1、劝君莫惜金缕衣，劝君读书长精神。有书堪读直须读，莫待垂老空叹息。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。勾画圈点长作伴，不动笔墨不读书。世界读书日，让书充实自己，让自己快乐读书。
2、读书是人精神生活，实践是人物质生活。
3、在事实之中读书，在求是之中实践。
4、勿谓今日不学而有来日，勿谓今年不学而有来年。日月逝矣，岁不我延。
5、满腹经纶无俗物，一腔正气有精神。
6、力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。——刘过《书院》
7、我学三十年，巧不能胜拙。汝年今弱冠，慎勿虚岁月。何必千里师，而后可受业。何必万卷书，而后称博洽。读书贵有用，岂徒资笔舌。立身一弗谨，万事皆瓦裂。晴窗明几砚，夜灯耿风雪。汝今其免旃，经史须涉猎。顾我何足学，当学古贤哲。——南宋于石
8、我初读此书，翻阅第一回觉得没味，便撂在一旁；隔了多日，偶然再翻第二回，却觉得渐入佳境，后来竟至不能释手。——朱自清
9、心头书要多，案头书要少"。我们以为案头只能摆两本书，一本是精读的；另一本是泛读的，作为调剂。读书不能见异思迁。今天看看这本好，明天又觉得那本好，这一本未读完，又转过来读另一本，这样只有浪费时间。——夏承焘
10、善读书者，日攻日扫。攻则直透重围，扫则了无一物。——郑燮
11、调动全部心智机能，创造性地运用科学的读书方法，是掌握读书的艺术的前提。——张之
12、我读的书大致分这么几类：甲类是业务上需要的，必得有目的有系统地去读——这属于我正在研究的问题的范围。乙类是为了欣赏观摩而阅读的。此外还有二类书，读法有些不雅。一类放在厕所里（作为丙类），另一类放在枕畔（作为丁类）。还有一种戊类，这大都是版式很小的书。每逢去医院或车站接人，我必带上一本，为等候时翻阅。还有己类，根本不打算一页页地读。纯然为了查找用的。特别是工具书，像中外百科全书。——萧乾
13、学习就像井底汲水一样，水桶总是逐渐从井里升起来的。
14、读好书就是同许多高尚的人谈话。——谚语
15、没有一本书可以疏忽地阅读而得到益处。 ——（意大利）谚语
16、当真正机会来临，而自己没有把握的.时候，才会醒悟平时没有准备才是浪费时间。——法国
17、读书进步快，退步也快，这是由于意志不够坚定。
18、学问学问，不懂就问。
19、不爱尺壁而重爱寸阴，时难遭而易失也。作者：诸葛亮
20、学如逆水行舟，不进则退，不学则殆。 作者：陈独秀
21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。 作者：约翰·贝勒斯
22、烦闷时，读书可以解闷；愁苦时，读书可以忘忧；兴奋时，读书可以警醒。
23、我从未知道过有什么苦恼是不能为一小时的读书所排遣的。——[法]孟德斯鸠
24、读书力求三性：韧性、记性、悟性。有韧性没有记性，读了白读；有记性没有悟性，书是死书。三性俱备，堪称知识富翁。 ——魏明伦
25、我希望大家，能够在这样快速发展的社会当中，能够有空停下来，能有空停下来做点闲事，读读书，听听音乐，参加点其他有趣的一些活动吧！
26、我们的箴言终是：元日不动笔。如果我有时让艺术之神瞌睡，也只为要使它醒后更兴奋。
27、读书贵在学以致用，而不是因为读书多就高看自己，藐视他人。
28、缺乏信仰的学问不仅不能提高人，甚至把人降到低级动物的水平。
29、立身以学为先，立学以读书为本。
30、读书对于智慧，就像体操对于身体一样。——佚名
31、问渠哪得清如许，为有源头活水来。――朱熹
32、阳光下打盹，细雨中漫步，夜灯下读书，或枕着幽窗入梦，梦回一次长安，和某个诗客，裁景对句，片刻光阴即是一世。作者：白落梅 出处：《陈迹·清欢》
33、夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。
34、有些爱生活中看得见，有些看不见，文学将看得见和看不见的爱放在你面前。童话让人拥有爱、智慧和力量。——梅子涵
35、图画书是有爱的书，有丰富的爱的书。
36、读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。作者：臧克家
37、有些人读书为了思考，这是少数人；有些人为了写作
38、读书百遍，其义自见。
39、读书不好贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭
