1. 包子有肉，不在皮上;人有学问，不挂嘴上。
2. 祸兮，福之所倚;福兮，祸之所伏。——《老子》
3. 茂盛的禾苗需要水分;成长的少年需要学习。
4. 从善如流，疾恶如仇。
5. 不教一日闲过。——齐白石
6. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里
7. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君!——高适
8. 人心齐，泰山移。
9. 欺山莫欺水，欺人莫欺心。
10. 不以规矩，不成方圆。——《孟子》
11. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参
12. 不向前走，不知路远;不努力学习，不明白真理。
13. 不实心不成事，不虚心不知事。不自是者博闻，不自满者受益。
14. 蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
15. 水满则溢，月满则亏;自满则败，自矜则愚。
16. 树不修，长不直;人不学，没知识。
17. 临渊羡鱼，不如退而结网;扬汤止沸，不如釜底抽薪。
18. 知彼知己，百战不殆;不知彼而知己，一胜一负;不知彼不知己，每战必殆。——《孙子》
19. 如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁。——培根
20. 粮食补身体，书籍丰富智慧。
21. 为人子，方少时，亲师友，习礼仪，香九龄，能温席，孝于亲，所当执，融四岁，能让梨，悌于长，宜先知。——《三字经》
22. 使心用心，反害自身。
23. 君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。
24. 谦虚是学习的'朋友
25. 户枢不蠹，流水不腐。
26. 昔促尼，师项橐，古圣贤，尚勤学，披蒲编，削竹简，彼无书，且知勉。――《三字经》
27. 风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心。——顾宪成
28. 知过不难改过难，言善不难行善难。
29. 造烛求明，读书求理。
30. 贪图小利，难成大事。
31. 人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。——巴金
32. 我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
33. 早起的鸟儿有虫吃，早起的虫子被吃!
34. 闻过则喜，知过必改。
35. 搞科学研究，不能使用’大概’、’也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢
36. 宝剑不磨要生锈;人不学习要落后。
37. 用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
38. 天下无难事，只要肯登攀!
39. 兼听则明，偏听则暗。
40. 虚心的人，常想己之短;骄傲的人，常夸己之长。
41. 知足常乐，终身不辱。
42. 一山出虎，百家猪死。
43. 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
44. 一花独放不是春，万紫千红春满园。
45. 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁
46. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——《论语》
47. 清贫常乐，浊富多忧。
48. 只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
49. 机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文
50. 慈善的行为比金钱更能解除别人的痛苦。你爱别人，别人就会爱你;你帮助别人，别人就会帮助你;你待他情同手足，他对你就会亲如兄弟。——卢梭
小学语文毕业总复习的根本目的是帮助学生系统地整理小学阶段已学过的语文知识和技能，使学生某些遗忘的内容得以牢记，某些薄弱的环节得以巩固。
