【教学目标】
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
【教学重难点】
理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。
【教学准备】
字词卡片;搜集有关珍惜时间的名言或谚语。
【教学过程】
第一课时
教学步骤
师生互动
一、名言、谚语导入新课 1、学生交流自己搜集的名言或谚语。
2、导入：
多少名言，多少谚语，都说了同一个意思：时间如此珍贵，应该珍惜时间。但实际上，人们对时间的理解是不同的，对时间的态度也有着千差万别。今天我们要读的《和时间赛跑》中的“我”是怎样认识时间、对待时间的呢?
二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，把课文读正确读流利。
2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。
3、利用词卡检查学生生字的认读情况。
4、再读课文：
想想课文讲了哪些事?(外祖母去世，爸爸和我谈话;观察太阳的变化;观察小鸟飞行路线;和太阳赛跑;和作业赛跑。)作者通过和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。)
5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
(检查预习情况)
三、学习1～5段 1、默读1～5小节，说说这部分讲了几层意思。
2、指名读一、二两段：
⑴ 这部分主要讲了什么事?
⑵ 这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。
⑶ 你想用什么方法学习这一部分?
(引导学生采用“读──悟”法来自读自悟)
⑷ 指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
⑸ 从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。
(忧伤)
⑹ 指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。
3、齐读一、二两节。
4、默读三、四两节：
⑴ 画出你最难理解的句子。(所有时间里的事物，都永远不会回来了。)
⑵ 先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。
⑶ 这句话是什么意思?文中的爸爸是怎样解释的?
⑷ 文中的小作者是怎样理解这句话的?
⑸ 有感情地朗读这句话。
⑹ 读了这句话，你有什么感受?平时生活中，你有过这种感受吗?
⑺ 指导学生有感情地朗读三、四两节。
5、自读第五节：
⑴ 说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。
⑵ 你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语?全班交流。
⑶ “我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味?(对时光流逝的感伤)
6、说说看，你平时是怎样珍惜时间的?今后，你准备怎样珍惜时间?
第二课时
教学步骤
师生互动
一、男女合作朗读1～5自然段二、学习课文6—8自然段 1、过渡：
“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。
2、自由朗读6、7自然段。找出文中意义深刻的句子：
⑴ 虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
⑵ 明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解：
⑴ 回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想再重新过一次吗，这种愿望能实现吗?为什么?(时间流逝的无情)
⑵ 充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。
4、小结：
时光一旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。
5、自由读第8自然段。
⑴ 想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样?画出表达作者感受的句子。(讨论理解这句话)
引导：当‘我’跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么?
⑵ 联系上下文理解：
‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢?
“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事?(和太阳比赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太阳;一个暑假的`作业十天就完成了，“我”跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。)
再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。
三、检查生字认读情况 1、出示生字词，开火车认读，指正字音。
2、生字组词练习。
四、布置作业 1、练习有感情地朗读课文。
2、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
3、课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。
第三课时
教学步骤
师生互动
一、交流和时间赛跑的收获 1、教师导入：上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐，下面我们来交流一下。
2、全班交流。
3、自由读9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。
4、齐读第10自然段，把自己的感受融会到读书中。 三、拓展练习 1、出示两道数学题：
⑴ 每天24小时，每年365天有多少小时?
⑵ 每年365天，80年共有多少天?
2、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受：
(自己原来怎样对待时间，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑)
四、练习写生字 1、学生描红观察关键笔画。
2、全班交流，师重点点拨：
“赛”的中间部分是三横，不是两横;
“疼”是病字旁，不是广字旁;
“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇;
“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置;
“益”的上半部分是“”，不是“兴”;
“若”的中间部分是“”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。
3、学生练习写生字。
4、布置作业：
摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。
把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上，作为自己的
第一步：将作业帮打开，默认进入拍题提问页面，如果不是，点击“拍题”，进入;
第二步：你可以选择拍照搜题，也可以用读题搜题。这里说说拍照搜题的方法：点击“拍照搜题”按钮，将手机横屏放置，对准要问的题目，点击右侧相机，拍下照片。手尽量不要晃动，尽量让照片清晰。注意：每次只能提交一个问题。
第三步：将照片中的题目正好放进裁剪框中，照片可以放大或缩小，裁剪框的.边也可以手触调整框的大小。调整好后，点击右侧对勾，将问题图片上传。
第四步：上传成功后，作业帮会秒回答案，提供1-5个含有详细解题过程的答案参考。
《饮湖上初晴后雨》全文：
作者：苏轼
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜.
