1、 有思考能力的人一定会反对所有的残酷行径，无论这项行径是否深植传统，只要我们有选择的机会，就应该避免造成其他动物受苦受害。——施韦泽
2、 一个对动物残忍的人，也会变得对人类残忍。——汤玛斯?艾奎纳
3、 我对人权和动物权益一样重视，这也应是全体人类该有的共识。——林肯
4、 所有知识、一切的问题和答案，全都包含在狗身上。——奥地利作家卡夫卡
5、 上帝所创造的，即使是最低等的动物，皆是生命合唱团的一员，我不喜欢只针对人类需要而不顾及猫、狗等动物的任何宗教。——林肯
6、 如果我们了解狗真正的本性，并且知道如何鼓励它们，我们就能成为更好的主人。——依莉莎白汤玛斯
7、 人类在对待低级动物和处理人与人之间关系问题上，总是存在着相似之处。——斯宾塞
8、 人类和高等动物大脑之间的差别，显然在于程度上而不是本质上的差异。——查尔斯?达尔文
9、 人类的爱，希望和恐惧与动物没有什么两样，他们就像阳光，出于同源，落于同地。——约翰?默尔
10、 人的良心要求人去帮助一切能够帮助的有生之物，并免于去伤害任何生命;除非人能遵从这种良知，人就不能说是有道德的。——施韦泽
11、 钱可以买到一条很优秀的狗，却买不到它摇尾的热情。——亨利?惠勒?萧
12、 你以为狗不会上天堂吗?告诉你，它们会比我们任何人都早到达那里。——罗勃?路易斯?史第文生
13、 接受某种超越人类中心主义的世界观，甚至能够像爱他们自己那样去爱其他动物。——罗尔斯顿
14、 即使是凶猛的野兽，如果总关在笼里，也会失去自己的勇猛本性。——塔西佗
15、 孩子在成长过程中，倘若未能学到以爱心对待动物的'观念，将来可能造成其人格及行为发展的偏差。——欧美研究报告
16、 狗是唯一爱你甚过於你爱自己的生物。——德国作家温鲁
17、 对待动物残忍的人，对待人也必不会仁慈。——叔本华
18、 动物是最可亲近的朋友它们从不提问，也从不指责。——爱略特
19、 蚂蚁搬动泰山
20、 蚂蚁爬树不怕高，有心做事不怕老
21、 宁学蚂蚁腿，勿学麻雀嘴
22、 人多好做工，蚁多困死虫(锡伯族)
23、 蚂蚁多了咬死人
24、 蚂蚁虽小，大象却怕(柯尔克孜族)
25、 对蚂蚁来说，一碗水就是海洋(阿富汗)
26、 蚂蚁爬到牛角上，骄傲得以为上了山峰(蒙古族)
27、 蜉蝣撼大树，可笑不自量
28、 蚂蚁长翅膀，反而遭灾殃(西班牙)
29、 最怕桑尽蚕不老
30、 春蚕到死丝方尽
31、 蚯蚓难成龙，树叶搓不成绳
32、 曲蟮拱得开石板，蚂蚁搬得动大山
33、 蜘蛛扳不倒牌楼
34、 蜘蛛也得张网，才能捕到虫子
35、 不织网的蜘蛛捉不到虫(朝鲜)
36、 檐前枭枭游丝上，上有蜘蛛巧来往。羡他虫寥解缘天，能向虚空织罗网(唐?元稹)
37、 蜘蛛虽巧不如蚕(宋?胡仔)
38、 蜘蛛也解留春住，宛转抽丝网落红(清?席佩兰)
39、 哥像蜜蜂飞上天，妹像蜘蛛挂屋檐;有朝投我罗网上，好汉难打脱身拳(广西情歌)
40、 蜘蛛结网三江口，水推不断是真丝(思)!(广西情歌)
41、 跳蚤再多也顶不起被子来如果搓死跳蚤，你的垫单也破了(傣族)
42、 十个指头按不住十个跳蚤
43、 一物降一物，口水治跳蚤
44、 虱肥则狗瘦(德国)
45、 什么虫吃什么木头
46、 蠢虫子蛀烂衣服，坏风俗败坏心灵(苏联)
麻雀(课文原文)
屠格涅夫
我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
《麻雀》教学设计
教学目标
1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。
3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
教学重点、难点
透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。
教学过程
一、名言导入，引出课文
请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出示）
请大家读读。听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。
由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）（相机出示麻雀图）
就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。
【设计意图】将一些经典语言“植入”学生的大脑，是语文教学的使命之一。“麻雀虽小，五脏俱全”是一句在人们口头上广为流传、在许多著作中常被引用的经典名言。在这节描写麻雀的语文课之初谈起这句名言，对名言的学习来讲，找到了一个恰当的时机；对课文学习的铺垫——了解麻雀来讲，又找到一个合适的切入口——学生通过名言中的信息很快感知到麻雀个儿小的特性。聊名言——聊麻雀——揭课题，衔接自然，教学不单调，一个环节里揉合了几个教育目的，体现了语文教育的综合性，让课堂更为高效。
