【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。
⑵ 了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。
⑶ 理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。
2、能力目标：
⑴ 学生借助工具书，能自己释义、
⑵ 学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
⑶ 体会本文语言简洁、凝练的特点。
3、德育目标：
通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
【教学重点】
1、引导学生了解一些常见的文言知识。
2、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。
【教学难点】
1、理解作者的思想观点，并能作出评价。
2、了解说理散文中的叙事技巧。
【教学方法】
1、文言文八步教学法。初读课文，正音正字;复读课文，读清句读;译读课文，把握文意;思读课文，理解作者的观点;评读课文，自主评价作者的观点;品读课文，探究文章美点，体味其妙处;背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。
2、讨论法。从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。
3、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。
4、美点寻踪法。
【教具准备】
多媒体、录音机、示范朗读
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
朗读课文，整体感知;译读课文，把握文意;思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。
〖教学步骤〗
一、导语设计
1、设计1：
被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的伤仲永就是其中一例。
2、设计2：
以王安石的文史佳话导入(例如：《王安石撕毁文稿》《春风又绿江南岸》)。
3、设计3：
天才，什么是天才?高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”，卡莱尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安石为何“伤”仲永呢?
二、作者简介
多媒体显示：
王安石(1021～1086)，字介甫，号半山，小字
王安石在童年和青少年时期，随着父亲宦游南北，到过许多
地方，所以对当时社会有一定的认识。王安石不像一般士大夫那 样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。
嘉祐三年(1058)王安石上万言书，提出变法主张，要求改
变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”(刘熙载《艺
三、朗读课文，
1、初读课文，准确认读：
教师播放示范朗读
教师提示一些字词的读音。
多媒体显示：
隶(lì) 扳(pān) 谒(yè) 泯(mǐn) 称(chèn) 卒(zú)
请一名学生认读并领读。
2、复读课文，读清句读：
学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
多媒体显示：
1、未尝/识书具，忽/啼求之。
2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
3、其诗/以养父母、收族为意。
4、自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。
5、父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
6、余闻之也/久。
3、译读课文，整体把握文意：
⑴ 学生自读课文，参照注释，借助工具书，
⑵ 把学生分为两大组，展开小组竞赛，共分3轮竞答：第一轮
第一轮：
每组每次选一名代表，口头
第二轮：认读课文：
多媒体显示：
金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼
求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以
养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其
文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父
利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学
余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三
矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问
焉曰泯然众人矣
王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人
远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如
此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不
受之人得为众人而已耶
这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内认读。先从第二小组开始，比赛方法同上，两组选代表交错认读。
第三轮：文言知识大评比：
多媒体显示：
1、解释加粗的字：
⑴ 世隶耕 ⑵ 未尝识书具
⑶ 并自为其名 ⑷ 指物作诗立就
⑸ 稍稍宾客其父 ⑹ 或以钱币求之
⑺ 环谒于邑人 ⑻ 不能称前时之闻
⑼ 泯然众人矣 ⑽ 受之于天
⑾ 贤于材人远矣 ⑿ 得为众人而已耶
2、一词多义：
⑴ 其诗以养父母
其文理皆有可观者
父利其然也
如此其贤也
彼其受之天也
⑵ 忽啼求之
借旁近与之
借一乡秀才观之
以钱币求之
余闻之也久
不能称前时之闻
受之天也
3、词类活用。
邑人奇之 宾客其父 父利其然
伤仲永 父异焉
4、
⑴ 其受之天也，贤于材人远矣。
⑵ 得为众人而已耶?
每一道测试题的单数题由第一小组代表完成，双数题由第二小组代表完成。如有困难，教师点拨。仲裁权归教师。
明确：
⑴ ① 属于 ② 曾经 ③ 题上 ④ 完成 ⑤ 渐渐 ⑥ 有的(人) ⑦ 四处拜访 ⑧ 相当 ⑨ 完全 ⑩ 承受 ⑾ 过 ⑿ 能够
⑵ 其：他的，指方仲永的
代方仲永写的诗
这样
他
他的
他
之：代“节具”
代“仲永”
代“仲永写的诗”
代“仲永的诗”
“方仲永很有才这件事”
结构助词“的”
调节音节，无意义
⑶ 奇：对……感到惊奇
宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待
利：认为……有利
伤：为……哀伤
异：对……感到惊异(诧异)
⑷ 他的天资比一般有才能的人高得多。
想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?
4、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理：
教师设计相关题目，帮助学生理解课文。
多媒体显示：
1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?这几个阶段，有
见 有闻，有详有略，这样安排用意何在?