40、咱们读书时，是别人在代替咱们思想，咱们只但是重复他的思想活动的过程而已，犹如儿童启蒙习字时，用笔按照教师以铅笔所写的笔画依样画葫芦一般。咱们的思想活动在读书时被免除了一大部分。因此，咱们暂不自行思索而拿书来读时，会觉得很简单，然而在读书时，咱们的头脑实际上成为别人思想的户外场了。因此，读书愈多，或整天沉浸读书的人，虽然可借以休养精神，但他的思维潜质必将渐次丧失，此犹如时常骑马的人步行潜质必定较差，道理相同。——叔本华
41、读书能够培养一个完人，谈话能够训练一个敏捷的人，而写作则可造就一个准确的人。——培根
42、咱们读书越多，就越发现咱们是无知的。——雪莱
43、省事是清心之法，念书是省事之法。——曾国藩
44、不动笔墨不念书。——徐特立
45、为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于念书。——（宋）朱熹
46、在常识的山峰上登得越高，面前的景致越壮阔。——拉吉舍夫
47、多读书，多进修，多求履历，就是前途的保障。 ——罗兰
48、古今来很多世家，无非行善。天地间第一人品，照旧念书。
读书使我增长知识，正因为有了书，我才知道有神机妙算的诸葛亮，豪放勇敢的武松……正因为有了书，我才发现世界有这么多的故事，有这么多的人。下面是关于读书
读书
位卑未敢忘忧国，事定犹须待盖棺。——陆游《病起》
我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
对于要检查别人心灵的人，柏拉图要求他具备三样东西：知识仁慈胆量。——蒙田
学习从来无捷径，循序渐进登高峰。——高永祚
把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。——高尔基
人生的旅途，前途很远，也很暗。然而不好怕，不怕的人的面前才有路。——鲁迅
平凡的脚步也能够走完伟大的行程。
傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。——魏徵
日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。——《格言联璧·处事》
咱们爱咱们的民族，这是咱们自信心的源泉。——周恩来
读书励志名言警句
1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
2、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
3、为中华之崛起而读书。
4、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。
5、一本书的价格是有限的，但是书本中的知识是无限的；如果用有限的价格去换无限的知识，这又何乐而不为呢？
6、知识犹如绵绵细雨，滋润了大地，万物复苏。
7、理想的书籍是智慧的铜匙。
8、书到用时方恨少、事非经过不知难。
9、大丈夫行事，论是非，不论利害；论顺逆，不论成败；论万世，不论一生。
10、一日不读口生，一日不写手生。
11、一旦喜欢上读书，你就迈出了成功的第一步。
12、知识改变命运，学习改写人生，教育改善人格，反思启迪智慧。
13、书是你的朋友，交上这个朋友你会一生幸福。
14、书是填补精神空虚的.方块。
15、书是死的，人是活的，要想把书读活，必须先战胜自我。
16、要使马儿跑得快，就得喂马儿多点草；要使知识多如山，就得熟读万卷书。
17、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
18、
19、如果说学习有捷径可走，那么它就是勤奋；如果说知识就是力量，那么它就是实践。
20、生命的全部的意义在于无穷地探索尚未知道的东西。
21、无论何时，只要可能，你都应该“模仿”你自己，成为你自己。
22、活着的时候，疑虑牵挂着死；死的时候，又眷眷恋栈着生。无怪乎有太多的人一生都活得不安然，活得好累。
23、知识是智慧的火炬，勤奋是智慧的钥匙，智慧是思考的火花，创新是智慧的结晶。
24、书是人的朋友，请永远珍惜这位朋友，否则，你将会迷失方向。
25、书是进化的基因，成长的营养。
26、读书破万卷，下笔如有神。
27、学习不能好高骛远，须一步一个脚印；进步不能一步登天，须一步一级台阶。
