1、生活中我们常常会看到这样的情景：孩子生病了，一大家子人心急火燎，端饭喂水，关怀备至；大人也一样，身体不舒服了，就赶快补充营养调整作息；还有的人怕自己身体出了问题，做一个全面检查以打消自己的疑虑。这些举动都说明了一个问题：生病，让我们对自身的健康有了审视。换而言之，大部分时间内我们对自己的身体是缺乏关爱的。
2、物资生活要往下比，人格品德向上提升。
3、参禅未得证悟，不仅被业力转，也被道力转，业力道力皆是心所法，皆是相。 证悟，就是要证个不流转的吗？且于此段禅语中悉心参究。 病根不在别处，就在众生当下之一念心中，心生善恶，心生菩提烦恼，然而， 离却善与恶、菩提与烦恼，心到底在何处？此是参禅用功的契机之处， 只这能参能悟之心，也是病根。
4、不为眼前的现象所扰乱，安之若素。因为眼前的现象都是假象，那个向你抱怨的人，可能是因为别的事染上了情绪，并不是真的对你不满意；那个夸道你的人，可能真正喜欢的是你能给他的某个机会，不是真的喜欢你，那你何必为之扰乱心情呢？安然处之就行了。
5、不玩感情，你也别来玩我，不然我会让你有节奏的哭。
6、苦难是什么？是一个大课堂。所有的苦难或伤痛，都不仅仅是让我们在其中锻炼出坚强、从容，更是一种爱的呼唤。多少人在苦难里迷失方向，在痛苦中看不到希望，而爱的光芒能够让黑暗中的心灵重新找到生命的光亮。对于接受爱的人来说，爱是一种穿越迷茫的力量；对于付出爱的人，爱是一种照彻心灵的阳光。生活给我们灾难也罢，困苦也罢，不是为了让我们埋怨、
7、我们最大的失落，是迷茫地走在路上，看不到前面的希望；我们最坏的习惯，是苟安于当下的生活，忘记了前进的步伐；我们最大的悲哀，是记住了该忘记的，忘记了该记住的；我们最大的过错，是两次掉进同一个陷阱；我们最深的遗憾，是错过了近在咫尺的最爱。 如果别人惹了你，并不需要去报复。 因为智商差是这世上最远的距离，别人做一件极坏的事，你跟着做，就等于把自己也拉低到同样层级。 当有人和你过不去时，请沉默着离开。 不要生气，但更不要记得。 对付一个人最狠的办法，不是教训他，而是从记忆里删除他。
8、浑水摸鱼的人走到哪里也不受欢迎：既不受人的欢迎，也不受鱼的欢迎。
9、很多受过爱情打击的女人不再相信有爱情存在了，结果是让自己陷入另一种痛苦之中。无论如何都要相信世界上是有爱情的。
10、学到的东西是锻炼，学不到的是磨练。
11、那些犹豫着迟迟不能作出计划的人，通常是因为对自己的能力没有把握。
12、荷尔蒙只负责一见钟情，而柏拉图负责白头偕老。
13、关于这座城市我想的全是你，现在我会为了自己以前要来到这里时的.想法，坚定不移的走下去，独自守着最后对你的记忆。
14、十七岁什么都没见过，只喜欢你，二十一岁什么世面都见过了，最喜欢你。越过山丘，无人等候。真好。
15、在我忙的快要崩溃的时候，鼻子酸的不行，眼泪在打转，突然发现我真的已经错过了年轻，来不及疯狂了。
16、那些说不满意现在的生活的人，其实现在的生活或许就是多年前自己想要或者未来最想要回去的生活。
17、这一路走路失去了好多，希望从今以后好好的对自己，努力一点让自己开心，自己想得到的都能得到，今天过后明天努力。
18、总是不由自主的就找个马路牙子了坐着，看着来来往往的人流车流，心里想着自己那模糊的旅途。
19、我们一直活在自己的想象中，也一直活在别人的眼光中。你迷失，你愤怒，你哭泣，都无法证明你是对的，也无法让你幸福。接纳自己，热爱自己，成长为一个完整的自我。祝大家都能幸福。
20、不知道为什么注定分离，却还是要相遇。人海中那么多人，我们好不容易遇见，最后却不得不各安天涯。
21、借我一点时间回到从前吧，我会让他更加爱我以不至于现在一别两宽。
22、生活如水，平淡最美；记住，永远不要埋怨已经发生的事情，要么就改变它，要么就安静的接受它。人有个好的心态，才能享受人生。幸福很远亦很近，就看你用什么眼光看，用什么心态面对。
23、若没把握就请别轻易承诺，不要轻易给自己增添无形的压力和负担，不要为图一时之快而信口开河，当你承诺时必须想到后果。
24、在什么都不确定的年代，人们总是爱得太早，放弃得太快，轻易付出承诺，又不想等待结果。
25、这世上所有的误会都来自不理解，所有的矛盾都来自不沟通，所有的错误都来自不信任。
26、有时候，完好的东西分崩离析，然后才能组合起更好的东西。
27、错过一辆车，我们可以等，错过一顿饭，我们可以约，错过一次机遇，那就是另一种人生了。 突然我发现了一个很奇怪的问题，很多人都在找机会，可是当机会到来时，却又有各种拒绝和推托。
28、窘境是生长必经的进程，能勇于接管窘境的人，生命就会日渐茁壮。
23.《紧紧地结合》：我生长起来只是为了你。砍下我吧，我这棵合欢树需要你这般殷勤。我长成了一朵鲜花只是为了你。剪下我吧，我这株百合不知是含苞待放，还是长成了花朵。我是碧波一泓也是为了你。饮下我吧，连水晶都忌妒我的水儿是那么清莹。我长出了翅膀也是为了你。猎取我吧，我是那灯
24.《上邪》：我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!
25.《但愿我是，你的夏季》：但愿我是，你的夏季，当夏季的日子插翅飞去!我依旧是你耳边的音乐，当夜莺和黄鹂筋疲力竭。为你开花，逃出墓地，让我的花开得成行成列!请采
26.《留别妻》：结发为夫妻，恩爱两不疑。欢娱在今夕，?婉及良时。征夫怀远路，起视夜何其?参辰皆已没，去去从此辞。行役在战场，相见未有期。握手一长叹，泪为生别滋。努力爱春华，莫忘欢乐时。生当复来归，死当长相思。
27.《断章》：你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
28.《夜游宫》：叶下斜阳照水，卷轻浪、沉沉千里。桥上酸风射眸子。立多时，看黄昏，灯火市。古屋寒窗底，听几片、井桐飞坠。不恋单衾再三起。有谁知?为萧娘，书一纸。