2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?
3、最后一段的议论讲了什么道理?
学生思考、讨论交流，并自由发言。
明确：1、仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。
2、从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
3、作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
四、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解
五、布置作业
1、熟读课文，背诵课文。
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。
课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。
第二课时
〖教学要点〗
悟读课文，引导学生自主评价作者的观点;品读课文，探究文章的美点，体味其独特的艺术效果;背诵课文;延伸阅读，转化课内所学知识，提高学生阅读文言文的能力。
〖教学步骤〗
一、学生齐读课文
二、悟读课文，自主评价作者的观点
教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想?请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。
学生自由发言。
生1：人们的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天的教育、学习。从客观上讲，发现人才是重要的，但培养人才更为重要。确实应该重视对青少年的教育、培养。青少年高科技犯罪(电脑黑客)带给我们的思考应该是深刻的。
生2：后天教育对一个人能否成才是至关重要的，但仅有后天教育是不够的，还需要人自身的努力，即勤奋。勤奋是点燃智慧的火把，勤奋即成功，看古今中外，凡有建树者，在其历史的每一页上，无不都用辛勤的汗水写着一个闪光的大字──“勤”，如马克思，辛苦40年写就《资本论》;司马迁，足遍天下，写就《史记》;歌德，耗时58年，著有《浮士德》;数学家陈景润，通宵达旦研究取得了震惊世界的成就;上海女青年曹南薇，十年如一日终于考上了高能物理研究生……
生3：我们应该为天才的成长营造怎样的环境?文中邑人惊奇于方仲永的天才，因此，对他“世隶耕”的父亲的`态度也有了转变，“宾客其父”。仲永的父亲呢，“日扳仲永环谒于邑人”。是世人的吹捧扼杀了仲永的才能。这让我想起了时下走红的少年作家群体，轰动2000年的“韩寒现象”。该如何看待“少年作家”这一现象?该为他们的成长营造一个怎样的环境?有人认为这是一个自信而有才情的文坛新生代，天赋才情勤勉劳作是他们成功的最要紧的因素;有人劝勉他们不要因才高而迷失自我;有人认为对待少年天才应多一些理性，少一些捧杀，要为他们的健康成长提供良好的环境和切实的帮助。
生4：成功的要素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能补拙。白痴天才舟舟、英国首相丘吉尔、古希腊演说家德
……
教师总结：大家谈得都很好，有对作者观点的认可，也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经据典，有理有据。如能课后精心整理，相信一篇篇佳作将会脱颖而出。
三、品读课文，探究文章的美点，体味其妙处
学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征。
生1：本文借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。
生2：本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态;“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永之父贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态;“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。
生3：文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。
生4：事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。
……
四、课堂小结
文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏
五、延伸拓展
教师提供课外文言文语段，学生当堂阅读，并尝试完成文后题目。
多媒体显示：
南方多没人，日与水居也。七岁而能涉，十岁而能
浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉?必将有得于水之
者。日与水居，则十五而得其道;生不识水，虽壮，见舟
而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没。以其
言试之河，未有不溺者也。故凡不学而务求道，皆北方之
学没者也。
(选自苏轼《日喻》)
1、“没”的意思是“沉入水底”，所以“没人”用现
代汉语来说，就是“____________”。
2、从“涉”到“____________”到“__________”
是游水的三个阶段，这里“涉”的意思可理解为
“____________”。
3、文章中说游泳高手是因为“有得于水之道”，这句
话的大意是( )
A、找到过水的道理。
B、领会游水的方法、规律。
C、弄清了游泳的道理。
D、得到会游泳人的传授。
4.不会游泳的人只是按别人的经验介绍去游泳，没有
不被水淹没的。这个意思在原文中的语句是________。
5、文中加横线的句子是一个____________句，大意
可译成_________________________。
6、这段话的作者设喻说理。用浪线标出体现这个道理
的中心句。
教师选六位同学回答。
明确：1、“没人”用现代汉语来说，就是指会潜水的人。
2、从“涉”到“浮”到“没”，是游水的三个阶段，这里“涉”的意思是“徒步过水”。
3、B
4、“以其言试之河，未有不溺者也”的大意是“按别人的经验介绍去游泳，没有不被水淹没的。”
5、反问句，可译成“那会潜水的人难道是轻易能做到这样的吗?”
