动手做做看课文内容
法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”
一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”
伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
动手做做看课文教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解科学家的话，也不一定都是对的。这句话的含义。
3、、培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解科学家的话，也不一定都是对的。这句话的含义。
教学准备：多媒体课件、生词卡、鱼缸、金鱼。
教学过程：
一、复习生词：
师：昨天，我们认识了一位新朋友，看，是谁？（伊琳娜）还有呢？（朗志万）还有其他词语，我们也来读一读吧。
师：这节课，我们继续学习这篇课文。
二、初读课文，质疑问难。
1、听录音，思考课文中主要写了谁？（板书：伊琳娜）
2、出示伊琳娜的两张头像：观察，说说伊琳娜的表情。（生气、笑）
3、看了这两幅图，你能提出一个有价值的问题吗？
A、伊琳娜为什么生气了？/什么事情让伊琳娜生气了？
B、伊琳娜为什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？
三、再读课文，细细品味。
解决问题A：
（一）朗读1到3自然段，思考：
1）朗志万提出了一个什么问题？
2）书上的小朋友是怎么说的'？
1、指名回答第一个问题。
2、同桌互读书上小朋友的话。
3、从他们的话里，你知道他们同意朗志万的观点吗？
（二）对朗志万的提问，伊琳娜又是怎么想的？她为什么要动手做实验？请默读4到5自然段。
1、读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
2、从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？
3、从这里，可以看出她是个怎么的孩子？（有自己的主见，不轻信别人的话）
4、她为什么要动手做实验？
读妈*的话：妈妈说：不能光想，你动手做做看！（女生齐读。）
5、请一女生上讲台做实验。
做完后，读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。（齐读。）
6、此时此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生气，觉得受骗了。课文里也有一个说被骗的词，你能找出来吗？哄骗，齐读并板书出来。）
小结：原来伊琳娜是因为这件事而生气的！
过渡：那后来她怎么又笑了呢？
解决问题B：
1、四人小组用自己喜欢的方法读6到7自然段，并划出伊琳娜和朗志万的对话。
2、朗读伊琳娜的话：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？
1）指导朗读：这句话，该用什么语气来读？（生气、质问、急匆匆）
2）多种形式读：个别读。（3人）
过渡：听了伊琳娜的质问后，看朗志万又是怎么回答的？
3、读朗志万的话：我不是哄骗你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。
1）自由练读。男生齐读。
2）伊琳娜听懂了什么？（不要不假思索地相信别人的话，对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，有时还要动手做一做。）
3）伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？
4）她会对朗志万说些什么？（四人小组讨论，并以小组为单位，把她会说的话写出来，要求尽量写长一点。）展示两个人。
4、配乐分角色朗读对话。
四、联系实际，情感升华。
1、现在，你们对开始提出的问题还有不明白的吗？
2、你喜欢伊琳娜吗？为什么？
3、配乐分角色朗读全文。
五、静思名言，深化知识
师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：实践出真知。希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！
生：齐读、背诵。
六、扩展阅读。
1、童话故事《小马过河》
2、《两个铁球同时着地》
教学目标：
1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。
2、知道科学家的话，也不一定都是对的的含义。
3、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。
过程方法
创设情境法、合作探究法
情感态度
培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。
教学重点
理解科学家的话，也不一定都是对的。这句话的含义。
教学难点
培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。
教具学具
鱼缸、金鱼。
课时分配
一课时
教学过程
一、初读设疑，激发兴趣
师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。
生：齐读课题：动手做做看
师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。
【评析：上课伊始，教师提出的悬念就吸引住了学生，并相机提出了读书要求。学生兴致盎然，教室里一片朗朗的'读书声。】
生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。
师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？
师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！还有没有同学能回答这个问题呢？
生1：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。
生2：是因为杯子很小。所以水会溢出来。
生3：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。
生4：要知道答案，就应该做做实验！
【评析：给学生充分说话的空间,
尊重学生的独特见解。】
二、动手实验，解决疑问
师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎么样？
师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。
师：通过实验，我们发现结果是
师：做了这个实验，你有什么感受？
【评析：尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的空间。让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了
三、回归课文，感情朗读。
师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？
师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？
（师表扬他们读出了自己的感受。）
师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。
师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。
生：同桌分角色自由练习朗读。
师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。
生：一组同桌起来朗读。