28、智慧就像字一样，永远离不开书。
29、读书，最重要的是学与读了之后，能否融会贯通，学以致用。想要融会贯通，学以致用，就要去粗取精。更不要到老年时才想起读书，只因为：幼学易，老学难。
30、有一颗体谅他人的心，就仿佛得到一把钥匙，能开启智慧的大门。
31、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
32、读书要三到：心到、眼到、口到。
33、有书的角落就有阳光，有书的生活更加高尚。
34、学好靠信心，求教靠虚心，探求靠专心，长进靠恒心。
35、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
36、营养来自食物，知识来自书籍。
37、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。
38、行万里路，读万卷书。
39、死记硬背得不到真知识，投机取巧学不到真本领；纸上谈兵学不到真本事，闭门造车结不出好硕果。
40、知识伴您一生。打开知识的天窗，快乐的生活，快乐的学习。
41、书是问号的答案；书是梦想的阶梯；书是生命的化妆。
42、书是我们达成理想的一把金钥匙。
43、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。
44、在生活的海洋里，书就是那一叶扁舟，渺小却是你唯一的依靠。
45、勤奋出聪明，博学出智慧，多练出技巧，巧思出硕果。
46、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。
47、藏书再多，倘不阅读，就是一堆废纸；读书再多，倘不应用，就是一朵不结果实的花蕾。
48、欲水缸再无置水之处，就得先有满缸之水；欲人提问而对答如流，就得先有满腹经纶。
49、壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。
50、有心向学，学业必成；刻苦钻研，成绩优异；笨鸟先飞，力争上游；不懂装懂，永做饭桶；发愤图强，是子明智之选。
1、教育的本质就是培养学生一种积极的态度。
2、人是不会被别人打倒的，而是被自己打倒的
3、没有教师的成长，学生的成长是不可能的。
4、很多人在生活中所犯的错误往往被看作德性问题，实际上却是心理问题。
5、一个人要取得成功有两个重要的前提，一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。
6、教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。
7、年轻不是坏事，只要你每一天不要去重复，每一天都是在拥抱新的太阳。伟大并不遥远，只要做个有心人，要进行细致的积累，多花点精力在教学上，花在对自己事业的追求上。
8、一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
9、从总体上说，学生学习知识的主要目的已经不是学以致用，而在于学习知识的过程本身，在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
10、知识关注点是现成的答案、现成的公式、现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。
11、学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井”。
12、于是，学校在造就少数“成功者”的同时，也造就了大批的失败者，让大多数学生成了心灵自卑、个性萎缩的“精神侏儒”。
13、所谓“减负”绝不是简单地少布置作业或减少课时，其实质应该是让学生变被动学习为主动学习，减少教育中师生的无效劳动，增加学生发展的目标。
14、我认为，教育的真谛是帮助每个人成为他自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致，从而为民族、为人类作出自己独特的贡献。
15、最具讽刺意味的是，相当多的中学生能够把中外名著的书名、作者背得滚瓜烂熟，但对作品本身的内容却一无所知！
16、面对互联网，教师应该是“引导者”。互联网是一个巨大的
17、教育工作者也应当忠实于自己真实的生命体验。
