一提到调皮的孩子,相信很多幼师都会疼痛。因为我曾经也有这么一段头痛的经历。
有句话说得好:“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。”我现在想把这句话改一下“听话懂事的孩子是相同的,调皮的孩子各有各的不相同。”
记得刚毕业来到幼儿园。第一次走进教室就发现我们班调皮的孩子就非常多。一抓一大把。一个调皮的孩子就够让我们头痛了,现在还是一群调皮的孩子。对我这个刚刚走出校门的新手来说真的很难应付。
刚刚接到这个班,我对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是几个星期下来,我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来,这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差,吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮,这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每天对他们施行“河东狮吼”,加上我的发声不正确,我的声音时常会变成“沙式比哑”。
对于这些,我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信心。曾经的小天使群部变成了小魔鬼,一看到他们我就头痛。但是,在一次集体教育中我偶然发现,这些孩子特别喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁,他们的神情就都开始专注起来。就连那些特别好动的小朋友也会安静下来。其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的。
看来,他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始,我对他们施行了一套策略。
当我们在平时遇到孩子时,或上课前,我就会鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说:“你上节课,已经有进步了,这节课要表现更好噢。”“上节课,你认真听老师讲课,回答问题不错啊。”“相信这节课你会表现更好,希望你继续努力。”我的名言是:鼓励,鼓励,再鼓励。想想看,我们大人都喜欢听好话,何况是一个孩子,何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的宝贵。
在上课开始一段的时间里,可能孩子还能记住老师的话语,可是,后来就忍不住插嘴、开小差、走动、做小动作等等。像我以前会制不住说:“叫你不要说话!”“再说,再动我就让你站到前面来”……可是,我们的老师们,如果你不能忍住心中的怒火,这样大动肝火,你的身体会受得住吗?你的课还怎么上呢?孩子以后还会想努力地去改吗?我想:其实我们可以用一个很小的动作或是一个很严肃的眼神来提醒孩子,如果孩子还在玩心爱的玩具,虽然你三番五次强调不准在上课时候玩,带来会没收。但是,请你现在一定要忍住,你可以悄悄告诉他,快点学习,老师暂时帮你保管一下,放学以后再来拿。否则,你没收他的玩具,他会整节课无心学习,甚至对老师心怀忌恨。如果孩子在你讲得兴致正高的时候,突然有插嘴,你可以说:“你的问题回答得不错。要是你举手回答,就是个有礼貌的孩子了。下次记住好吗?”可当学生插嘴,是无理取闹时,你可以停住讲课三秒,用眼神告诉他,他犯错了。这就是考验老师的忍耐性的时候了,这就是彰显你教育魅力的时候了。
下课了,老师还可以找孩子谈一谈。跟他说说他这样做得不对,为什么不对;问问他当时是怎么想的,或者为什么改不了坏毛病;知道他犯错的原因后,可以告诉孩子相应的解决办法。并通过谈话,让孩子明白,老师所做的一切都是为了他好,而不是仅仅为了自己能完成教学任务。这就是与心换心。心理学认为:一个好的习惯形成需要21天。就这样周而复始,三番五次耐心地对孩子进行教育,相信,就是一块顽石也会变灵石的。