小学六年级，是特殊、重要的一年，首先表现在心理上，主要有学习压力、升学压力、家庭压力、师生压力和对未来学习生活的期待;其次表现在生理方面，比如男女生第二性征带来的各种感情需要，所以营造紧张、严肃、活泼的课堂氛围就显得十分必要;最后是各种不良习惯的改变。面对诸多压力，教师要想得更多，做得更细，要未雨绸缪，防患于未然。
在六年级语文复习这个问题上，对于基本内容，课程标准都已经明确，至于方式方法，“八仙过海，各显神通”，侧重点各有不同。
我的方法主要是：首先，摸清每个学生的心理状态，尽力了解学生心理的阴暗面，并积极消除阴暗面，进而互相信任;其次，充分利用这种互信，营造紧张、严肃、活泼的教学氛围，进而稳步提升整体教学成绩。用时下流行的三字经来表述，主要有以下几个方面。
一、讲博爱，养情操
国内有关机构研究表明，有10%―30%的青少年存在着心理问题，现在的小学生中近10%存在着不同程度的心理问题，其中六年级尤为明显。因此，我们要把“关爱学生”放在重要的位置，在做好复习工作的同时要特别关注学生的心理，发现问题及时处理。学生的思想动态要及时关注，例如早恋、厌学等，教师要及时发现并及时疏导。我把学生的心理问题分为以下几类：①父母离异，因父母离异，缺少关怀，从而变得孤僻，我行我素，成绩下滑;②丧亲家庭，父亲或母亲意外死亡;③因成绩差变得没有自信的学生;④留守儿童;⑤因早恋使自己陷入困境等。作为毕业班的老师，我们要及时了解，看在眼里，记在心里，发现问题及时处理，发现点滴进步及时表扬，或者写在学生的作业本里，并随时与家长联系、沟通，关注学生的心理。
我们作为六年级的老师，不仅要教知识，而且要做心理辅导师，“用世界上最美丽的语言”、“用师爱架起沟通的桥梁”、“用师爱打开学生心灵的窗户”、“用师爱驱散学生内心的阴霾”。
二、定规矩，束行为
用“规”约束行为，使其专心学习，形成良好的自律自觉意识，为中学阶段的学习生活奠定基础。
制定切实可行的班规和班级口号，根据班规制定出组长日记，让组长记录每个同学每天的各种情况，开展小组个人周冠军和组冠军的评比，以及少先队的争章活动，等等，激发学生的学习兴趣和学习热情。
三、增趣味，提兴致
用“趣”提升兴致，使其主动学习。从心理学角度来讲，在中小学阶段，教师要让学生因为喜欢你的人而喜欢你任教的这门学科。那么我们如何让学生喜欢我们的学科呢?
(一)对于汉语拼音、汉字、词语、句子、修辞、标点符号等六部分内容，先分类复习知识点，然后做相应的习题纠错，再针对这方面有错的题出一张试卷，进行评比，评出一、二、三等奖，接着让学生把出好的习题同桌交换考试，考完后再交换回来批改，这样可以收到一举多得的效果。
(二)古诗、谚语、歇后语、名言警句、对联、百科知识等知识是小学考试中必不可少的内容，要重视。比如古诗，我让学生做到每天背一首默一首，并且规定每背一首古诗凭家长或同学的签字可以到组长那里加上1分。这样学生就非常积极，因为古诗背多了，就有可能成为小组周冠军。
(三)开展丰富有趣的作文课。如《连词成句》、《倾听自己最隐秘的心声》、《官兵捉贼》、《难忘的生日会》、《打雪仗》、《课堂小游戏》等。
四、巧方式，解难点
用“巧”丰富方式方法，使其精妙把握重点、难点。
(一)巧攻阅读关。阅读教学的重要任务就是不但要教给学生知识，更要注重教会学生学习，培养其自学能力。在课外阅读指导中，不仅要引导学生爱“读”，而且要指导他们会“读”，读得有收获，即传授一些巧妙且行之有效的方法，让学生会读。
1.给文章分段(归并法)。(1)按时间顺序分段;(2)按地点变换分段;(3)按事情发展顺序分段;(4)按事物的内容性质分段。
2.概括文章主要内容。(1)用课题发展法概括文章主要内容;(2)抓重点段概括文章主要内容;(3)用段意归并法概括文章主要内容。
3.谈阅读感受的方法。先简单介绍课文的主要内容，然后写出粗浅的认识，再写写比较深的感受，最后教给学生一个土办法：看横线的多少去答题，争取答满，或者空半行。
(二)巧攻书写关。有些学生字写得很难看，针对此可以采用让学生的字在投影上展示大家来评论的方法，通过好、差对比，差的学生马上就会有所改观。最好的办法是在学生的.作文分数上有所体现，例如(95+5+5-2)，意思是基本分是95，加5说明字写得很好，再加5是因为评语也写得很好，减2说明涂改两处。这样就可以一举多得，既可以让学生认真写字，又可以提高学生评价作文的水平，还可以减少学生涂改的次数。附加分可以作为依据到组长处进行登记。