18、我欣赏这样的境界：心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌声。
19、真正的教育家应当首先是一个普通的教育工作者，对教育的关注是他们生命的一种自然延伸与提升，其中蕴含着最鲜活的生命形态，充满着本色的活力与生机。
20、教师传授知识，是给学生进行智力体操的训练，目的是为了让孩子们的思维能力、想象能力和创造能力得以发展。通过智育，让学生能够养成良好的学习习惯和自学能力，并具备持久的学习兴趣、浓厚的学习情感、坚韧的学习一致，为他们今后终身学习奠定坚实的智力基础。
21、世界上最可以变化的是人自己，人可以变得很伟大，也可以变得很渺小。只要自己不断努力，永不放弃，就会不断进步和成长。这是成功者的最基本的信念。相反，失败者却主动出让命运的决定权，不相信人的可变性，从而也丧失了变化、进步与发展的可能性。
22、外语教育：不强调语法结构，重在语言表达、沟通。交际的功能是第一位。
23、改变中国教育的形态，推进学习社区教育功能两件事：大力培养学生强烈的信息意识与能力，让每一个孩子知识信息时代的特征。学会在这样时代的生存与发展。
24、历史不会记住苦劳，但记住功劳。历史不会记住共性，但会记住个性。
25、长期以来，学生的学习状况存在“三重一轻”——心理负担重、记忆负担重、作业负担重，而学习过程中思维力训练的负担太轻！
26、如果你想拥有健康的心灵，请参加体育活动吧！如果你想拥有强壮的体魄，请参加体育活动吧！如果你想拥有成功的人生，请参加体育活动吧！如果你想拥有参加体育活动的习惯，请从学生生涯开始吧！
27、但现在我们的学生离大自然何其远矣！当我们把学生关在教室里进行所谓“美育”是，学生早已不懂什么叫“两个黄鹂鸣翠柳”，不懂什么叫“炊烟四五家”，不懂什么叫“惊涛拍岸”，也不懂什么叫“春风亲吻草地的和煦”和“秋雨敲打树叶的凄婉”------大自然是一部无与伦比的“美育教材”，是美育的源头活水。
28、生命的美育的目的，就是要让学生懂得生命至高无上的美的价值，特别是要悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，也尊重他人和其他形态的生命。只有这样，我们的学生不管今后遇到怎样的人生挫折，他都不会轻易放弃生命；不管他处于什么样的人生阶段，他都能享受到属于自己生命的乐趣。
29、生活的美不等于生活的完美，生活的阴影、曲折和困境也是生活的组成部分，是生活应有的色彩，而且，我们每一个人通过自己的行动也在创造着生活的美。
30、德国是一个崇尚文化艺术、重视美育的'国度，在人群中很难找到不了解音乐、不懂乐器的人。这或许是德国人为什么富有创造力的谜底之一。
31、我们不能要求每个老师都优秀，但要求每个老师都能冲击优秀、追求优秀。
32、学校应充分利用社会的各种教育资源，调动一切可以调动的力量，应尽一切可能请进名师专家，让教师和学生有较多的机会聆听大师的声音、与大师对话。这多少会机器他们向往大师、成为大师的冲动，多少会使他们觉得大师就在身边，大师并不遥远。
33、其实，教师不是万能的。谁说没有教育不好的孩子，让他去试一试？当然，从道理上说也许没有错。但是在实践中要受到教师本人的经验、智慧、灵感、激情以及教育对象的许多方面的制约，因此完美的教育是困难的。这也并不妨碍我们去追求完美，教师不能轻易放弃。
34、生活中的一些人，为什么没激情？因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。
35、教师要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们每天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。
36、一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
37、你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。
38、教师应该有三历：学历、经历和阅历。不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万卷书，其价值是一样的。
39、我希望我们的教师认真关注窗外的世界。
40、只会教好学生的教师，不是好教师；只会教好学生的学校，也不一定是非常优秀的学校。
