1. 如何辨别有希望的线索，是研究艺术的精华所在。具有独立思考能力，并能按其本身的价值而不是根据主宰当时的观念去判断佐证的科学家，最有可能认识某种确属新东西的潜在意义。---贝弗里奇
2.在科学上最好的助手是自己的头脑，而不是别的东西。---法布尔
3.人类看不见的世界，并不是空想的幻影，而是被科学的光辉照射的实际存在。尊贵的是科学的力量。---居里夫人
4.在科学上重要的是研究出来的“东西”，不是研究者“个人”。---居里夫人
5.科学家一旦做出成绩，就应该忘记自己所做的事情，而经常去考虑他应该做的事情。---费希特
6.科学绝不是一种自私自利的享受。有幸能够致力于科学研究的人首先应该拿自己的学识为人民服务。---马克恩
7.你要知道科学方法的实质，不要去听一个科学家对你说些什么，而要仔细看他在做些什么。---爱因斯坦
8.一个人在科学探索的道路上走过弯路、犯过错误并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。---爱因斯坦
9.科学家必须在庞杂的经验事实中抓住某些可用精密公式来表示的普遍特征，由此探求自然界的普遍原理。---爱因斯坦
10. 科学决不是也永远不会是一本写完了的书。每一项重大成就都会带来新的问题。任何一个发展随着时间的推移都会出现新的严重的困难。---爱因斯坦
11.科学研究能破除迷信，因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。---爱因斯坦
12.科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。---爱因斯坦
13.科学的界限就像地平线一样：你越接近它，它挪得越远。---布莱希特 6
14.目前的时代，真理是那样晦暗不明，谎言又是那样根深蒂固，以致除非我们热爱真理，我们便不会认识真理。---帕斯卡
15.研究真理可以有三个目的：当我们探索时，就要发现到真理;当我们找到时，就要证明真理;当我们审查时，就要把它同谬误区别开来。---帕斯卡
16.谬误的好处是一时的，真理的好处是永久的;真理有弊病时，这些弊病是很快就会消灭的，而谬误的弊病则与谬误始终相随。---狄德罗
17.探索真理比占有真理更为可贵。---爱因斯坦
18.追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。---爱因斯坦
19.在真理的认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的嬉笑中垮台!---爱因斯坦
20.我要做的只是以我微薄的力量为真理和正义服务，即使不为人喜欢也在所不惜。---爱因斯坦
21.真理可能在少数人一边。---柏拉图
22.最初偏离真理毫厘，到头来就会谬之千里。---亚里士多德
23.没有一个人能全面把握真理。---亚里士多德
24.热爱真理的人在没有危险的时候爱着真理，在危险的时候更爱真理。---亚里士多德
25.智力决不会在已经认识的`真理上停止不前，而始终会不断前进，走向尚未被认识的真理。---布鲁诺
26.真理就具备这样的力量，你越是想要攻击它，你的攻击就愈加充实和证明了它。---伽利略
27.惊奇就是科学的种子。---爱迪生
28.科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。---杜威
29.科学赐予人类的最大礼物是什么呢?是使人类相信真理的力量。---康普顿
30.一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。---法拉第
31.在科学工作中，不愿意越过事实前进一步的人，很少能理解事实。---赫胥黎
32. 我们最好把自己的生命看做前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。---华罗庚
33.科学是老老实实的东西，它要靠许许多多人民的劳动和智慧积累起来。---李四光
34.科学尊重事实，不能胡乱编造理由来附会一部学说。---李四光
35. 真正的科学精神，是要从正确的批评和自我批评发展出来的。真正的科学成果，是要经得起事实考验的。有了这样双重的保障，我们就可以放心大胆地去做，不会自掘妄自尊大的陷阱。---李四光
36.困难只能吓倒懦夫懒汉，而胜利永远属于敢于攀登科学高峰的人。---茅以升
37.读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。---富兰克林 87.研究历史能使人聪明;研究诗能使人机智;研究数学能使人精巧;研究道德学使人勇敢;研究理论与修辞学使人知足。---培根
38.问号是开启任何一门科学的钥匙。---巴甫洛夫
39.把简单的事情考虑得很复杂，可以发现新领域;把复杂的现象看得很简单，可以发现新定律。---牛顿
40.没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。---牛顿
41.如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而是由于我的辛勤耐久的思索所致。---牛顿
42.我始终努力保持自己思想的自由，我可以放弃任何假说，无论是如何心爱的，只要事实证明它是不符。---达尔文
43. 善于思考的人，一旦从传统偏见的令人眩目的影响中解脱出来，将会在人类的低等祖先中找到人类伟大能力的最好证据，并且从人类过去的漫长进化中，将会找到人类对达到更崇高的未来的信心和合理根据。---赫胥黎
44.深刻的思想就像铁钉，一旦钉在脑子里，什么东西也无法把它拔出来。---狄德罗
45. 我们几乎不为现在而思考。即使偶而思考，也仅仅为了处理未来，才偶然想到从现在获得一些指引的光。现在绝不是我们的目的。过去和现在只是我们的手段，惟有未来才是目的。---巴斯德
46.幻想是诗人的翅膀，假设是科学的天梯。---歌德
47.我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。---爱因斯坦
48.要是没有能独立思考和独立判断的有创造个人，社会的向上发展就不可想像。---爱因斯坦