29.《我刚刚笑着同你道别》：我刚刚欢笑着和你说了再见，可我转身就忙着拭去悄悄淌落的泪珠，当你刚刚迈步离我远去，我就慌忙计算起你的归期。尽管这别离仅仅两天，却使我如此心烦意乱、坐立不安，像忘记了什么，像丢失了什么，又像缺少了什么，在喧闹的人群里仿佛置身荒漠，宛如月亮抛弃了群星把自己藏匿。这两个昼夜的每一瞬间都如此令人厌恼，就连时间也疲惫不堪地走着，原本美妙的歌曲竟也如此令人烦
30.《涉江采芙蓉》：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁?所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。
31.《我们俩不会道别》：我们俩不会道别，肩并肩走个没完。已经到了黄昏时分，你沉思，我默默不言。我们俩走进教堂，看见祈
33.《我需要你，只需要你》：我需要你，只需要你──让我的心不停地重述这句话。日夜引诱我的种种欲念，都是透顶的诈伪与空虚。就像黑夜隐藏在祈求光明的朦胧里，在我潜意识的深处也响出呼声──我需要你，只需要你。正如低俗作品请删除用全力来冲击平静，却寻求终止于平静，我的反抗冲击着你的爱，而它的呼声也还是──我需要你，只需要你。
34.《关
35.《我曾经爱过你》：我曾经爱过你：爱情，也许在我的心灵里还没有完全消亡;但愿它不会再打扰你;我也不想再使你难过悲伤。我曾经默默无语地、毫无指望地爱过你，我既忍受着羞怯，又忍受着嫉妒的折磨;我曾经那样真诚、那样温柔地爱过你，但愿上帝保佑你，另一个人也会像我爱你一样。
36.《闺怨》：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
37.《致凯恩》：我记得那美妙的一瞬：在我的面前出现了你，有如昙花一现的幻影，有如纯洁之美的精灵。在绝望的忧愁的折磨中，在喧闹的虚幻的困扰中，我的耳边长久地响着你温柔的声音，我还在睡梦中见到你可爱的面影。许多年代过去了。狂暴的激情驱散了往日的梦想，于是我忘记了你温柔的声音，还有你那天仙似的面影。在穷乡僻壤，在囚禁的阴暗生活中，我的岁月就那样静静地消逝，没有神往，没有灵感，没有眼泪，没有生命，也没有爱情。如今灵魂已开始觉醒：于是在我的面前有出现了你，有如昙花一现的幻影，有如纯洁之美的精灵。我的心狂喜地跳跃，为了它一切又重新苏醒，有了神往，有了灵感，有了生命，有了眼泪，也有了爱情。
38.《怨歌行》：新裂齐纨素，鲜洁如霜雪，裁为合欢扇，团团似明月。出入君怀袖，动摇微风发。常恐秋节至，凉飙夺炎热，弃捐箧
39.《阳台》：我的回忆之母，情人中的情人，我全部的快乐，我全部的敬意!你呀，你可曾记得抚爱之温存，那炉边的温
40.《长相思》：日色欲尽花含烟，月明如素愁不眠。赵瑟初停凤凰柱，蜀琴欲奏鸳鸯弦。此曲有意无人传，愿随春风寄燕然。忆君迢迢隔青天，昔时横波目，今作流泪泉。不信妾肠断，归来看取明镜前。
朱自清先生匆匆课件分享【1】
【教学目标】：
1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学重点】：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学难点】：
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
【教学课时】：2课时。
【教学准备】：制作多媒体课件一套。
【教学过程】：
第一课时
教学目标：
1、学会本课六个生字,正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确地朗读课文。
3、了解朱自清先生生平和创作特色。
4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下?学了这首诗，你最大的感受是什么呢?
2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀!今天，我们一起来看看朱自清先生先生是怎样表达他的感叹的，愿意吗?
3、了解作者：请你说说，朱自清先生先生是怎样一个人?(播放课件2)
4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么，在朱自清先生先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自读自悟：
1、自读课文，完成自读要求(播放课件3)：
①把课文读正确。
②学会六个生字。
③思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?
④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
2、小组交流一下③、④的思考。
三、协作评价：
1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。
2、齐读词语(播放课件4)：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。
3、书写词语(同上)，互查互批。
4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。
5、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。”(能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。)
四、指引探究：
课后练习：
①朱自清先生先生在文中表达了什么样的思想感情?你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。
②摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。
3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
教学过程：
一、导入新课：