6、本文的中心句是“故凡不学而务求道，皆北方之学没者也”。
六、布置作业
1、课外收集有关学习的名言警句，至少5条，并以其中一条为主，谈谈自己的认识体会。
2、阅读下面一段文字，完成文后各题。
孟母教子勤学
自孟子之少也，既学而归，孟母方绩，问曰：“学所至矣?”孟子曰：“自若也。”孟母以刀断其织。孟子惧而问其故，孟母曰：“子之废学，若吾断斯织也。夫君子学以立名，问则广知，是以居则安宁，动则远害。今而废之，是不免于厮役而无以离于祸患也。何以异于织绩而食，中道废而不为，宁能衣其夫子而长不乏粮食哉?女则废其所食，男则堕于修德，不为窃盗，则为虏役矣。”孟子惧，旦夕勤学不息，师事子思，遂成天下之名儒。君子谓孟母知为人母之道矣。
(选自刘向《列女传》)
⑴ 找出文中的一个通假字，并解释：
_______________________________________
⑵
① 夫君子学以立名，问则广知。
② 是以居则安宁，动则远害。
③ 宁能衣其夫子而长不乏粮食哉?
④ 旦夕勤学不息，师事子思。
⑶ 下列说法不正确的两项是( )。
A、孟母说理主要运用了比喻的方法，用“以刀断其织”来比喻“学习”。
B、孟母教诲孟子的主要道理是学习要取得成就，必须要有恒心，坚持不懈。
C、孟母的话语里也流露出其轻视劳动者的思想，是应该批判的。
D、孟子能听从教诲、知错就改，是这段文字的主旨所在。
〖参考答案〗
⑴ 男则堕于修德(“堕”通“惰”，懈怠)
⑵ ① 君子勤学以树立名声，好问以增加学识。
② 因此平素居家才可以安宁稳妥，外出才可以不招致祸患。
③ 哪能使她的丈夫和儿子有衣服穿并且长期不缺乏粮食呢?
④ 朝夕勤学不懈怠，师从子思学习。
⑶ A、D
(孟母说理主要运用了类比说理的方法，把“学习知识”和“纺线织布”进行类比，把深奥的道理浅显化。本段的主旨句应为“君子谓孟母知为人母之道矣”，赞颂孟子之母深明大义，善于教子。)
【板书设计】
【活动与探究】
一、写作活动设计
1、扩写课文第一段，要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想和想象，不少于400字。
2、仿句练习。
天才是打倒一百次仍然站立着的人。
____________________________________________________
3、古语有“人非生而知之者”，而“仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。……即书诗四句，并自为其名”你觉得可信吗?请写一段文字，谈谈你的理解。
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4、方仲永由聪慧过人到泯然众人，这个悲剧主要是由其父的愚昧、庸碌、贪利造成的。假如方仲永生活在当今时代，其父是一名教师，其母是一名文艺工作者，而仲永自己又表现出主动学习的愿望，那么他的发展前景如何?请展开想象，以“新世纪的方仲永”为题，写一篇不少于500字的记叙文。要求想象合理、人物形象鲜明。
二、活动课设计
1、课外搜集(图书馆、因特网)少年天才(古今中外均可)的故事，写出自己的心得，自办一份手抄报，或与其他同学合作办一期墙报，主题为“星光灿烂”，力求图文并茂。
2、有人主张儿童时代以玩为主，兼学别样，因为太重的学习压力，童真童趣会变味;也有人主张，儿童时代正是打基础的大好时光，好比一张画，底色灰暗，什么美丽的图形也枉然。你如何看这个问题?可在班内组织一次辩论会，
辩题：儿童时代应以玩为主(正方);
儿童时代应以学为主(反方)。
三、开放探究
下面是诸葛亮的《诫子书》和《诫外甥书》。请仔细阅读，谈谈两段文字的主旨。
诫子书
夫君子之行，静以修身，俭以养德，非
诫外甥书
夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感;忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意气不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于庸，不免于下流矣!
(选自《诸葛亮集》)
提示：这两段文字分别出自诸葛亮给儿子和外甥的信。《诫子书》的主旨是劝勉儿子勤学立志，须从
【备课资料】
一、课文赏
《伤仲永》的“伤”从何来
《伤仲永》以“伤”嵌题，直抒胸
一、寓“伤”于叙
鲁迅先生说过，悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。方仲永的不幸经历是一场悲剧，虽然作者只是平淡地、客观地叙述了仲永才能变化的经过，但这是展示、“毁灭”有价值的东西的过程，本身就是令人伤悲的事，又何需
二、寓“伤”于比
作者在叙述时善于运用对比、衬托的手法表情达意。“仲永生五年”便能“指物作诗立就”，“其文理皆有可观者”;十二三岁时“令作诗，不能称前时之闻”;二十岁时“泯然众人矣”。作者从方仲永的年龄、诗的质量及人们的反应等方面加以比较，以显示其悲剧性。令人惊喜的开端，让人痛心的结局，先扬后抑，对比强烈，怎不令人感慨万千?