二、整体感知，学习生词
1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是关于麻雀的什么故事，感动作者的是什么。
2、这儿有几个生词（出示幻灯片），看看大家是否能读正确，是否理解：
嗅 摇撼 无可奈何 扎煞
1）指名读词，注意正音
2）多种方法解词
嗅（做个嗅的动作） 摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作）
无可奈何（联系课文理解：讲谁做什么无可奈何？）
扎煞（联系文中语句、看插图理解）
【设计意图】自读自学后的读词解词，是扫清阅读与理解障碍的需要，也是语文课固有的任务之一；灵活采用不同的方式理解词语，即教给方法，又让学生学有乐趣。
3、检查读课文情况（开火车分节读）。
4、课文讲的是一个什么样的故事？（同桌互说后指名说，老师帮助修正表达）
板书关键词：小麻雀 猎狗 老麻雀 掉 咬 救
5、引导看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。
【设计意图】概括课文的主要内容对小学生来说是个难点，经过“同桌互说互评”——“指名试说，老师帮助理顺表达”——“根据课文特点抓住主要角色及故事的发展顺序来说”这么几个步骤的练习，化解了难点，让学生从说不好到人人都能抓住要点概括好。
三、紧扣结果，引发思考
这个故事新鲜吗？你对故事的结果感到奇怪吗？看看故事的结果怎么写的。（读故事的结尾部分）
这当然奇怪了：麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果，老麻雀却赢了，吓退了猎狗，成功地救下了小麻雀。——怎么会出现这样的结果呢？难道是因为这只猎狗胆小无能吗？
【设计意图】从出人意料的故事结果切入，追溯导致结果的原因，引发了学生的学习兴趣和探究欲望，也为下面的'教学找到一条统领全课、步步深入的思路。
四、感悟猎狗的老练和凶猛
那这是一只怎样的猎狗？请找出有关语句说说，感受猎狗的训练有素、凶猛、庞大。（有三处语段，点击课件出示）让学生扣重点词理解：
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”——通过形象演示来体会猎狗的老练；
2、“张开大嘴”“锋利的牙齿”——读、演，感受猎狗的凶残。
3、“庞大”“怪物”——站在麻雀的角度感受猎狗的庞大。
【设计意图】猎狗的老练和凶猛是突出老麻雀勇敢、无私的一个反衬，品读对猎狗动作、样子的描写，可以促进学生对课文中心的领悟及对作者所作对比描写的感知。
五、感受老麻雀不顾一切的护子之爱
过渡语：既然不是因为猎狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？
用波浪线画出写老麻雀表现的语句。（学生交流后点击投影）
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
儿，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。
看看老麻雀是不是神鸟，是不是用了特异功能把猎狗吓走的？（不是）从哪儿看出它也是一只一般的、没有特殊本领的鸟？（它很紧张，很恐惧，很绝望，因为它看到孩子处境极其危险，自己又根本不是猎狗的对手）（相机感受小麻雀的幼稚和无奈）
3、但我们又老觉得老麻雀是一只不一般的鸟，它把凶猛、庞大的猎狗吓退了，把不可能的事变成了可能。再读读写老麻雀的语句，看看它的不一般表现在哪儿，它是凭什么吓退猎狗的？小组讨论讨论。
随着交流，扣住重点词体会老麻雀对小麻雀无私的、强烈的、奋不顾身的爱：
（1）“像一块石头似的落在……”这个比喻特别吗？这样写突出了什么？（形容老麻雀奋不顾身地飞下来，速度快，有力量。）
（2）“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”说明它虽然感觉到了这是一场力量悬殊的毫无希望的决斗，非常紧张，但却毫不犹豫地去斗猎狗，全力以赴，不顾一切。
（3）“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”“呆立着不动”——非常紧张，全心应对强大的敌人，有再大的危险也不管了，才会这个样子。
（4）假如老麻雀会说话，它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时会喊些什么话呢？