何况,调皮是孩子的天性,我们怎么可以把他的天性给抹杀了呢?幼儿心理研究表明:孩子的生长发育和调皮是紧密相连的,孩子的生长发育需要“调皮”,学龄前儿童身心发育很快,生长需要运动,运动帮助生长,孩子的很多“调皮”现象都是这种帮助生长的运动外部表现,从这个意义讲,调皮是孩子的“天性”。由于生长孩子要动,但又缺乏知识经验,这一对矛盾是孩子“调皮”的本质。例如:
幼儿普遍爱玩运动玩具,这就是他们生长过程中必须伴随运动的表现,根据这一要求,社会及幼儿家长就要为幼儿配置适量且符合幼儿特点的.运动玩具,以满足他们的生长要求,此外,在孩子玩耍过程中,应加强引导和看护以防磕伤、碰伤。又如,有的孩子骂脏话,就是他需要动口,但又缺乏经验,就在成人那里学来脏话骂人,这就是“调皮”,对此孩子周围的成人就要讲文
明、讲礼貌,身体力行,给孩子做榜样带头作用。如:给孩子讲一些知识性、趣味性的故事,教孩子背诵一些儿歌,朗读一些诗歌,这样不仅能丰富孩子的口语能力,又能满足孩子生长过程中“口动”的需要,经这样正确引导定能使幼儿养成良好的习惯。以上证明孩子的父母硬是强制孩子不能动,就等于给生长中的孩子心灵上带上了“枷锁”,这对他们身体的发育、智力和个性的发展都是有害的。
有些“调皮”其实是孩子求知的反映,有些孩子的好奇性特强,但他们知识经验有不足,这一对矛盾的发展就表现为“调皮”。例如:有个孩子***妈每次洗衣服,他就去玩水,每次都把衣裤弄湿,挨了打骂,但他还是要去玩水,妈妈问他为什么要玩水,孩子回答:“我用手一搅,就搅出很多泡泡。”原来是孩子对肥皂水泡很感兴趣,所以百玩不厌,打骂不怕,这看来就是“调皮”,其实却是在好奇心的驱使下,孩子的求知欲旺盛的表现。知道了孩子“调皮”的根源,就要正确对待孩子的“调皮”。孩子的文明,一方面要顺其自然,另一方面是正确引导,使孩子在生长过程中,即学到知识,又养成良好的品德习惯。
看来,无论什么样的学生都是可以有改变的。好动的孩子都是比较聪明的孩子,我们应该充分调动这些孩子好动的习性,让他们协助我们工作,给予他们鼓励与表扬,而不是一味地要求他们安静,不要动等,这样效果可能要好一些。
原来我也曾经认为,有些孩子真的就怎样怎样了,调皮孩子再怎么付出也是没有用的。但是现在,我改变了这样的想法。在他们玩劣的外表下,我已经看到了希望,跟他们在一起,我已经感受到了一个成功的雕玉者的喜悦,因为璞玉只要精心雕琢是会成为好玉的。现在我也真正的体会到为人师者的真谛——付出,也需要用对方法
【情景说明】
《我看到了》是人教版
本单元的专题是“观察与发现”,本组教材围绕这一主题选编课文,除了此次口语交际课以外,还安排了学生留心观察周围事物,写观察
这次口语交际课的教学,我根据本班学生思维活跃,善于表达的特点,采取在小组内开展比眼力的方式进行教学,看谁发现得快,发现得多,然后在班上交流小组同学的发现、想到的内容和观察的感受,评选出“独具慧眼”奖、“灵牙利齿”奖等。本案例就是我在执教此次口语交际课中的教学片段,由此,引发我深思:口语交际课如何与习作课有机地结合起来?如何培养学生良好的观察习惯,因为只有留心观察事物,才能写出真情实感的好文章,才能使学生乐于书面表达,增强习作的自信心,达到新课标的整体要求,并对学生终身受益。
【教学过程】
一、片断一:善于倾听
引导观察
师:今天老师给同学们带来了三件礼物,准备把它们送给课堂上表现最出色的孩子,同学们想得到老师的礼物吗?
(生异口同声地大声回答:想!课堂马上安静下来,大家都用好奇的眼光盯着我,急切地想知道我给他们带来了什么礼物。在孩子们期待的目光中我在黑板上分别展贴了课本上的三幅画。)
师:看见了吗?可能有些同学会说:哎呀!不过是三幅画嘛!可是我要提醒你的是,这可不是三幅普通的画,每一幅里面都蕴藏着奥妙呢!只要你细心观察就会有意想不到的收获。我们今天要来开展一次有趣的比眼力活动……
生:(迫不及待地)老师,我知道,我看出来了。
(还没等我说完,部分思维活跃的孩子就举起了小手,一副急欲表达的样子。)
师:那好吧!你们说说都观察都了什么?