三、寓“伤”于叹
《伤仲永》全文一百六十来字，仅用了“也”“矣”两个语气词，但它们却蕴含着丰富的情感、深沉的哀怨。“父利其然也”，“也”字表达出作者对仲永父亲贪图小利、目光短浅的
四、寓“伤”于思
作者只叙述而不议论、抒情，给了读者更多的想象自由、更广阔的再创造的空间。“不使学”固然是造成仲永不幸的直接原因，“邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之”则更能引起读者的深思。在“邑人”的眼里，仲永不过是一个“玩物”而已，稍加施舍，便可得以“欣赏”。“邑人”的行为，对仲永悲剧的形成起到了推波助澜的作用。有谁会想到去供之以学，导之以师?贪婪，牵制、玩弄，沾沾自喜，袖手旁观，难道不是导致仲永“泯然众人矣”的更重要的原因?仲永的不幸，是个人的悲剧，也是社会的悲剧。掩卷沉思，会生出更多的感伤来。
让事实本身说话，用生活的本色感染读者，动之以叙，晓之以事。平淡叙事却能发人深省，不借题发挥也会催人泪下，这，便是《伤仲永》的魅力所在。
(选自《语数外学习(初中版)》2001·7～8，有删节，作者：杨祥云)
二、重温经典
犬人
有一妇人，中年得子，视若掌珍。凡诸百事，均不使为。及至弱冠，衣食起居，须人料理，如襁
或有老者，劝妇人曰：“当教使言语。”
妇人答曰：“我在，彼何必言。”
或有邻舍，劝妇人曰：“当教使自理。”
妇人答道：“我在，彼何须自理。”
乃妇谢世，子一无所能，日与犬匍匐于门乞食。人名之曰：犬人。
提示：文中的母亲疼爱儿子，把他看作珍宝一般，所有的事情都不让他去做，结果儿子没学到生存的本领，每天和狗一起趴在门口向人讨饭吃。这样的母爱着实让人悲悯，这是一种温柔的虐杀啊!
关于文学常识和名句名篇的试题
1．填空(5分)
(1)我国第一部纪传体史书是，我国第一部最大的断代体史书是，我国古代最大的编年体史书是。
(2)我国的第一部现实主义的
(3)先秦历史散文主要有、、，诸子散文主要有、、、。
(4)小说成熟于唐朝，称为，明清是古典小说高潮期，其最有影响的四大章回体小说是、、、。
(5)杜甫的“三吏”是、、，“三别”是、、。
(6)“唐宋八大家”是唐代的、和宋代的、、、、、。
(7)唐代田园诗派的代表作家有和，边塞诗派的代表作家和。
(8)宋词豪放派代表词人有和，婉约派词人有和。
(9)元曲四大家是指、、和。
(10)最早能体现新文学实绩的小说集是的，诗集是的，长篇小说是的。
(11)1930年3月，进步作家在中国共产党的领导下组织了，这一时期的代表作品有茅盾的长篇小说和曹禺的剧作、。
(12)巴金的《激流三部曲》为、、，茅盾的《农村三部曲》为、、，高尔基的自传体三部曲为、、。
(13)20世纪50年代，文坛上出现了以孙犁为代表的河北作家群，以淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一为艺术风格，对当代文坛产生极大影响，被文坛誉为“”派。
(14)以赵树理为代表的山西作家群倡导了具有鲜明民族化群众化的艺术风格，对于后来的小说创作产生了深远的影响，被人们亲切地称为“”派。
2．请把下列作家和作品对应组合起来。(5分)
作家：(1)美国的海明威(2)俄国的列夫?托尔斯泰(3)法国的雨果(4)法国的莫里哀(5)英国的莎士比亚(6)法国的都德(7)法国的司汤达(8)英国的夏洛蒂?勃朗特(9)爱尔兰的伏尼契(10)法国的大仲马(11)西班牙的塞万提斯(12)意大利的但丁
(13)德国的歌德(14)丹麦的安徒生(15)法国的福楼拜(16)法国的罗曼?罗兰(17)英国的雪莱
作品：A．《战争与和平》B．《伪君子》C．《柏林之围》D．《神曲》E．《牛虻》F．《海的女儿》G．《少年维特之烦恼》H．《解放了的普罗米修斯》I．《约翰?克利斯朵夫》J．《包法利夫人》K．《红与黑》L.《老人与海》M．《悲惨世界》N．《无事生非》O．《基督山伯爵》P．《简爱》Q．《唐吉诃德》