（5）透过老麻雀的外在表现，我们似乎可以触摸到它那颗拼死救子的内心：当它一发现猎狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心想 ？当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想 ？
【设计意图】对这部分正面描写老麻雀勇斗猎狗的文字，先从“它也是一般的鸟”的角度去品读，深切感受它外表弱小、处于劣势的一面；再从“它的不一般的表现”去赏析，则体悟到它的力量，它的内心的强大。这种平凡与不平凡交织在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了学生心中，作者描写事物真实合理的文法也留在了学生心中。然后通过想象老麻雀叫的声音和它当时的内心活动，真切地感悟到老麻雀对幼儿无私的爱。
5、看到老麻雀感人的表现，作者也想到老麻雀内心去了：
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
“一种强大的力量”指的是什么力量？读读作者的体会，进一步感受老麻雀对孩子深厚的爱。
6、概括：这是一只怎样的老麻雀？
【设计意图】通过前面的品读感悟及体会作者的感慨，思考作者的概括，此时再来概括老麻雀的品质特点，抓课文中心，就显得水到渠成了。
六、回顾结果，体会爱的力量
1、你现在明白是什么力量让强大、凶猛的猎狗退步了吗？被这种力量震撼的仅仅是猎狗吗？还有谁？
2、参入原作作者最后抒发感触的话（投影）。体会作者对麻雀的敬佩之情。
是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
——摘自屠格涅夫《猎人笔记》
3、拓展：你还体验过类似的母爱或父爱的力量吗？听过类似的感人故事吗？（交流）
【设计意图】回顾结果，反观“老麻雀为何能吓退猎狗”，课始悬着的疑问至此有了明确的答案，学生对课文的学习也“回到整体”，对课文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一个层次。接下来参入作者原著中抒发感慨的话，既能从侧面强化对中心的认识，又让“吃不饱”的学生引发更深入、更广阔的联想。后面的拓展，意在使学生超越课文，拓宽联想，将学习与生活联系起来。
七、小结
今天，我们学习了《麻雀》一课，我想我们每个人的心，都跟作者一样，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。的确，这个世界上，父爱母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。懂得了这一点，面对父母，我相信大家能更加懂得感恩。
【设计意图】简单结课，引导学生“由人及己”，看到父爱母爱的伟大，懂得感恩，学习做人。
八、课外作业（投影出示）
1、把这个故事讲给家里人听。
2、摘抄并背诵两三句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。
3、爱阅读的你可以找到屠格涅夫的《猎人笔记》来读读。
附：板书设计
挡住 拯救
猎狗————老麻雀————小麻雀
（后退） （落在） （掉下）
宁挨千刀剐，不胡第一把。谨慎每张牌，庄上也得傻。
开牌吃边卡，莫吃两头牌。先抓有用张，再等打出来。
牌从门前过，不如摸一个。得吃也要吃，门清是大错。
起牌打闲张，再打四方风。手风不超二，缺幺留后更。
原则不放炮，职责看下家。金三和银七，危险二五八。
小鸡不能打，一打就是俩。二五先打八，拆边不拆卡。
有风先打东，打东不落空。宁舍东三省，不舍边三饼。
先打中发白，一般是平胡。要拆两头打，一色要关注。
两圈没幺九，上坎或成双。幺九抠紧点，宁可打好张。
对三挂张四，对七伴个八。望吃少望碰，适当拆开打。
牌跟上手打，下家不照顾。下家打一万，就要防二五。
开局就不胡，先把熟张打。下打三五万，四七莫轻下。
对二挂张一，给三莫轻吃。下打九后八，小心去打七。
地下有差七，又见两张八。此时应考虑，九可有人差。
四风缺东风，且要手中待。至少看二圈，谨防杠头开。
听虽不太好，自摸不是闹。胡是一张牌，追臭好点炮。
开门虽然难，千万莫轻吐。吐跑一个会，抓牌手都木。
对倒不好胡，边溜也好出。卡夹随手来，孤张也不孤。
打闲别打连，单粘粘差边。抠胡最可怕，必是开门难。
自庄莫做大，自摸也不差。顶住下家牌，让他放不下。
庄四你别三，严防是勾连。看庄是救己，能碰不迟延。
中局心紧张，听胡两头忙。生张点炮易，熟张也要防。
先打一和二，紧防三与六。临危打生张，大牌握在手。
想吃又不吃，同牌多是好。想碰又不碰，不防碰大幺。
听牌打五万，小心一和四。慎打六九万，胡了也没治。
好牌卡二八，上听能跑车。晾喜再镇会，杠开是自摸。
能吃就要吃，能碰就要碰。点炮无所谓，上听不要命。
手气财气高，牌来张张好。只是在娱乐，输赢不重要。