1、回顾：上一节课，我们一起教学了朱自清先生先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个匆匆的意思?
2、导入：朱自清先生先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢?这一节课我们一起来探究。
二、整体感知：
请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。(播放课件5)
三、品读二、三自然段：
1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么?你想怎么读?
2、品读“八千多日子……也没有影子。”(播放课件6)：
说：“我觉得——”
读：(读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平)
算：我也度过了多少日子。
想：我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：(齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。)
3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(播放课件7)：
说：“我觉得——”
读。(读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平)
写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。
读。(听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵)(播放课件8)
四、精读第四自然段：
1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;失落寸金容易找，失落光阴无处寻!面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢?
2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。
说：体会到了什么?
读。(读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重)
3、读“……但不能平的……”一句。
说：体会到了什么?
读。(读出作者的追寻、信心，沉稳坚定)
4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。
5、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。(播放课件8)
6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想?
五、欣赏阅读：
1、介绍：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的.《背影》、《荷塘月色》等。
2、欣赏：老师把他的《春》给大家欣赏。
六、作业：
1、出示馈赠礼物——《“时间”集锦》。
2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。
七、教学超市
(1)认真去读《朱自清先生散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;
(2)读一读林清玄的《和时间赛跑》(人教版六年制小学《语文》第七册)。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲;
(3)同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清先生》;
(4)办一期珍惜时间的手抄报。
(选择其中的一项或者两项)
朱自清先生散文《匆匆》教学反思【2】
《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。
通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背《长歌行》，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清先生二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清先生二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 FLASH动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。
其次，精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗?”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢?能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗?”……
当然，本节课还有许多不足。
首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的，这部分是本课的主要环节，应该让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆匆结束。
其次，交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的?本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。
课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习。