3．的作品被誉为“美国生活幽默的百科全书”，另外善于运用幽默讽刺手法的'外国作家还有、、等作家。(2分)
4．指出下而评价的各是哪一部名著。(2分)
(1)史家之绝唱，无韵之离骚(2)字字看来皆是血，十年辛苦不寻常(3)文不甚深，言不甚俗(4)一本非常及时的书(列宁语)
5．指出下列
(1)刚正不阿，留得正气冲霄。幽愁发愤，著成信史照尘寰
(2)盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家
(3)千古诗才，蓬莱文章建安骨。一身傲骨，青莲居士谪仙人
(4)写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐人木三分
(5)身入狼邦，壮志匹夫生死外。心存燕国，萧寒易水古今流
6．根据语境，默写填空。(3分)
(1)然是役也，碧血横飞，浩气四塞，，，全国久蛰之人心，乃大兴奋。(孙文《(黄花岗七十二烈士事略)序》)
(2)“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，，舍鱼而取熊掌者也。”这句
(3)“衣带渐宽终不悔，”，近代学者王国维用这句词形容治学过程中的执着境界，这句词的原作者是代著名词人，我们学过他的词《雨霖铃》。
7．在文章中贴切地引用名句可以使文句显得优雅。写出或补出下列句中引号内的名句。（4分）
①《夏日雨后的山里，空气清新，禾苗秀美，忽见翠峰之上，蓝天之下，彩虹横贯，真是“赤
橙黄绿青蓝紫，。”
②学校里语音室、电脑、电视等设施设备一应俱全，可都“”，没有派上用场，只是摆设而已。
③当许多城市居民彩电、冰箱、空调都齐备的时候，这边远山村才开始有黑白电视，真所
谓“人间四月芳菲尽，。”
④我国的广告业，起步迟，发展快，颇有“忽如一夜春风来，”之势。
8．按题中要求填写句子
①梦游天姥吟留别》一诗中最能表现作者性格的一句诗是：“”。
②《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人美好愿望的句子是“”。
③《琵琶行》一诗以琵琶女的遭遇身世为明线，诗人的感受为暗线，两线交汇在“”这名诗上。
④《过秦论》的论点句是。
9．某后某月，我驻美使馆召开部分留美学生座谈会。(3分)
①主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句：“”
②甲同学的发言引用了张九龄的诗句：“海上生明月，。”
③乙同学的发言引用了李白的诗句：“举头望明月，。”
④丙同学的发言引用了杜甫的诗句：“，月是故乡明。”
⑤丁同学的发言引用了苏轼的诗句：“但愿人长久，。”
⑥戊同学的发言引用了王安石的诗句“，明月何时照我还。”
10．在下列横线上填上恰当的名句。
①一代名相诸葛亮在告诫后人的文章中，对名利和为人作过精辟的引导，后人也常常将此作为座右铭以自策，这两句是“”
②东晋诗人陶渊明一生作过不少山水田园诗，被称为“田园诗人”，但是，他在表达志向时却写了两句刚劲有力的诗句“，”表达了读《山海经》的感受。
③游山玩水，赏心悦目。人们对山水的不同感受，全因心情有别。南北朝时文学理论家有两句诗写出了游山玩水的饱满激情，这两句诗是：“，。”
11．默写填空（4分）
①涉江》中表现屈原坚持真理，不与世俗同流合污的诗句是：
②盂浩然《过故人庄》中，描写的清淡幽静、别有天地的诗句是：
③按照杜甫的《茅屋为秋风所破歌》原文填空
④默写唐代自居易《钱塘湖春行》的颔联。
12．根据提示，默写《师说》中的语句。(2分)
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?
