一、填空。
1.本文选自《》，作者是（），字（），（）时代人，伟大的（）家，（）家。
2.《史记》是我国第一部（）体史书，原名（）或（），东汉末年才改称今名，是一部究天人之际，（），（）的伟大著作，鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是（），对《史记》在史学上的地位给与极高的评价。《史记》包括（）本纪，（）表，（）书，（）世家，（）列传，共130篇，52万多字。
3.课文通过汉文帝巡视，慰劳（细柳营）的场面，表现了周亚夫（治军严整）、（忠于职守）的真将军的特点。
二、给加点字注音。军棘门彀弓nu持节诏被甲按辔揖介胄嗟乎曩
三、解释加点字。军霸上以备胡匈奴大入边河内守上自劳军至霸上及棘门军彀弓nu天子先驱至天子且至军中闻将军令，不闻天子之诏居无何于是上乃使使持节诏将军亚夫乃传言开壁门将军约将军亚夫持兵揖
介胄之士不拜天子为动改容式车使人称谢曩者霸上、棘门军
四、翻译句子。1.文帝之后六年，匈奴大入边。2.以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓nu，持满。4.军中闻将军令，不闻天子之诏。
5.将军约，军中不得驱驰。6.居无何，上至，又不得入。
7.于是上乃使使持节诏将军：吾欲入劳军。8.曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
9.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。10.将军亚夫持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见。
11.天子为动，改容式车，使人称谢：皇帝敬劳将军。
五、阅读。1.概括三个自然段的内容。
2.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？
背景作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
3.表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待）
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓nu，持满。
4.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的`治军有方、恪尽职守的真将军风范。
5.本文重点写周亚夫，可他的出场并不多，说说是怎样表现这个人物的？
运用细柳营与霸上、棘门军对比及描写细柳营严明的军纪上，来侧面烘托周亚夫的形象。
6.简析人物形象。
周亚夫：治军有方、恪尽职守、刚正不阿、是堪当重任的大将军。
汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
7.用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？
此真将军矣。
8.作者对周亚夫采用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格？
正侧面相结合的描写方法。治军严明、恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
9.课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？
为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。
10.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为真将军？
军士戒备（军士吏被甲，锐兵刃，彀弓nu，持满。）军纪严明（先驱、天子不得入……）军令畅达（将士言必说将军有令将军约）周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）文帝的称赞（此真将军矣）
11.结尾既出军门，群臣皆惊。为什么？
对亚夫与众不同的做法感到吃惊。
上篇 古诗词欣赏
第一部分：命题趋势
一、 注重能力考查
古诗词鉴赏列入江西省中考内容以来，都十分注重能力考查，主要是考查学生对文学作品的认知、理解、分析和表达等综合能力。
二、命题具有开放性
新课标要求古诗词阅读的开放性试题主要表现在：针对文中观点谈自己的看法；对选文的体念和感受；从文中受到的启示；从选文延伸到选文外的内容；对精彩语句的赏析；对选文内容和写法的简要评论；运用选文内容写话……这些要求，都需要考生谈出自己独特的感受和见解。这类题目主要体现在对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。
三、题目设置以主观题为主
题目设置以主观题为主，分填空和简答两种。江西省古诗词鉴赏题还没有出现选择题。
四、选材浅显平易，没有华丽词澡和深奥的典故。
江西省多年来古诗词选材都避开了深奥的典故，凭考生的积累都能读懂。
五、命题所设选项体现了由词句理解到意境想象
由表达内容到技巧的逐层递进的特点，具有引导、启发作用。
六、大多以单独鉴赏为主，也有比较鉴赏
如2004年江西省中考题选择了杨万里的两首写景绝句进行比较鉴赏。单独鉴赏大多以诗或词表现的内容和主题相近放在一起比较鉴赏。
七、原文都来源与课外
作品来源于唐代著名诗人和宋代词人的作品，尤其注重选择江西籍古代诗人和词人的作品，但2008年命题者选择了一位浙江南宋词人高观国的填词作品《菩萨蛮》。诗词多以爱国、离愁、热爱大自然、热爱生活等为中心内容。
第二部分：考点精析
根据2009年江西省中考语文“考试说明”和“样卷分析”，今年古诗词阅读有两个小题，分值4分。主要考查以下内容：（1）理解诗词（句子）的内容。（2）概括主旨，把握情感。（3）形象分析。（4）整体评价，表达技巧。下面根据历年中考试题，对以上考点作些简单分析。
1、语句理解
