1、爱书：如果缺乏妥善的保管，精神食粮也会“变质”——所以请爱护我们的书籍。
2、爱书：精美的书籍就如同美丽的姑娘一样需要绅士们的细心呵护。
3、读书：“知识就是力量”，读书则是获得精神力量的最佳锻炼方式。
4、读书：知识是一种永远不会贬值的资产，请放心投资于此。
5、读书：热爱并拥有知识吧，这是一个人离世时唯一可以带走的财产。
6、读书：阅读伟大的书籍，能让那些伟大的人成为我们的良师挚友。
7、读书：眼睛是心灵的'窗户，而书籍则是窗外最美丽的风景。
8、读书：千钟粟、黄金屋、颜如玉已足够佐证书籍的价值;但更重要的，是书籍会让人的精神变得充实。
9、读书：“欲穷千里目，更上一层楼”，而书籍则是您登高望远的阶梯。
10、读书：当我们阅读一本伟大的著述时，就能感觉到自己的心灵正与伟大者并肩而行。
11、勿非法占有书籍：从精神上拥有一本书，并不一定要在物质上占有这本书。
12、爱护图书
13、爱护图书资料：破坏书籍的整洁，其恶劣不亚于令美丽的姑娘毁容。
14、保持安静：在图书馆内请不要大声交谈或打电话，这不仅会让您形象受损，还会泄露您的隐私。
15、维护借阅秩序：借书虽然免费，但不当的取阅行为却会浪费他人的借阅机会。
16、维护借阅秩序：图书馆是人类的精神殿堂，而身处此地我们更需注意自己的言行举止。
17、维护借阅秩序：图书馆是人类的精神殿堂，不文明的举止在此会更加刺眼。
18、维护借阅秩序：举止文明，宜人宜己。
19、爱护环境卫生：书籍是人们的精神食粮，桌明几净则更使人们更容易“食欲大开”，所以请注意保持我们“用餐”环境的卫生。
20、爱护设备：请爱护图书馆的设备，这使每一位读者都可以从中获益。
21、文明查阅电子资源：电子资源如能被合理的利用，则可以给您带来极大的便利;但若利用不当，也会给您带来同样大的祸害。
22、文明取阅：如果您无法同时阅读两份杂志或报纸(此处可以换为书)，您也就没有必要一次讲它们全部拿走，何况这还会侵犯他人阅读的权利。
23、读书与人生：生命只有一次，书籍则让我们可以更有效地利用这段时间。
24、合理表达意见：恰当合理的表达方式使您的意见更容易获得认可，这是我们双方都期望见到的情形。
25、知识创造卓越，读书成就梦想。
世界读书日宣传标语1
1.读好书，好读书，读书好。冰心
2.获取知识，三分在课内，七分在课外。
3.生活的全部意义，在于无穷地探索未知的东西，在于不断地增加更多的知识。
5.畅游书海，品尝文化，陶冶情操，彰显智慧。
6.营造书香校园，打造人文校园
7.爱读书，会读书，读好书
8.与经典同行，打好人生底色;与名著为伴，塑造美好心灵。
9.与书为伴，让心灵驻足，传承文明，创造知识时代。
10.人人读书、争创学习型学校!
11.与大师为友，与知识为友，与真理为友。
12.用读书改变我们的生活。
13.让读书成为习惯，让学习成为享受。
14.与书本为友，净化心灵;与大师对话，提升境界。
15.书香伴我成长，阅读圆我梦想。
16.让书香溢满校园，让心灵徜徉书海。
17.用书香熏染生命 ，读经典塑造灵魂。
18.精读一本好书，点亮一盏心灯。
19.牵手好书，亲近美文，塑美好人生。
20.知人知理知事，读人读理读书。
世界读书日宣传标语2
1，读书明理、走向文明!
2，书籍是人类的终身伴侣!