这是一首赞美西湖美景的诗,也是一首写景状物的诗,写于诗人任杭州通判期间.杭州美丽的湖光山色冲淡了苏轼内心的烦恼和抑郁,也唤醒了他内心深处对大自然的热爱.
《饮湖上初晴后雨》白话译文
晴天的西湖波光粼粼多么美好,雨中的山峦苍茫也很奇妙.若把西湖比作绝代佳人西施,不管淡妆浓妆总是如此多娇.
《饮湖上初晴后雨》诗句赏析
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇
“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下,西湖水波荡漾,波光闪闪,十分美丽.“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下,西湖周围的群山,迷迷茫茫,若有若无,非常奇妙.从题目可以得知,这一天诗人在西湖游宴,起初阳光明丽,后来下起了雨.在善于领略自然美景的诗人眼中,西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的.“晴方好”“雨亦奇”,是诗人对西湖美景的赞誉.
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜
“西子”即西施,春秋时越国有名的美女,也是中国四大美女之一最有名的一个哦.不管是淡雅妆饰,还是盛装打扮,西施都一样美丽动人;如果把西湖比做西施的话,那么不管是晴是雨,是冬是春,它都同样美不胜收.
以绝色美人喻西湖,不仅赋予西湖之美以生命,而且新奇别致,情味隽永.人人皆知西施是个美女,但究竟是怎样的美丽,却只存在于个人心中.而西湖的美景不也是如此吗?采用这样的手法,比起直接去描写,不知要节约多少笔墨,而它的寓意却丰富深刻得多.它对读者不只诉之于感受,同时也诉之于思考,让读者通过自己的想象去发挥诗的内涵.这一出色的比喻,被宋人称为“道尽西湖好处”的佳句,以致“西子湖”成了西湖的别名.也难怪后来的诗人为之搁笔：“除却淡妆浓抹句,更将何语比西湖?”(宋人武衍《正月二日泛舟湖上》)
诗人在饮酒时同时享受了西湖的`两种风光——晴、雨,于是把西湖比作美女西施,推出西湖的雨中之美和天然姿态.
《饮湖上初晴后雨》作品鉴赏
前幅句间工于对仗,首句写水光、晴日,次句写山色、雨天,显示出一种对称美.句中情景交融,句间情景相对;“水光潋滟”、“山色空蒙”描其态,“晴方好”、“雨亦奇”抒其情;景是交换、对应之景,情是广泛、豪宕之情,西湖之美概写无余,诗人苏轼之情表现无遗.
后幅的形象比喻和总体评价更是喻人之所不能喻,道人之所未能道;诗人苏轼跨越人与物的界线,把西施不同打扮与西湖的不同风光联系起来,西湖正是这样一位美人,湖光、山色、晴天、雨中都“总相宜”,各有一番风韵.诗人苏轼借寻常事作惊人语的艺术技巧,实是变平凡为新颖,化腐朽为神奇.
这首诗概括性很强,它不是描写西湖的一处之景、一时之景,而是对西湖美景的全面评价.这首诗的流传,使西湖的景色增添了光彩,也表达了作者喜爱西湖.
《饮湖上初晴后雨》作者简介
(1037年1月8日-1101年8月24日),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,世称“苏东坡”.汉族,眉州眉山(今四川眉山)人,祖籍河北栾城.北宋散文家、书画家、文学家、词人、政治家、诗人,是豪放派词人的主要代表.
神宗时苏轼曾任祠部员外郎,知密州、徐州、湖州.元祐元年复出,任翰林学士,出知杭州、颍州,官至礼部尚书.后又贬谪惠州、儋州.元符三年赦还,次年病死常州,追溢文忠.与父洵弟辙,合称“三苏”.在政治上属旧党,但也有改革弊政的要求.其文汪洋恣肆,挥洒畅达,为“唐宋八大家”之一(唐宋八大家：唐：韩愈,柳宗元;宋：苏轼,苏洵,苏辙,王安石,欧阳修,曾巩);其诗词清新豪健,独具风格,开豪放一匠,对后世影响颇大;工书画,为—代大师,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”.著述甚丰,有《东坡七集》、《东坡书传》、《东坡乐府》等等.
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