13．根据语境，默了名句及文学常识。(3分)
(1)《己亥杂诗》九州生气恃风雷，。我劝天公重抖擞，。
(2)弟子不必不如师，，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
(3)相如日：“……顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，
14．默写，回答问题。（2分）
一桥飞架南北，。更立西江石壁，，高峡出平湖。
以上语句出自写的《》。
15．我国代文学家在《六国论》中，论述了六国灭亡的原因：“六国破灭，，，。”(2分)
16．默写。（4分)
⑴敕勒歌
北齐民歌
敕勒川，
阴山下，
⑵晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同；
17．清人钱大昕在《弈喻》一文中说：“今之学者读古人书，多訾古人之失；与今人居，亦乐称人失。。”（2分）
18．默写杜甫诗《登高》中的四句。(2分)
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
19．默写杜甫的《春夜喜雨》。（2分)
舂夜喜雨
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
20．默写（2分）
①《礼记?学记》：，。知不足，然后能自返也，知困，然后能自强也。故曰教学相长也。
②不以一己之利为利，；不以一己之害为害，。(清黄宗羲《明夷待访录?原君》)
21．下面是我国唐代以后的小说发展情况简表，请在空白处填写相关内容。（3分)
小说名称
或体裁
以课文中
学过或涉
及的篇目
《柳毅传》
《李娃传》
《碾玉观音》
《红楼梦》
《聊斋志异：
22．写出下列各诗词名句的下句。（2分）
①天长地久有时尽，。（自居易《长恨歌》)
②溪边初起日沉阁，。(许浑《咸阳城西楼晚眺》)
③朱门酒肉臭，。(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》)
④旧书不厌百回读，。(苏轼《送安悼秀才失解西归》)
23．把下面的成语、名言警句的意思补充完整。C
①仰之弥高，。(《论语?子罕》)
②逝者如斯夫!。(《论语?子罕》)
③盛年不重来，一日难再晨，。(陶渊明《杂诗》)
④己所不欲，。(《论语?颜渊》)
24．选出含有哲理的一组诗词名句。(2分)
①野火烧不尽，春风吹又生。(自居易)
②欲穷千里目，更上一层楼。(王之涣)
③青山遮不住，毕竟东流去。(辛弃疾)
④但愿人长久，千里共婵娟。(苏轼)
⑤江山如画里，人物更风流。(元好问)
⑥不识庐山真面目，只缘身在此山中。(苏轼)
⑦问渠哪得清如许，为有源头活水来。(朱熹)
⑧千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。(刘禹锡)
⑨壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。(岳飞)
⑩山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游)
A．①②③④⑥⑦⑩
B．①②③⑥⑦⑧⑩
C．②③④⑤⑥⑨⑩
D．①②⑤⑥⑦⑧⑩
25．在下面名句的括号内填上恰当的形容词。（2分）
①()云压城城欲摧，甲光向日()鳞开。(李贺《雁门太守行》)
②晴空一鹤排云上，便引诗情到()霄。(刘禹锡《秋词》)
③日出江花红胜火，春来江水()如蓝。(白居易《忆江南》)
④一川烟草，满城风絮，梅子()时雨。(贺铸《青玉案》)
⑤莫等闲，()了少年头，空悲切。(岳飞《满江红》)
⑥泪眼问花花不语，乱()飞过秋千去。(欧阳修《蝶恋花》)
⑦明月几时有?把酒问()天。(苏轼《水调歌头》)
⑧一去()台连朔漠，独留青冢向黄昏。(杜甫《咏怀古迹五首》)
26．请在下列各句的括号里填上带“春”的词语。(3分)
①()到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐《无题》)
②()带雨晚来急，野波无人舟自横。(韦应物《滁州西涧》)
③()满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)
④()无处不飞花，寒食东风御柳斜。(韩翎《寒食》)
⑤()湖水连海平，海上明月共潮生。(张若虚《春江花月夜》)
⑥小楼一夜听()，深巷明朝卖杏花。(陆游《临安春雨初霁》)
⑦风乍起，吹皱一池()。(冯延巳《谒金门》)
⑧()秋月何时了，往事知多少?(李煜《虞美人》)
⑨庄生晓梦迷蝴蝶，望帝()托杜鹃。(李商隐《锦瑟》)
27．在横线上填写原句。(4分)
大江东去，浪淘尽，千古风流人物，故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。，，。江山如画，一时多少豪杰。
(苏轼《念奴娇?赤壁怀古》)
28．古人作诗常“化用”前人成句。请把下列诗句所化用的前人成句默写出来。(4分)
①旧时玉谢，堂前双燕过谁家?