3，阅读思考写作，悠悠万事，惟此为大
4，书山之高、学海之深，到图书馆一看就知道了，人类文明就这样耸立在你的面前
5，把阅读变成一种习惯，把写作当作一种思考
6，“与经典同行,绘人生底色;与博览同行,拓广阔视野”。
7，只有书，才能给我们翅膀带我们飞向真理的天空
8，感受文字之美，尽享读书之乐。
9，“与书为伴，让心灵驻足，传承文明，创造知识时代”。
10，“知人知理知事，读人读理读书”。
11， 书是人类的垫脚石，书读得越多，人站得越高。(童梦桥)
12， 面朝大海，春暖花开;书海泛舟，感悟博大。(王蕊)
13， 运动的能量来自食物，思想的.光辉来自书本。(巫文菲)
14， 追寻历史渊源，欣赏文学作品;探访文化圣地，品位灿烂文化。(雷宇宁)
15， 魂魄的悸动，心灵的感动。(方晓)
16， 我们的灵魂在书中，书的灵魂在人的心中。(周裕玲)
17， 不到长城非好汉，不阅群书非书生。(郑智巧)
18， 人类的灵魂深处有两个字——文明，文明之中的一部分——书籍。(杨邦建)
19， 人是铁，书是钢，一天不读脑中空。(翟海陆)
20， 闻四海妙音，知世外高人，结一生一世情;读天下好书，懂世界名人，品五湖四海事。(雷波 王姣)
21， 书香飘远溢清，让我们品读她的精髓。(林嘉琪)
22， 书就是知识的海洋，让我们在知识的海洋乘风破浪。(徐世文)
23， 书籍是走向成功的锁，读书是打开这把锁的钥匙。
24， 每天读书八小时，健康快乐每一天，幸福美满一辈子。
25， 青春让我们的生活充满活力，知识让我们的生活充满滋味。(郑奇凡 雷慧柳 廖一飞 吴家华)
26， 读好书，为自己开启一扇知识的大门;好读书，为世界孕育一颗知识的种子。(吴青兰)
27， 朝赏千篇，暮读万卷，古今中外尽在心间。(王晓冬)
28， 人可以一日不吃饭，但不可以一日不看书。(尹灵斌)
29， 读百家之诗文，领古人之风范。(傅光平)
30， 读“绿色”书，我们的任务，读“健康”书我们的责任。“好书人人读，人人读好书”我们的口号。(叶清云)
一、积累。
（一）复习指导思想。
小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的
（二）复习建议。
1、指导学生自主的归类整理。
(1)积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、
(2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
例如：①表示“注意力高度集中”的成语：
聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
②说明“谦虚”的名言：
满招损，谦受益。——《书.大禹漠》
谦逊基于力量，高傲基于无能。——[德]尼兹
谦让是身体的良心。——[法]巴尔扎克
你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。——[英]培根
③描写“积累”的谚语：
千条小河成大江；
急火不如慢太阳；
聚尘土而泰山；
燕子衔泥垒大窝。
④描写“春光”的古诗：
杜甫的《江畔独步寻花》
叶绍翁的《游园不值》
贺之章的《咏柳》
杨万里的《宿新市徐公店》
描写“离别”的古诗：
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
李白的《赠汪伦》
高适的《别董大》
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》
2、指导学生正确地调用积累。
教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：
（1）给学校的`花草树木上挂上“古诗牌”。
（2）给下列地方设计标语。
学校餐厅、体育馆、图书阅览室……
（三）巩固练习。
1、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言
2、根据要求写。
（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。
（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。
（3）写出表示“时间过得快”的成语。
（4）写出两句关于“读书有益”的名言。
（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。
（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。
（7）写出两首描写“友情”的古诗。
（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。
（9）写出两句
“农谚”。
（10）写出两句反映“气候”的谚语。
3、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。
（1）学校花圃：
（2）音乐教室：
（3）实验室：
（4）学校餐厅：
（5）体育馆：
（6）图书阅览室：
二、习作。
（一）复习指导思想。
小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。
（二）复习建议。
1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。
2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。
3、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。
4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。
（三）巩固练习。
1、教师提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧，我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观×××》、《×××游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的×××》、《我心爱的×××》、《美丽的×××》、《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。
2、教师精选本班学生的优秀习作，或者《新文笔》等优秀
3、教师有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改。
4、教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。
（1）组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。
（2）组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。
（3）指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。
（4）指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。
（5）组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。
（6）组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信。
（7）选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。
（8）指定学生读一篇文章，写一篇读后感。
（9）指导学生展开想象，写想象作文。
例如：《我在2008年》、《我想……》、《卖火柴的小女孩来到了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后……》