(为了激发学生的学习兴趣,我没有压制孩子们的表达欲望,抛给了他们一个表达的机会。)
生1:我发现第一幅图虽然乍一看上去是一棵树,但我仔细一看,发现树下还有两个外国老人的头像。
生2:第二幅图最简单,我一眼就看出来了两侧阴影是一个人头侧面像,中间白色部分就是一个花瓶。
生3:我看见第三幅画就是一个小女孩的侧面像。
生4:(异口同声地)不是!不是!我还发现第一幅图有三个人头……
生5:不,是五个人头。
(教师故做吃惊状。有些学生感到十分疑惑,为有五个人头像而惊讶。生七嘴八舌地讨论开了,我并没有阻止,因为我知道观察和发现之间是有一个过程的,是需要碰撞出思维的火花的。唯一的途径是引导学生掌握一定的方法,细心观察,才会有所发现。)
师:同学们,观察一件事物,要有所发现的话,必须要善于思考,细心观察,还可以请学习同伴帮忙。我们现在以小组为单位,先独立看图,然后交流自己最感兴趣的一幅画,说说一开始观察到的是什么?后来又发现了什么,是怎样发现的?说说观察后的感受。小组成员当小裁判,在组内评一评:谁发现的最多、最有趣,谁讲解得最清楚、最精彩,评出“独具慧眼”奖和“灵牙利齿”奖。最后,派最有实力的选手进行全班交流。
(小组活动开始,我在小组间巡视,倾听他们的观点,孩子们时而进行激烈的辩论,时而进行仔细的审视,时而愁眉不展,时而面带笑靥。按照我提出的口语交际的要求,他们在热火朝天的开展小组活动,每个小组的成员都怕落后似的`,全身心的投入到观察与发现之中。此时此刻,我看在眼里,乐在心里。)
二、片断二:展示交流
受益匪浅
(小组活动结束,孩子们纷纷举起了手,这次显得更加自信了。)
师:孩子们,现在让我们来听听你们各个小组的观察结果吧!
生1:第一幅图,我们组的同学首先只看到了一棵枯树的下面有两个老人的头像,后来经过仔细观察,我们惊喜地发现,其实,树的枝丫中还藏着八个头像,一共有十个头像;第二幅图,我们的观点和刚才的那位同学观点一样,阴影部分是相对着的两个人头侧面像,中间留出的空白部分是一个花瓶;第三幅图,我们花了九牛二虎之力,终于找到了奥秘,除了小女孩半身像以外,还藏着一位老妇人的头像。
师:(惊喜地)你们组的同学们真是拥有敏锐的观察力,在前面一个同学发现的基础上有了一个飞跃,你们组可以获得“独具慧眼”奖。
(这个小组的同学兴奋不已,做出了一个胜利的手势,全班同学都为他们鼓掌。)
生2:老师,我可以比他说得更清楚、生动些。
师:好呀!请吧!
生2:(走上讲台,借用黑板上的挂图,边说边指点。)第一幅图在一棵光秃秃的树下,一眼就可以看见两位白发苍苍的外国老人,他们可能是夫妻,正相视而笑呢!经过全组同学反复地看,结果发现左上方的树叉中间,隐藏着三个戴帽子的男人头像,有的脸上布满皱纹,有的脸上有胡须,根据这个方法,我们发现树顶上还有两个老人的头像,一个戴着眼镜,光头的,一个高鼻子,有浓浓的胡须,头发花白;同样,右边的树枝中间,藏着三个男人的头像,其中有两个戴着眼镜和帽子,中间一个目光炯炯。那么,整个这幅图,枯树上藏着十个头像,五个戴帽子,三个戴眼镜。我们觉得观察真的很有趣。
(顿时,教室里响起了雷鸣般的掌声。)
师:大家的掌声就是对你最好的肯定,你的回答确实很精彩。
生1:他不仅说出了自己观察的结果,而且观察的过程说得很有条理。
生2:他还把每个头像的样子都叙述得很具体生动。
生3:还说出了观察的感受。
师:我认为你们组可以获得“灵牙利齿”奖。
(再次掌声响起,其他组毫不示弱,争先恐后地举手。)
师:同学们都说得很好,能总结出自己的观察方法吗?