前人成句。
玉盘女小乱珠迸，酒上汝面，花艳眉相并。
前人成句。
③至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。
前人成句。
④问牧童，遥指孤村道：“杏花深处，哪里人家有。”
前人成句。
29．根据要求在横线上填上文句。（4分）
①选文天祥作品一句，将对联补充完整：殿角生微凉，呼吸湖光饮山渌；天地有正气，
②陆游在《诉衷情》一词中写道：“此生谁料，心在天山，身老沧州。”《十一月四日风雨大作》中意思与此相同的两句是
③《(黄花冈七十二烈士事略)序》作者说明写序目的的句子是．
④以小舟涉鲸波，出无可奈何，!(《(指南录)后序》)
30．填出上句或下句。(4分)
①，不见泰山。
②非淡泊无以明志，。
③绳锯木断，。
④等闲识得东风面，。
⑤男儿有泪不轻弹，。
⑥沉舟侧畔千帆过，。
⑦尔曹身与名俱灭，。
⑧三十功名尘与土，。
31．在横线上填写恰当的语句。
①凡事预则立，。(礼记中庸)
②《史记?樊哙传》：“攀哙在营外，闻事急，乃持铁盾入营。”这里的“事急”即指《鸿门宴》中写到的。
③“你这种此地无银三百两的做法，到头来只会落个贻笑大方的结局”一句中画横线的俗语换成一个意义相当的四字格成语，即是。
④不知细叶谁裁出，。(贺知章《咏柳》)
⑤谁言寸草心，。(孟郊《游子吟》)
⑥清水出芙蓉，。(李白《论诗》)
⑦何当共剪西窗烛，。(李商隐《夜雨寄北》)
⑧为人性僻耽佳句，。(唐朝杜甫)
⑨，道是无晴却有晴。
⑩，岁岁年年人不同。(唐朝刘希夷)
○11莫道昆明池水浅，。(毛泽东《七律?和柳亚子》)
○12心事浩茫连广宇，。（鲁讯《无题》)
长歌行
唐代：李白
桃李待日开，荣华照当年。
东风动百物，草木尽欲言。
枯枝无丑叶，涸水吐清泉。
大力运天地，羲和无停鞭。
功名不早著，竹帛将何宣。
桃李务青春，谁能贳白日。
富贵与神仙，蹉跎成两失。
金石犹销铄，风霜无久质。
畏落日月后，强欢歌与酒。
秋霜不惜人，倏忽侵蒲柳。
乐府，建功立业，理想
译文及注释
桃李花得日而开，花朵缤纷，装点新春。
东风已经复苏万物，草木皆似欣欣欲语。
枯枝上发出了美丽的新叶，涸流中也清泉汩汩，一片生机。
造化运转着天地，太阳乘着日车不停地飞奔。
如果不早立功名，史籍怎能写上您的名字？
桃李须待春天，但谁能使春日永驻不逝？
时不我待，富贵与神仙两者皆会错肩而过。
金石之坚尚会销蚀殆尽，风霜日月之下，没有长存不逝的东西。
我深深地畏俱日月如梭而逝，因此才欢歌纵酒，强以为欢。
就像是秋天寒霜下的蒲柳，倏忽之间，老之将至，身已衰矣！
注释
⑴长歌行：乐府旧题。《乐府诗集》卷三十列于《相和歌辞·平调曲》，属乐府相和歌平调七曲之一。题解云：《乐府解题》曰：“古辞云‘青青园中葵，朝露待日晞’，言芳华不久，当努力为乐，无至老大乃伤悲也。”魏改奏文帝所赋曲“西山一何高”，言仙道茫茫不可识，如王乔、赤松，皆空言虚词，迂怪难言，当观圣道而已。若陆机“逝矣经天日，悲哉带地川”，则复言人运短促，当乘间长歌，与古文合也。《长歌行》古曲今不传，惟留歌辞近十首，李白这首为其中之一。
⑵待：一作“得”。
⑶荣华：草木茂盛、开花。《荀子·王制》：“草木荣华滋硕之时，则斧斤不入山林。”
⑷东风：春风。李白《春日独酌》诗之一：“东风扇淑气，水木荣春晖。”百物：犹万物。《礼记·祭法》：“黄帝正名百物，以明民共财，颛顼能脩之。”
⑸“枯枝”句：谓枯枝生新叶，皆可爱也。
⑹羲（xī）和：古代神话传说中的人物。驾御日车的神。《楚辞·离骚》：“吾令羲和弭节兮，望崦嵫而勿迫。”王逸注：“羲和，日御也。”
⑺竹帛（bó）：竹简和白绢，古代初无纸，用竹帛书写文字。引申指书籍、史乘。《史记·孝文本纪》：“然后祖宗之功德著于竹帛，施于万世，永永无穷，朕甚嘉之。”
⑻务：需要。青春：指春天。春季草木茂盛，其色青绿，故称。《楚辞·大招》：“青春受谢，白日昭只。”王逸注：“青，东方春位，其色青也。”
⑼贳（shì）：出借，赊欠。