【评析：师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。】
师引导：想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？
（师相机指导，让学生读出自己的这种感觉）
生：分男女生读这两句话。
生：齐读这两句话。
师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗？
（师导读，生接读）
师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题
生：一个杯子装满了水这是为什么呢？
师：一个小朋友毫不犹豫地说
生：一定是金鱼身上有鳞。
师：另一个小朋友肯定的说
生：一定是金鱼把水喝下去了。
师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说
生：动手做做看
师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说
生：你为什么要哄骗我们小朋友呢？
师：朗志万听了哈哈大笑，说
生：我不是科学家说的话，也不一定都是对的。
【评析：教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间,
同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时，教师的激励语言无疑为学生注入了催化剂，学生读得那么投入，那样认真，真正从学习中体验到了成就感，自我价值和成功自豪感。教师领着学生一起读书，既很好地培养了学生的语感和概括能力，体现语文学科的工具性特点，又凸现了教师带领学生一起走向教材的新教学理念。】
四、质疑过渡，深化认识
师：现在，你们赞同科学家的话，也不一定都是对的。这句话吗？（师板书）
【评析：学生通过自主合作，从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识。】
五、静思名言，深化认识
师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：实践出真知。（师出示名言）希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游！
生：齐读名言，背诵名言。
【评析：既注重了语言的积累，又体现了价值观的导向。】
一、教学目标：
1、会认15个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。
二、重、难点：
1、重点：正确掌握生字的音形义。
2、难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。
三、时间安排：2课时
四、课前准备：
课件、生字卡、科学家说过的一些名言。
五、教学方法：小组合作、探究方法。
教学流程：
第一课时
一、导入新课：
1、初步谈话：
同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？
2、谈话质疑：
同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。
二、初课文，学习生字。
1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。
2、轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。
3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。
（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）
4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？
识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢----漫、篇----骗
（2）偏旁归类识字：哎、哄
（3）利用形声字特点识字：琳、娜。
（4）联系学生生活识字：考试的考。
（5）编写字谜识字：士兵的心（志））
5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。
6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘丰收果夺红旗猜字谜等。
7、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？
（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率）
三、感悟课文内容
1、自读课文，思考以下两个问题：（1）动手做做看是谁给我们的建议？
（2）为什么要强调动手做？
2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
要求：让学生反复读一下妈妈说：不能光想，你动手做做看！体会光在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。
3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题自己读书思考。
（1）、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。
（2）、结合上下文理解哄骗并说说理由。
（3）、在交流伊琳娜为什么生气的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
（4）、在交流伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的`用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。
（1）、读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。
（2）、教师引导学生进行讨论。
提示下面几种理解：
a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。
b、我们要怀疑科学家讲的话。
c、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。→→→
d、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
四、拓展延伸：
从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
五、附板书设计：
15、动手做做看
伊琳娜
生气→→哄骗→→动手做了做。
伊琳娜
笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。
（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）
六、布置作业：
实践天地：
你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！
第二课时
一、检查复习
1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。
2、分段指名朗读课文
二、指导学生掌握好要求会写的字
1、出示要求会写的字然后轻声读一下。
2、指名分别读出要求会写的字音。
3、四人小组合作分析字形以及记忆方法。
4、小组代表汇报记字方法。
5、教师补充记忆方法。
三、指导学生书写生字
1、让学生指出自己感觉哪个字比较难写然后教师重点指导。
2、学生练习书写生字。
四、指导学生正确运用生字
1、让学生说一说生活中你在哪里见过它们？
2、让学生试着组词或说一句话。