生1:观察要仔细、耐心。
生2:要反复地看。
生3:要从不同角度看,比如第三幅图就是这样,要不然的话老妇人的头像很难发现。
生4:“三个臭皮匠,抵一个诸葛亮”,“人多力量大”,组内同学互相帮助很重要。要学会综合采纳别人的意见。
生5:观察还要加上丰富的想象。
师:是呀!同学们,我们的生活千姿百态,我们的世界丰富多彩。只要你细心观察就会有意想不到的收获。通过这次有趣的观察,你有哪些感受?
生1:我觉得观察生活很重要,有观察才会有所发现。现在我明白了叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的脚写得那么生动、具体了。
生2:法国雕塑家罗丹说过一句名言:“世界上不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。”我以后要多观察、多思考,写出好的文章来。
生3:我也是的。从前,我写
生4:观察要细心,要耐心。我刚才一开始说只有三个头像,结果后来找到了10个头像,看来以后没有观察清楚,不能随便下结论。
生5:我要把这3幅图带去考考我的妈妈。因为她平时总批评我不爱观察生活,而她呢是“火眼金睛”,什么都蛮不过她的眼睛。看她这回能不能赢我。
(哈哈……全班同学都沉浸在观察带来的乐趣之中。)
(总结评奖)
【教学反思】
新课标指出:口语交际能力是现代公民必备的能力。应培养学生倾听表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本课的教学,我把重点放在“观察到的内容”和“观察后的感受”中,通过设计在小组合作中比眼力这一活动来逐步达到目的,教学过程中师生互动,生生互动,孩子们在无拘无束地教学环境中自由表达,妙语连珠,感慨颇深,达到了教材编写的目的。通过这次口语交际,同学们都认识到:为了更好地写作,观察很重要,要养成良好的观察习惯。同时,课标中还指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情感态度。”从这一点出发,我认为这节课是比较成功的。
首先,教师在教学中营造了自由表达的氛围,激发了个性表达的欲望,让学生有了一个双向互动的交际平台。
其次,交际的重点放在了语言的训练上,培养了学生细致观察习惯,锻炼了学生把话说具体生动的能力,让学生品尝到了观察带来的乐趣。
再次,将口语交际课与习作教学相融合,引导学生认识到观察的重要性,从而更好地进行写作训练,善于观察是写好作文的前提。这是学生在口语交际活动中由衷地感慨,这比教师平时生硬地说教好得多。
最后,罗杰斯曾说过:“在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”我认为这节课学生是在轻松的娱乐活动中进行的,课堂是轻松活泼的,而学生的收获是很多的。
感恩母亲三年级作文 篇1
母亲,多么伟大的名词!正是有了母亲,生活才有了希望。有时,你可能不了解母亲深谋远虑的心思,会很委屈的说:为什么别人的妈妈都是这样子的,你却不是?但是,母亲绝对是为你考虑的。
还记得上次学农,出发的前几天晚上,我早已迫不及待的催着妈妈帮我整理去时需要用的东西,好吃的,还有各种好玩的······而妈妈却说:“带足了必需品就行,是去体验生活的,不是去度假的。你自己整理吧,我相信你可以做好的。”我表面上还是显得很高兴,但是心里完全变了一个样,怨极了妈妈:哼!为什么让我自己整理?别人的妈妈都是帮孩子的。有些东西都不知道放在哪里,看来只能慢慢找了。
到了学农基地,大家都兴奋地从包里掏出大包小包的零食,各种各样的游戏机,MP3···而我却只带了几个水果,几袋奶,闲得很寒酸。我再一次在心底怨妈妈不给我带好吃的好玩的。
可是,当我看到有很多人不会叠被的时候,很多人吃不饱饭的时候、埋怨饭菜不好的时候、挑食的时候,而我却能一一适应。其实吃饭的时候,我看到这饭菜也不是很好。但是顿时想起妈妈跟我说的有些非洲儿童吃的又是什么,就觉得这饭菜香甜可口。我不光能整理好自己的内务,还能帮助别的同学一些小忙,这些都让我很有自信。想起了妈妈常跟我说的那句话:不卑不亢,不骄不躁、要适应各种环境。
在那次活动中,我也学会了对万物感恩,尤其感谢妈妈和老师对我的教育。之前对妈妈的不理解和埋怨,全部烟消云散。我为有这样一位妈妈而感到幸福和自豪。
感恩母亲三年级作文 篇2
母亲是生命的摇篮、是温馨的港湾。伟大的母亲——没有阳光,就没有温暖;没有水源,就没有生命;没有父母,就没有我们自己。有一首歌唱的好:世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝,是啊,世界上对自己好的就是亲人了,所以我要感谢妈妈。
妈妈,给我生活上的帮助,是巨大的。
每天早上,妈妈都会给比我早起半个小时。睁开眼,准备好要穿的衣服,放在我的枕头边,阵阵饭香,飘入我的鼻孔。啊!妈妈,在这30分钟里,您是那么的忙碌!