⑽蹉（cuō）跎（tuó）：失意；虚度光阴。南朝齐谢朓《和王长史卧病》：“日与岁眇邈，归恨积蹉跎。”
⑾销铄（shuò）：熔化，消磨。汉枚乘《七发》：“虽有金石之坚，犹将销铄而挺解也。”
⑿欢：一作“饮”。
⒀倏（shū）忽：迅疾貌，形容出乎意外之快。《吕氏春秋·决胜》：“倏忽往来，而莫知其方。”蒲柳：即水杨，一种入秋就凋零的树木。蒲与柳都早落叶，这里用来比喻人的早衰。南朝宋刘义庆《世说新语·言语篇》：“蒲柳之姿，望秋而落，松柏之姿，经霜弥茂。”
赏读：
这是一首咏叹人生的歌。唱人生而从园中葵起调，这在写法上被称作“托物起兴”，即“先言他物以引起所咏之辞也”。园中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的叶片上滚动着露珠，在朝阳下闪着亮光，像一位充满青春活力的少年。诗人由园中葵的蓬勃生长推而广之，写到整个自然界，由于有春天的阳光、雨露，万物都在闪耀着生命的光辉，到处是生机盎然、欣欣向荣的景象。这四句，字面上是对春天的礼赞，实际上是借物比人，是对人生最宝贵的东西──青春的赞歌。人生充满青春活力的时代，正如一年四季中的春天一样美好。这样，在写法上它同时又有比喻的意义，即所谓“兴而比”。
自然界的时序不停交换，转眼春去秋来，园中葵及万物经历了春生、夏长，到了秋天，它们成熟了，昔日奕奕生辉的`叶子变得焦黄枯萎，丧失了活力。人生也是如此，由青春勃发而长大，而老死，也要经历一个新陈代谢的过程。这是一个不可移易的自然法则。诗人用“常恐秋节至”表达对“青春”稍纵即逝的珍惜，其中一个“恐”字，表现出人们对自然法则的无能为力，青春凋谢的不可避免。接着又从时序的更替联想到宇宙的无尽时间和无垠空间，时光像东逝的江河，一去不复返。由时间尺度来衡量人的生命也是老死以后不能复生。在这永恒的自然面前，人生岂不就像叶上的朝露一见太阳就被晒干了吗？岂不就像青青葵叶，一语秋风就枯黄凋谢了吗？诗歌由对宇宙的探寻转入对人生价值的思考，终于推出“少壮不努力，老大徒伤悲”这一发聋振聩的结论，结束全诗。这个推理的过程，字面上没有写出来，但读者可循着诗人思维的轨迹，用自己的人生体验来补足：自然界的万物有一个春华秋实的过程，人生也有一个少年努力、老有所成的过程；自然界的万物只要有阳光雨露，秋天自能结实，人却不同，没有自身努力是不能成功的；万物经秋变衰，但却实现了生命的价值，因而不足伤悲；人则不然，因“少壮不努力”而老无所成，岂不等于空走世间一趟。调动读者思考，无疑比代替读者思考高明。正由于此，使这首诗避免了容易引人生厌的人生说教，使最后的警句显得浑厚有力，深沉含蓄，如洪钟长鸣一般，深深地打动了读者的心。句末中的“徒”字意味深长：一是说老大无成，人生等于虚度了;二是说老年时才醒悟将于事无补，徒叹奈何，意在强调必须及时努力。
读这首诗，我们很自然会联想到《钢铁是怎样炼成的》那段关于人的生命应该如何度过的名言。“人最宝贵的东西是生命。每个人只有一次生命。因此，一个人的一生应该这样度过：当他回顾已逝的年华时，不因虚度时光而悔恨，也不因一事无成而羞愧;这样，在他即将离开人世的时候，就可以坦然地说：我把整个生命和全部的精力，都奉献给了人世间最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。”引导读者少壮及时努力，不要虚度光阴，这种人生态度无疑是积极的。
这是汉代乐府古诗中的一首名作。诗中用了一连串的比喻，来说明应该好好珍惜时光，及早努力。诗的前四句，向我们描绘了一幅明媚的春景，园子里绿油油的葵菜上还带着露水，朝阳升起之后，晒干了露水，葵菜又沐浴在一片阳光中。世上的万物都在春天受到大自然雨露的恩惠，焕发出无比的光彩。可是，秋天一到，它们都要失去鲜艳的光泽，变得枯黄衰落了。万物都有盛衰的变化，人也有由少年到老年的过程。时间就像大江大河的水一样，一直向东流入大海，一去不复返了。我们在年少力强的时候如果不珍惜时光，好好努力的话，到老的时候就只能白白地悲伤了！