“古诗词语句理解”这一考点主要考查学生在阅读古诗词中练习写作背景、作家风格，抓住关键词。透过写作技巧技法来揣摩、推敲、理解语句的内容，概括词的大意，感知诗词的意象，领会诗词的意境。考查的内容主要有：根据提示写出相关诗句、概括语句内容、品味关键字句等。如2008年的中考语文试卷的第七题：“这首词上片写-----，下片写----”。这种题一般以填空的形式出现。
2、 情感把握
“古诗词情感把握”这一考点主要考查学生在理解诗词内容的基础上，结合写作背景、作家风格、诗词类别、诗词情境、关键字句、表现技法、修辞手法等方面，把握作者的思想情感，体味作者的情感、态度、价值观，概括诗词的主题。考查的内容主要有：体会作者抒发的情感、领会人物精神、概括诗词的主旨、感悟诗词蕴含的哲理等。
在江西省近三年的古诗词阅读考查中，每年都有把握作者思想情感的考题。如2008年的第八题：“你认为作者在词中表达的情感发生了怎样的变化？”2007年的第八题：“这两首诗表达了诗人什么思想情感？”2006年的第七题：“春在溪头荠菜花”表达了作者怎样的情感？
3.形象分析
古诗词中许多作品都涉及人物，有时是诗人自己的形象，如陆游在《十一月四日风雨大作》中，将自己年老体衰、壮志未酬却坚贞爱国的形象展示在读者面前；有时是诗人所要寄托或喜爱的人物。分析人物的形象要抓住关键的动词、形容词等进行揣摩。考查的内容主要有：分析人物形象；对作品中人物形象评析等。如：阅读催道融的《溪局即事》：“篱外谁家不系船，春分吹入钓鱼湾。小童疑是有村客，急向柴门去却关。”分析三、四两句中的“疑”、“急”二字，描绘出一个怎样的农村儿童形象？
4、阅读评价
古诗词阅读评价这一考点主要考查学生在理解内容的基础上，整合写作背景、作家风格、诗词类别、修辞手法、表现技法等相关信息，从某一角度或多个角度写出阅读评价。考查的内容主要有：分析修辞手法；分析表现技法；品味语言风格；相关字句评价等。如：阅读李昱《望江南》“闲梦远/国正清秋/里江山寒色元/芦花深处泊孤舟/笛在月明楼”，分析词人笔下的景色有什么特点？请结合词句具体分析。
第三部分： 解题技巧
掌握解题技巧，能收到事半功倍的效果。
1、怎样把握诗词的'情感呢？
一要知人论“诗”，在平时多注意了解诗人的身世经历；二要借助诗歌的意象去领悟；三要注意题后的注释和题干的提示。
2、怎样概括内容要点呢？
一要学会寻找“诗眼”；二要分析层次关系；三要认真审读题目。
3、怎样描绘画面呢？
一要激发想象，二要生动表达。
4、怎样鉴赏评价
解答这类题目的关键是要掌握常见的鉴赏评价的角度：
一是写景方法（如景物的色彩、近景远景结合等）。二是修辞手法。三是词语锤炼。然后说出其妙处或表达效果即可。
下篇 文言文阅读
第一部分：命题范围和原则
命题范围：江西省近年来中考文言文阅读材料均选自课外，题材都是故事性强的人物传记，通过简短的文言材料反应出人物的品格特征。文言文阅读试题主要考查学生运用文言文有关知识、借助注释读懂浅易文言文的能力，包括文言诵读、字词解释、内容理解、感受评价等方面能力的考查。
命题原则：《语文课程标准》和《江西省中考语文学科说明》都指出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基础内容”。文言文阅读试题多数都是围绕着“内容理解”这一核心来设置的。
第二部分：主要考点分析
根据2009年江西省中考语文“考试说明”和“样卷分析”，今年中考文言文阅读的分值为10分。主要有以下6个考点：（1）断句（朗读节奏）、（2）实词理解、（3）句子理解、（4）要点概括、（5）作者观点、（6）语言技巧。下面就一些考点作简要分析。
1、句子理解
“句子理解”主要考查两个方面：一是翻译句子，用现代汉语说出需要翻译的句子的意思，这类考查是最多的。如2008年江西省考题：说说文中画线句“而不甚知书，然其所为皆合道理”的意思；二是理解句子的深层含义，如句子在文中的作用或言外之意等。如2006年江西省中考题：你是怎样理解“汝记吾言，三十年后，世人更不道著我也！”这句话的深刻含义？
2、文意概括
考查的方面有：（1）概括全文或段落大意。如2008山东聊城中考语文第九小题“简述短文记述宋濂做的几件小事情”；（2）对人物的行为进行理解和概括。如2008四川成都考题：孙膑为取得战斗的胜利，采取了哪些好的做法？请归纳回答，并写出相应的依据（用原文回答）。（3）给文言语段加上一个标题。
3、形象把握
人物传记类的文言语段，这是必不可少的一个考查内容，如2008广东梅州考题：文中划横线的句子“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓箭，持满”，正面表现了将士们的----------，侧面表现了周亚夫将军的------------。
4、情感体会
如2008年安徽芜湖中考试题：《喜雨亭记》突出体现出苏轼的思想感情。二是体会文段中人物的情感、态度，如2008年湖北黄冈考题的判断正误项的内容：A、甲文愚公之妻和智叟对愚公说的话角度不同，但都对移山持否定态度。
5、写法的赏析
考查时，考点以整个文段内容作为赏析的对象。赏析的角度要求考生在表达方式、表现手法、修辞手法等任一角度进行赏析。如2008年山东省考题：甲乙两文在写法上有什么共同点？试举一例说明；2008年山东济宁考题：【甲】文在写法上的特点是------。
第三部分文言文阅读复习策略
你只要略加研究，便可发现许多带有规律性的东西。
1、梳理教材，夯实文言基础
我们可以对课文中学过的通假字、一词多义、词类活用、古今异义等进行归纳梳理，并从中找出一些规律性的东西。尤其要对常用实词的多义性予以特别关注。对句式类型的归纳和梳理同样重要。文言句式的考查，中考一般不单独设题，大多在文言文翻译中综合考查。复习时宜重点掌握判断句、省略句、被动句、倒装句四种句式。
2、研究考点，把握设题规律
我们要避免在中考复习中走入一个误区：做大量的课外阅读题。
实际上，中考文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是语段翻译、名句默写，无一不是源自于课内；历年的考点设置，几乎都可以从课本中找到相关联的知识点。
3、探究选文，进行拓展阅读