妈妈,在我困难的时候,给予了我莫大的帮助。
记得有一次,老师让我们背叶圣陶的《爬山虎的脚》。那篇课文写得不是很连贯,所以背起来很困难。可是老师让我们一晚上就背下来!当时上三年级的我,怎么背都背不下来。一眨眼,到了大半夜,我急得都哭了。是妈妈,在关键时刻帮助了我,让我一句一句地背,还给我讲她所见到的爬山虎的`特点,让我的脑海中有印象。在妈妈的帮助下,我背过了那篇课文。
母亲对我们的恩情,一生也报答不完。
学会感恩,学会感恩亲人吧!
感恩母亲三年级作文 篇3
母亲,每集体都有。她是带我们来到这个世界上的巨大父己。也是我们成长中的第一位承受老师 。
咱们呱呱坠地的那一刻伏,母亲就开端了为我无德无悔的付出:给我喂奶换尿布。我的每一声哭泣,都疼在妈妈的心上。无论手中在干如许主要的事,都会停下手来赶紧抱讫我、哄我逗我开心,让我结束呜咽。
第一次学走路应妈妈松启手的这一霎时,缓和得心皆钝要跳出去。该尔教会了走路,妈妈含没了会意的微啼用相机替我记载下这点滴开口的霎时。
我上学的第一地是妈妈牵着我的手,给我自负,让我干一名优良的学生。
我读的第一标书,是妈妈伴着我读完的,她天天给我道书中乏味的故事,漂亮的红雪私主、帅气的田鸡王子、可怜的售火柴的小母孩……他们的故事深深地呼引着我,从此我爱上了读书。
妈妈的爱陪我一每天长大,妈妈你是我我生的引航的灯塔。
感恩母亲三年级作文 篇4
“谁言寸草心,报得三春晖”这句流传千古的名言,蕴含着儿女对母亲的深刻感情,我要感谢我的妈妈。因为她给了我很多的爱。
记得有一天爸爸出差了,到了晚上11点多,我身体发烫,发烧。妈妈已经睡下了,看到我的情况,赶紧起来,先用体温计给我量体温,我感觉妈妈一定很困,因为她的眼睛一开始老是睁不开的样子,为了我,她不能睡觉,测完体温38度多,妈妈赶紧给我倒水,家里有原来的退烧药,妈妈怕我烫着不停的搅拌热水,我把药吃完以后,妈妈又打来温水,用湿毛巾不停的给我擦身上,后来妈妈说是为了把体温降的更快,就这样一夜,体温下降了,但妈妈一基本没睡。第二天看到他很辛苦的样子,我真的很心疼他,也真心谢谢她,我的妈妈。
我爱我的妈妈,我感觉她就是世界上最伟大的人,因为她有一种伟大的爱——母爱。所以我以后要更加努力学习,做一名优秀的好学生,让妈妈为我开心,为我笑。用我的努力来回报母亲对我的爱。