49.思维世界的发展，在某种意义上说，就是对惊奇的不断摆脱。---爱因斯坦
50.如果我们过于爽快地承认失败，就可能使自己发觉不了我们非常接近于正确。---卡尔·波普尔
51. 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严肃地说，想像力是科学研究中的实在因素。---爱因斯坦
52. “难”也是如此，面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。---华罗庚
53.我真想发明一种具有那么可怕的大规模破坏力的特质或机器，以至于战争将会因此而永远变为不可能的事情。---诺贝尔
54.只有顺从自然，才能驾驭自然。---培根
55.真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。---牛顿
56.病则与谬误始终相随。---狄德罗
57.凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。---爱因斯坦
58.人的天职在勇于探索真理。---哥白尼
59. 我不知道世上的人对我怎样评价。我却这样认为：我好像是在海上玩耍，时而发现了一个光滑的石子儿，时而发现一个美丽的贝壳而为之高兴的孩子。尽管如此，那真理的海洋还神秘地展现在我们面前。---牛顿
60. 科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。---华罗庚
61.一个科学家应该考虑到后世的评论，不必考虑当时的辱骂或称赞。---巴斯德
62.我们在享受着他人的发明给我们带来的巨大益处，我们也必须乐于用自己的发明去为他人服务。---富兰克林
63.我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥妙，为人类造福。---爱迪生
64.我平生从来没有做出过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑和严格试验的结果。---爱迪生
《爱迪生救妈妈》介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。
《爱迪生救妈妈》
爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。
那一年，爱迪生刚满七岁。一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了医生决定在家里做手术。
医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹!”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟，医生也露出满意的笑容。
手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”
《爱迪生救妈妈》教案
教学目标：
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
教具：生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
教学时数：两课时
第一课时
一、揭题引课
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的.生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)
2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明(如：电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。
二、初毒感知
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。
2、同座互读互查，生字掌握情况。
3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。
5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
7、再读思考：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
三、朗读想像感悟
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)
四、指导写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2 、教师示范书写学生认为难点的字。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
第二课时
一、复习巩固
1、复习生字词语。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
二、研读理解
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。(随机演示镜子聚光实验)
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、
观察、动手的好品质。(课件对比出示：爱迪生用镜子聚光的前后情景)
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
三、讨论深化
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么?你从中受到了什么启发?
(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)
四、拓展延伸
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。
五、总结、作业
1、学了这篇课文你有哪些收获?