我省中考文言文从2002年开始从课外选材，因此，有选择性地恰当选取适量的课外文言文，进行适当的拓展延伸，是很有必要的。探寻中，我们将会发现文言文选材的特点：史传类的作品出现的频率较高，选文基本出自《二十四史》，而且以叙述为主，篇幅短小，语言精练简洁；选文的主人公大多为有声望的文臣武将，人物多为正面形象；选文主要围绕该人物生平中的重要事迹展开。
4、培养习惯，掌握解题技巧
下面谈谈我们常用的一些解题技巧：
A、翻译句子
原则：直译为主，意译为辅。翻译的“六字诀”：留、补、删、换、调、选。
B、文意概括
文意的概括，是在理解文言语段的基础上进行的。理解文本的内容是前提，然后要审清题意，明确要求，是用自己的话还是用原文回答，字数有无限制等。最后要紧扣文本内容，从中筛选出关键信息作答，概括的语言力求简练。
C、形象把握
要把握好人物形象，概括人物性格特点。我们可以从以下几个方面入手：（1）分析具体事件，事件反映人物什么品格，如《孙叔敖纳言》通过孙接受“老父”的教诲这一事件表现他虚心接受意见的品格；（2）分析正面描写，有外貌、神态、语言、动作、心理描写等。（3）分析侧面描写，通过写其他人物来表现人物的性格特征，如《口技》通过描绘听众的神态、动作，表现听众的反映，从侧面烘托出口技人技艺的高超。
D、情感体会
对于作者情感的把握，要联系作者所处的时代背景和写作背景，结合文本的具体内容来把握；对于文中人物情感态度的体会，我们要善于抓住文中细节，及人物前后情感态度的变化来体会。
E、写法赏析
答好此类试题，一定要熟悉写法术语及其作用：如表达方式，有记叙、描写、议论、抒情、说明；如表现技法，有借景抒情、托物言志、欲扬先抑、动静结合、对比映衬、侧面烘托；如修辞手法，有比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问等。
一、填空。
1.本文选自《》，作者是（），字（），（）时代人，伟大的（）家，（）家。
2.《史记》是我国第一部（）体史书，原名（）或（），东汉末年才改称今名，是一部究天人之际，（），（）的伟大著作，鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是（），对《史记》在史学上的地位给与极高的评价。《史记》包括（）本纪，（）表，（）书，（）世家，（）列传，共130篇，52万多字。
3.课文通过汉文帝巡视，慰劳（细柳营）的场面，表现了周亚夫（治军严整）、（忠于职守）的'真将军的特点。
二、给加点字注音。
军棘门彀弓弩持节诏被甲按辔揖介胄嗟乎曩
三、解释加点字。
军霸上以备胡匈奴大入边河内守上自劳军至霸上及棘门军彀弓弩天子先驱至天子且至军中闻将军令，不闻天子之诏居无何于是上乃使使持节诏将军亚夫乃传言开壁门将军约将军亚夫持兵揖介胄之士不拜天子为动改容式车使人称谢曩者霸上、棘门军
四、翻译句子。
1.文帝之后六年，匈奴大入边。2.以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。4. 军中闻将军令，不闻天子之诏。
5.将军约，军中不得驱驰。6.居无何，上至，又不得入。
7. 于是上乃使使持节诏将军：吾欲入劳军。8. 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
9.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。10. 将军亚夫持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见。
11. 天子为动，改容式车，使人称谢：皇帝敬劳将军。
五、阅读。
1.概括三个自然段的内容。
2.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？
背景作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
3.表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待）
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
4.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的真将军风范。
5.本文重点写周亚夫，可他的出场并不多，说说是怎样表现这个人物的？
运用细柳营与霸上、棘门军对比及描写细柳营严明的军纪上，来侧面烘托周亚夫的形象。
6.简析人物形象。
周亚夫：治军有方、恪尽职守、刚正不阿、是堪当重任的大将军。
汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
7.用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？
此真将军矣。
8.作者对周亚夫采用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格？
正侧面相结合的描写方法。治军严明、恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
9.课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？
为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。
10.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为真将军？
军士戒备（军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。）军纪严明（先驱、天子不得入）军令畅达（将士言必说将军有令将军约）周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）文帝的称赞（此真将军矣）
11.结尾既出军门，群臣皆惊。为什么？
对亚夫与众不同的做法感到吃惊。
