中。
19、漂亮而无德的女人是醉人之酒（德国）
20、如果漂亮的脸蛋是份推荐书的话，那么圣洁的心灵就是份信用卡。——英李顿
21、青春是一个普通的名称，它是幸福美好的，但它也充满着艰苦的磨炼。（高乐基）
22、真正的美的东西，必须一方面同自然一致，一方面同人的理想一致。
23、姑娘的心里最珍视的东西是他们自己的美貌（奥维德）
24、瓜子脸，柳叶眉，单凤眼，樱桃小口一点点。
25、人的生活经历往往烙印在外貌上（吴冠中）
26、美是恋人的赠品（康格里夫）
27、人应当一切都美。包括容貌、服装、心灵和思想。（契诃夫）
28、文化的纯美和高雅，可以删除我们每一个人脸上的浮躁和冷漠（金圣）
29、劳动人民对美的生活的追求和向往，是促进社会发展的巨大动力。
30、单纯漂亮不算美，令人愉悦才是美。——意大利谚语
31、外貌美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。——德歌德
32、美的世界要靠我们勤劳的双手来创造，美的花朵要靠我们劳动的汗水来浇灌。
33、照天性来说，人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把“美”带到他的生活中去。——高尔基
34、人的美并不在于外貌、衣着和发式，而在于他本身，在于他的心。要是人没有内心的美我们常常会厌恶他漂亮的外表。——前苏奥斯特洛夫斯基9.你可以从外表的美来评论一朵花或一只蝴蝶，但你不能这样来评价一个人。——印度泰戈尔
35、美是德的象征，德是美的本质；美与德是两个概念，又是一个实体。
36、美貌之女人犹如才智于男子，是至关重要的（切斯特菲尔德）
37、爱美之心，人皆有之。
38、不能说凡是合理的都是美的，但凡是美的`确实都是合理的（德国）
39、美丽是一种天赋，自信却像树苗一样，可以播种可以培植可以蔚然成林可以直到天荒地老——毕淑敏
40、美貌是一封无声的推荐信（绪儒斯）
41、身体的美，若不与聪明才智结合，只是某种动物性的东西。——古希腊德谟克利特
42、美，首先征服人的感官，然后才是人心；优雅，首先征服人心，然后才是人的感官（汪国真）
43、人的外表的优美和纯洁，应当是他内心的优美和纯洁的表现。（别林斯基）
44、美人的嫁妆在她自己的脸上（欧洲）
45、缺乏美德的美，犹如没有芳香的花（日本）
46、美的心灵像甘泉、像雨露、不仅滋润了自身的语言、形象，而且也使周围的一切都沐浴着美的光辉。
47、一个人的美，其五官的位置只占其中的百分之十（程乃姗）漂亮不等于美，不该漂亮的漂亮是丑（王朝闻）
48、与其修饰面容，不如修正心灵。
49、人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。——俄托尔斯泰
50、。人的一切都应是美的，外貌、衣裳、灵魂、思想。——俄契诃夫
51、一个人如果对生活、工作和学习始终怀有炽热的爱，有着一种创造美好生活的强烈渴望，那他就永远不会哀叹自己看不到美。
52、人的外表的优美和纯洁，应是内心的优美和纯洁的表现。——前苏别林斯基
53、我们从那些由于劳动而变得粗美的脸上看到了全部人类的美。——马克思
54、社会的进步，就是人类对美的追求的结晶。——马克思