2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
爱因斯坦的名人名言大全
每个人都有一不的理想，这种理想决定着他的努力判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和享乐看做是生活目的的本身——这种基础，我叫它猪栏的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善美真。
每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这种意义上，我从来不把安逸和快乐看做生活目的的本身。
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度来看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。
把时间花费在阅读他人的著述吧。你可借他人辛苦的东西，轻易改善自己。
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋。她几乎是世界上一切成就的催生婆。
一个对社会的价值，首先取决于他的感情思想和行动对增进人类利益有多大作用。
情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。
科学研究能破除迷信，因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。
等你们六十岁的时候，你们就会珍惜由你们支配的每一个钟头了。
一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的的本身——这种伦理基础我叫它猪栏的理想。
成功=艰苦的劳动+正确的'方法+少谈空话。
人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催产婆。
《纪念爱因斯坦译文集》我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫他猪栏的理想。
兴趣是最好的老师。
推动你的事业，不要让你的事业推动你。
发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。
学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。
学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。
要记住，你们在学校里所学到的那些奇妙的东西，都是多少代人的工作成绩，都是由世界上各个国家里的热忱的努力和无尽的劳动所产生的。这一切都作为遗产交到你们手里，使你们可以领受它，尊重它，增进它，并且有朝一日又忠实地转交给你们的孩子们。这样。我们这些总要死的人，就在我们共同创造的不朽事物中得到了永生。
一个人在科学探索的道路上走过弯路犯过错误并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。
我们认为对学校来说，最坏的事，是主要靠恐吓暴力和人为的权威来进行工作。这种做法摧残学生的感情诚实和自信，……使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。
学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
没有想像力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。
成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。
只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显得特别美好。
一个人所能做的就是做出好榜样，要有勇气在风言风语的社会中坚定地高举伦理的信念。
一个人对社会的价值，首先取决于他的感情思想和行动对于人类利益有多大作用。
在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。
探索真理比占有真理更为可贵。
人们努力追求的庸欲的目标——财产虚荣奢侈的生活，我总觉得都是可鄙的。
唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。
世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。
它(指学校教育)应当发展青年人中那些有益于公共福利的品质和才能。……学校的目标应当培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自已人生的最高目的。
在学校和生活中，工作的最重要的动力是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣以及对这个结果的社会价值的认识。
我们所能经历的最美好的事情是神秘，它是所有真正的艺术和科学的源泉。
每一个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向.就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。
你要知道科学方法的实质，不要去听一个科学家对你说些什么，而要仔细看他在做些什么。
想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。
我要做的只是以我微薄的绵力来为真理和正义服务。
凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。
不要努力成为一个成功者，要努力成为一个有价值的人。
科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。
学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的人。
我们中许多人都是幼稚的，其中有些人比别人更幼稚些。但是如果一个人知道了他是幼稚的，那么这种自知之明就会成为一种冲淡的因素。
我绝对相信，在这个世界上，财富绝不能使人类进步。
我要做的只是以我微薄的力量为真理和正义服务，即使不为人喜欢也在所不惜。
爱是比责任感更好的老师。
知识不能单从经验中得出，而只能从理智的发现与观察到的事实两者的比较中得出。
在一个崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢也一定会获得成功。
一个人对社会的价值，首先取决于他的感情思想和行动对于人类利益有多大作用。
我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。
科学决不是也永远不会是一本写完了的书。每一项重大成就都会带来新的问题。任何一个发展随着时间的推移都会出现新的严重的困难。
在科学思维中常常伴着诗的因素，真正的科学和真正的音乐要求同样的想象过程。
每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。
世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。
用一个大圆圈代表我学到的知识，但是圆圈之外是那么多的空白，对我来说就意味着无知。而且圆圈越大，它的圆周就越长，它与外界空白的接触而也就越大。由此可见，我感到不懂的地方还大得很呢。
莫扎特从不为永恒作曲，但是正因为这个理由，所以他的许多作品均是永恒的。
启发我并永远使我充满生活乐趣的理想是真善美。
在真理的认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的嬉笑中垮台!
要是没有能独立思考和独立判断的有创造个人，社会的向上发展就不可想象。