(三)巧克常错关。在总复习期间，我要求每个学生都准备一本“总复习错题集”，按字、词、句等分好类，针对自己的学习情况，及时收集整理错题，按分类做好记录，并要求学生经常翻阅“错题集”，力争错误不再重现，以提高复习效率。在最后阶段，我用教研室出的六张综合卷考学生，并作好分析，进行查漏补缺，总结提升。
五、实教学，牢基础
(一)在基础部分。根据往年的经验，学生掌握比较欠缺的知识有：字的笔顺，多音字、同音字和多音字的辨析，联系上下文理解词语的意思，缩句和第三人称转述句，关联词的正确使用，“说”在不同位置时的标点符号的用法，破折号、引号、省略号的不同用法，等等，因此，我在当年的六年级教学中，就特别注意这些方面的引导，在平时的教学中也会特别重视。在最后的复习阶段也会多出一些练习进行强化训练。
课内重点句子的理解，要求学生会用“一抓、二联、三问、四想、五体会”的方法去理解。“一抓”指抓重点词语、关联词、表达方法等;“二联”指联系课题，联系上下文，联系实际，联系总起句、中心句，联系段、篇主要内容，联系作者的写作意图等;“三问”指理解每个句子时都可以问写的什么，怎样写的和为什么要这样写;“四想”主要指体会句子所表达的思想感情。
(二)习作方面。阅读教学中要坚持读写结合，找准每课的基点进行小练笔。在习作复习时，我主要从下面几个方面入手。
(1)引导学生把内容写具体，引导其在文中恰当地运用修辞手法。
(2)引导学生把文章写生动，引导其在文中巧用好词佳句及精典名句。
(3)精心布局谋篇。主要是引导学生在文章的开头结尾的写法上下工夫，争取用上一些修辞手法。例如《匆匆》的开头：“燕子去了有再来的时候;杨柳枯了有再青的时候;桃花谢了有再开的时候。”后面用了四个问句。结尾以一个问句来结束，非常特别。
(4)写完作文后，先让学生通读自己的作文，再按上面三方面加以修改，并且给自己的习作加上评语。每次在作文和单元测试时，都让学生自己写评语，这样既可以让学生学会通读自己的作文，又能培养学生修改作文的能力。
(5)利用好“成长足迹”这个单元，引导学生写好作文。“成长足迹”单元学了《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》都是写老师的(写人)，可以让学生写写自己的老师;学了《同学的笑声》可以让学生写写自己的同学，注意必须抓住人物最突出的特点来写，等等。要注意作文的批改和点评，在班级中交流，好的作文让学生制成幻灯片来进行展示。
(6)在总复习时，我先引导学生按照类别：人、事、景、物等进行回顾，总结归纳方法，然后通读自己的作文，想想自己的作文要表达怎样的思想感情，文章的字里行间有没有渗透真情实感，再用复习中掌握到的表达方法对文章加以修改。文章是写出来的，但好文章是改出来的。我们在复习作文的时候，针对学生习作中的薄弱环节，把学生的习作作为复习的内容，这样效果会好些。
(三)切切实实抓学生，做到培优扶差促中等。对于后进生，要激发其学习兴趣，树立其学习的信心，保证其基础知识过关。家庭作业的布置，要考虑其能力、水平，对他们不能要求过高。对于尖子生，因为家长有择校愿望，所以在复习时必须在他们原有的水平上使其进一步提高。每天除完成布置的作业外，还应要求他们进一步复习，进行大量的阅读。中等生应比后进生的练习量大一些。课堂练习可抄在黑板上，要求学生先抄题再做，中等生和尖子生做得要快一些，另外再准备一些题，写在小黑板上，做完大练习的可以接着做这些题。检查后进生的同时，可让尖子生做学习小组长。小组讨论对题，要求小组必须达成一致意见，否则提到班级中讨论。这样可以提高学生的参与意识，使知识记忆较深刻，学生学习的积极性较高，这是复习中教师孜孜以求的目标。
小学语文毕业总复习的根本目的是帮助学生系统地整理小学阶段已学过的语文知识和技能，使学生对某些遗忘的内容得以恢复，某些薄弱的环节得以巩固，某些零散的知识系统化、网络化，从而形成语文综合能力。复习不只是应考，不只是整理，更是“知新”(即继续新的学习，走向新的领域)。因此，复习不应是机械重复过去的练习，而应是教方法抓规律，引导学生站在更高的层次上，从新的视野对知识进行再认识，开展新的实践活动。
总之，要真正提高毕业复习的实效性，教师的着重点不是从总复习开始，而应从六年级第一学期一开学就做计划，根据课程标准对小学阶段学习内容及能力的要求，平时教学打好基础，总复习时梳理知识、归纳方法、以点带面、讲练结合，让学生获益。