41、只有爱，才能感受到生活的乐趣；只有爱，才能创造和谐的人际关系；只有爱，才能享受到人生的真谛；只有爱，才能感受到人类的伟大；只有爱，才能赢得爱。
42、无论遇到什么情况，我们都不要怀疑自己的能力。一个人如果不相信自己，还能指望谁相信他呢？
43、面对生活的风风雨雨，只有具备坚强意志的人，才能活出多彩的人生。
44、以一颗快乐的心对待别人的人通常也会得到同样的快乐。
45、教育的水平在很大程度上取决于全社会对于教育的理解水平。我们在批评教育的时候，不要忘记反思教育赖以生长的环境。因此，改变教育，我们必须改变社会的教育认知水平。
46、教育的神圣是寓与教育的平凡之中的。把教育看的过分神圣，会忽视它的平凡，远离它的真实。把教育看的过分平凡，又会忘记它的神圣，丢弃它的使命。我们每一天都在神圣与平凡中行走，应该认识教育的这种特性。
47、享受着教育的幸福，这是教育的一种境界。我们扪心追问，在学校的每一天，我自己快乐吗？孩子们快乐吗？答案可能是不乐观的。幸福是一种体验，同样的日子，有人觉得幸福，有人却感觉不到幸福。但是，可以肯定，没有教师的幸福，就不会有孩子们的幸福。
48、赏识导致成功，抱怨导致失败。
49、生活毁灭人是无声无息的，就象滴水在不经意之间慢慢穿过石头一样。同样，生活成就人也是无声无臭的，只有关注生活的细节和进程，只有成为生活的主人，才能被生活所成就。
50、童心是一种境界。老子的著作、李贽的文章都对童心倍加推崇。难得的是人过童年，仍具有童心，用天真的眼光看世界，看人生。童心可能不成熟，也可能不理性，但是童心可能会有天才的洞察力，惊人的创造力。
51、雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过，“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”这个命题不知多少次被教育家们说提出，但现实的教育生活总是在舍本求末。没有灵魂的教育其实与训兽差不了多少。
52、每个人都有两个重要的世界----情感世界与智慧世界。一个人是否幸福，是否快乐，在很大程度上取决于这两个世界的满足的情况。教师也是如此。而且，这两个世界又是互相影响的。在情感世界，如果我们的老师能够真正地把爱心给所有的孩子，真正地用心对待自己的每一次讲课、每一次与学生的沟通，他一定会感受教育的乐趣、体验教育的幸福。同时，在智慧的世界，他也一定会找到“把发现留给学生”的办法，让学生每一天都在期待和惊喜中度过。
53、“如果说少年期成长的关键是有良好的早期教育背景，那么青年期以后成才的关键则完全取决于主体因素了，取决于一个人有没有良好的自我认识能力，能否选择一个富有意义而又切实可行的人生目标；取决于一个人有没有充分的自信心，相信只有自己才是自己命运的主人；取决于一个人有没有高度的自控力，努力扼制自己的非目标行为，调节自己的整个身心活动向着目标迈进。在这个意义上说，能否成才，在很大程度上取决于自我心理的训练和不断完善。”
54、只有做到“有所不为”，调节自己的全部身心向既定目标迈进，你才有可能加入成功者的行列，只有自己才是命运的主宰者。
55、父母和老师在培养儿童智力的同时，切不可忽视非智力因素的培养，应该使年轻一代具有远大的目标、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格。作为成人，更没有必要对自己的智力水平持怀疑态度，乃至自怨自艾或怨天尤人。应当知道，所谓“三分天注定，七分靠打拼，会拼才会赢”，只有自己才是命运的主宰。
56、对我影响较深的教育信念是：教给学生们惠及一生的东西：用传统的精华为其奠基，用人文的环境为其培植，用现代的技术为其武装，用科学的理念引导其发展。
57、“大凡有成就的教师，对教育都应当具有独特的思想建树；而要形成独特的思想建树，又必须深深地扎根于教育实践，对教育有深入的思考与研究。”
58、人与人的差别在很大程度上在于有没有精神，正如死人与活人的差别在于有没有一口“气”。因此，怎样振作精神，活得精彩，是我们每一个教师应该思考的问题。
59、教育的最高境界是以不变应万变。其实，教育的真理应该是有永恒的一面的，我们不能老是跟在检查与评估后面跑。这样，我们的行走就会从容一些，心理就会坦荡一些。
60、教师本身就是课程。其实，无论是新课程还是旧课程，只要教师是一个不断学习的人，是一个善于思考的人，他的课堂就一定精彩。最好的教育理念不一定是最新的，往往是永恒的。
